裝在套子里的人教案

PAGEPAGE1《裝在套子里的人》教案【設(shè)計意圖】《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學(xué)方案：教學(xué)目的和重點：1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。教學(xué)難點：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。難點突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。【設(shè)計提要】一、簡介作者和文章寫作背景。二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。三、寫出“結(jié)案報告”并交流。四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義?！驹O(shè)計實施】一、簡介作者和文章寫作背景。［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。［操作］1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點。2、寫作背景(略)二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。［操作］1、板書：自殺？他殺？“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告2、導(dǎo)語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀(jì)以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。3、學(xué)生討論、合作。4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。三、寫出結(jié)案報告并交流［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。［操作］1、每個學(xué)生寫出本案“結(jié)案報告”。2、交流所寫內(nèi)容3、教師小結(jié)別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。［操作］1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。3、聯(lián)系實際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展，社會進(jìn)步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護(hù)自己的利益，仇視社會進(jìn)步，逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。附：學(xué)生各項調(diào)查報告(僅供參考)一、案發(fā)背景１８９８年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。這年夏季的一天，人們在一所中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。二、現(xiàn)場勘查死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。三、本人檔案資料姓名：別里科夫性別：男出生日期：年月日生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師住所：校男教工宿舍婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。死亡日期：１８９８年６月底或７月初。四、有關(guān)人士采訪采訪對象１、華連卡問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。采訪對象２、柯瓦連科答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？答：噢不，這絕對不可能。因為他當(dāng)時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時看到我姐姐，好像十分尷尬。采訪對象３、“我“（布爾金）問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。問：您認(rèn)為華連卡的笑對他有什么影響嗎？答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢?！堆b在套子里的人》教學(xué)實錄及反思關(guān)鍵詞：1、三類人；2、恐懼；3、破毀套子。問題：一、《裝在套子里的人》的體裁是？－－小說。二、小說的三要素？人物、情節(jié)、環(huán)境。三、這三要素之中最重要的人物。人物是一篇小說的靈魂。《裝在套子里的人》寫了幾類人物？A別里科夫；B我們（學(xué)校和城里的其它人）；C新來的柯瓦連科和華連卡四、我們首先來認(rèn)識別里科夫。看看他有怎樣的特點？晴天穿雨鞋．帶雨傘，穿棉大衣眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵臉藏在豎起的衣領(lǐng)里有形的套子傘、表、刀裝在套子里坐上馬車，支起車篷臥室像箱子，床上掛帳子歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西用所教的古代語言躲避生活只信政府的告示和報紙文章無形的套子對不合規(guī)矩的事悶悶不樂只求不出亂子五、別里科夫為何喜歡把自己藏在套子里（用課本上的文字）？1、現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安。2、使他借些躲避現(xiàn)實生活。3、他一上床就拉過被子來蒙上腦袋。房里又熱又悶，風(fēng)推著關(guān)緊的門，爐子里嗡嗡地叫，廚房里傳來嘆息聲--不祥的嘆息聲……他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進(jìn)來。他通宵做惡夢……4、我找到了《裝在套子里的人》譯文的另一版本，是這樣寫的：他躺在被子里恐怖之極。他生怕會出什么事情，生怕阿法納西會宰了他，生怕竊賊溜進(jìn)家來，這之后就通宵做著噩夢。我們能否用一個字或詞總結(jié)別里科夫為何要躲在套子里？――怕。一個詞？――恐懼。也就是說，別里科夫只所以把牢牢的自己裝在套子里是因為他生活在恐懼中。六、和祥林嫂生活在恐懼中要躲在洞穴里不同的是，生活在恐懼中的別里科夫經(jīng)常要出來活動，而且能量極大。我們看看他和第二類人物的關(guān)系。七、我們是怎樣的人？――我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶……但是我們這些人卻都受著別里科夫的\'轄制\'，這太不可思議了！這是為什么？學(xué)生此處會有多種答案：1、別里科夫是沙皇的什么什么，但很明顯的文本中缺少相關(guān)的證據(jù)。2、別里科夫會去告官等等。如果我們換個角度，從我們的角度看呢？埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情。他們快樂的時候不敢笑，不快樂的時候不敢不笑，悲戚的時候不敢哭，不悲戚的時候不敢不哭……――聶紺弩《我若為王》看到這里，我想起了《祝福》中的一段文字：她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個木偶人。這是一群奴才、奴隸，一群被奴化了的人，一群奴性十足的人！一群因恐懼而躲在洞穴里缺少攻擊性的套中人。因為我們也生活在恐懼中。雖然我們覺醒了，但依然還是缺少反抗的勇氣。八、我們再從問題的最根本處來思考，到底是不是別里科夫轄制了我們？文章最后一段？我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點。為什么會是這樣？因為一個別里科夫倒下了，會有千萬個別里科夫站立起來。或者換句話說，這個社會就是由千萬個別里科夫組成，由千千萬萬個套子組成，整個社會就是巨大的套子。九、那么我們?nèi)绾尾拍芟硎苷嬲纳?，真正的自由呢？我想起了魯迅先生在《吶喊自序》里的一段話：假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。十、最后還有一類人沒有講?？峦哌B科和華連卡課文中是如何描述他們的？――新的，派來的。我們來看一個故事：挪威人愛吃沙丁魚，在海上捕得沙丁魚后，如果能讓它活著抵港，賣價就會比死魚高好幾倍。但是，沙丁魚生性懶惰，返航的路途又很長，因此捕撈到的沙丁魚往往一回到碼頭就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。只有一位漁民的沙丁魚總是活的，而且很生猛。直到他死后，人們打開他的魚槽，發(fā)現(xiàn)只不過是多了一條鯰魚。原來當(dāng)鯰魚裝入魚槽后，由于環(huán)境陌生，就會四處游動，而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一\'異已分子\'后，也會變得緊張，加速游動，如此一來，沙丁魚便活著回到港口。這就是所謂的\'鯰魚效應(yīng)\'。契訶夫和魯迅都沒有單純的把眼光緊盯在個人的遭遇、命運上，而是更多的關(guān)注他們賴以生存的社會，思索民族、國家的未來和命運。如果我們想要改變現(xiàn)狀，毀壞這鐵屋，撕破這套子，或許需要借助外在的力量，也需要我們每個人都沉醉起來，共同努力，共同反抗?！堆b在套子里的人》第二課時教學(xué)要點：戀愛事件。我們上節(jié)課有一個問題沒有講――別里科夫和華連卡的戀愛事件。給同學(xué)們?nèi)宸昼姷臅r間，自己細(xì)讀這些文字，看看有哪些不理解不明白的問題？就在這個時間里，我穿插一些話語鼓勵他們。一、我們閱讀文本時，首先要做的就是“讀出問題”。發(fā)現(xiàn)文本中你所不理解的地方，而這些問題往往是撬起整個文本的杠桿。二、愛因斯坦曾說過，發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一大半。另有俗語說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。等待之后，“讀出問題”的學(xué)生不舉手自己站起來表達(dá)自己的思考，問題果然精彩，列舉如下：一、關(guān)于結(jié)婚。1、別里科夫是否愛華連卡，如果不愛，為何要結(jié)婚？2、校長太太為何要盡力的撮合他們的婚事？3、華連卡為何會喜歡別里科夫？二、關(guān)于漫畫事件？1、對于漫畫事件，別里科夫為何非常氣憤？2、既然全城人都受他的轄制，為何還有人敢給他在他頭上“動土”？三、自行車事件?？吹饺A連卡騎自行車，別里科夫為何在第二天就心神不定，甚而病了？四、談話事件。1、為何別里科夫情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象？2、為何華連卡的笑聲結(jié)束了預(yù)想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活？她的笑聲為何具有如此大的殺傷力？其實這些問題的提出一方面反映出學(xué)生的思考，另一方面恰恰是理解文本的鑰匙。課堂中最重要的是充分調(diào)動全體同學(xué)的智慧和積極性，讓其它同學(xué)來回答問題，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候予以補(bǔ)充和引導(dǎo)，把討論引向深入。一、事關(guān)撮合。一學(xué)生說，校長太太之所以撮合別里科夫，是因為想借華連卡來改變別里科夫的生活，讓他走出封閉的“套子”，從而不再轄制他們。這時我補(bǔ)充到，其實不止是校長太太努力撮合，課文中提到“人人――他的同事和同事的太太們――開始向別里科夫游說”，她們之所以如此做還是出于自私的目的，想讓自己的生活擺脫轄制。接著我就此提出問題：我們不妨做個假設(shè)，如果別里科夫和華連卡戀愛成功，結(jié)婚了，你認(rèn)為他們誰會改變誰？“每個人都守著一扇只能從里面打開的改變之門”，改變只能是別里科夫自己從內(nèi)心改變，并不是借助外力改變。因此華連卡改變不了別里科夫。而且大多數(shù)學(xué)生的意見都是華連卡的力量不夠。這時我補(bǔ)充到，結(jié)果有兩個方面，一是華連卡使別里科夫走出套子；二是別里科夫使華連卡成為另一裝在套子里的人?？梢詮谋^和樂觀兩方面來分別對待。二事關(guān)愛情?？梢钥隙ǖ膭e里科夫并不愛華連卡。那么為何要結(jié)婚呢，我引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本。從關(guān)鍵字詞入手。1、慫恿。在戀愛方面，特別是在婚姻方面，慫恿總要起很大的作用的。慫恿――鼓動別人做某事。2、游說。3、應(yīng)當(dāng)結(jié)婚。這里的應(yīng)當(dāng)很明顯是說按照世俗的標(biāo)準(zhǔn)，而非出于愛而產(chǎn)生的自然想要結(jié)婚的念頭。而且根據(jù)未刪節(jié)的原文來看，他們結(jié)婚的原因只是因為兩個人都年紀(jì)大了。用我們的話說是“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁”。三事關(guān)笑聲。為何別里科夫情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意碰到華連卡？這是違背生活常理的。發(fā)現(xiàn)文本。很多時候，課本上的文字我們一掃而過，最重要的信息并未進(jìn)入我們的視野，在某種程度上我們對某一段文字的重點剖析首先源于對此文字的重新“發(fā)現(xiàn)”――是的，這個詞、句子、這段話本來就存在，但我們卻沒有對它表示足夠的關(guān)注、重視。似乎答案就在下面的文字中：這在別里科夫卻比任何事情都可怕。我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象。是啊，這樣一來，全城的人都會知道這件事，還會傳到校長耳朵里去，還會傳到督學(xué)耳朵里去。哎呀，不定會鬧出什么亂子！說不定又會有一張漫畫，到頭來弄得他奉命退休吧?！?、華連卡和另外兩位女士看到了滾下樓下的別里科夫，那么這件事將會被傳揚(yáng)出去――全城的人都會知道這件事，還會傳到校長耳朵里去，還會傳到督學(xué)耳朵里去。哎呀，不定會鬧出什么亂子！注意別里科夫的口頭禪――千萬別鬧了什么亂子，而現(xiàn)在他――最怕出亂子的人卻成為一出亂子的主角。2、漫畫。前一幅“戀愛中的人”事件已經(jīng)讓他“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉。”“嘴唇發(fā)抖”。那么此事件可能又要出現(xiàn)新的漫畫，關(guān)于他的“戀愛”事件肯定會滿城風(fēng)雨。四事關(guān)死亡。雖然樓梯又高又陡，但是我們的別里科夫從樓上滾下來的時候卻安然無恙，但為何在一個月后卻死了，你認(rèn)為他是因何而死？1、郁郁而終。2、恐懼而死。3、被氣死。他在這里轄制別人十到十五年，從來沒有人反抗，而如今這個烏克蘭來的年輕人竟然有人反抗他，真是氣煞人也。4、自殺。學(xué)習(xí)一篇文章我們除了要解決一些問題，讀懂之外，還應(yīng)該從文章中找出和自己、自己的生活相關(guān)聯(lián)的地方，此謂之“讀出自己”。學(xué)完此文你有哪些感想？因為離下課的時間很近了，而且我在后面布置學(xué)生把這些感想寫在周記本上，最重要的是學(xué)校的管理一如一個完全封閉的套子，學(xué)生的生活除了強(qiáng)制的學(xué)習(xí)之外絲毫沒有趣味可言，郁悶、無聊、亂糟糟的恰是高中生活的最形象的寫照，所以課堂的這一部分主要是由我來講解。我簡單的舉了幾個例子，學(xué)校的管理，班主任的要求，家長的期望都是有形或無形的套子在束縛著我們。然后選擇一學(xué)生周記本上的一段文字，與學(xué)生共同分享：當(dāng)今社會，學(xué)生的自由不復(fù)存在。除了固定的睡眠和吃飯時間，其它時間，學(xué)生都在聽眾于其他人的安排，由學(xué)校決定幾點到校、讀書、下課，由老師決定念這背那，這樣學(xué)，那樣做，由家長決定吃這喝那，穿這戴那。而由學(xué)生決定的只有服從命令。我們變成了沒有選擇權(quán)利的空殼。雖然人還活著，但自由的靈魂早已逝去。我們甚至沒有決定買什么樣的書的權(quán)利，更別提什么樣的生活方式了！我們被訓(xùn)練成寫作業(yè)的工具，念書的機(jī)器，聽話的玩具。也許是有一些人整天在校園內(nèi)嬉戲，打鬧，但結(jié)果呢？一張罰單，一張鈔票走了，一串責(zé)備來了，一張哭臉走了。我們是該哀嘆??！哀嘆這是一個怎樣的社會?，F(xiàn)在的應(yīng)試教育使學(xué)生們機(jī)械地去提高模仿能力，而真正的人才遭禁錮，甚至被扼殺。社會在進(jìn)步，但人的思想依然停留在上世紀(jì)70年代……在一班，當(dāng)我的朗誦結(jié)束時，當(dāng)時就響起了掌聲。最后我提出了一個問題，如何讓生活自由、快樂。一、關(guān)注文本。整篇課文很是有些沉悶和壓抑，文章中唯一的亮色就是華連卡姐弟倆人，其中華連卡的一段話深深的觸動了我：華連卡也騎著自行車來了。漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈?！拔覀兿茸咭徊剑　彼碌??！岸嗫蓯鄣奶鞖?！多可愛，可愛得要命！”是的，生活“可愛得要命”，我們有這樣的感受嗎，我們感受過這樣“可愛的要命”的生活嗎？或許我們可以拋棄別里科夫們的套子，拋棄怯懦與中庸，把一個自由快樂的自己展現(xiàn)出來。二、三句名言。1、哪里有自由，哪里就是我的祖國。――富蘭克林我們是否可以如富蘭克林一樣說，哪里有自由，哪里就是我的學(xué)校，哪里就是我的班級，哪里就是我所要生活的家園。2、如果不能成為富蘭克林，那么我們是否可以做李敖呢？李敖說：“這里是我的國家，我要使它自由”。我們是否可以說，這里是我的班級、我的學(xué)校、我們生活的地方，我要使它自由。3、不經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，不經(jīng)劫難磨練的超脫是輕佻的，逃避現(xiàn)實的明哲是卑怯的；中庸，茍且，小智小慧，是我們的致命傷，這是我十五年來與日俱增的信念。而這一切都由于貝多芬的啟示。――傅雷《貝多芬傳·譯者序》功利與對話――我教《裝在套子里的人》反思學(xué)校對集體備課進(jìn)行改革，由原來坐在一起務(wù)虛，改為每周分教研組或備課組排定一位教師上課，然后大家坐在一起評課。這是一種非常好的方式，三年前，曾經(jīng)給當(dāng)時的年級組長提過此事，并且上了第一節(jié)也是唯一的一節(jié)有關(guān)集體備課的研討課《咬文嚼字》。前面兩位教師先上，就是平常的課，文言文，講字詞，夾帶一些課文分析。我們稱之為“常態(tài)課”或“原生態(tài)課”，但這里有一個明顯的問題，就是我們的常態(tài)課是否有提升的空間，我們是否有主觀的努力。一堂課，我們按照老的模式，從生字詞到時代背景然后段落……一路講下來，我們并不以之為羞，反而驕傲的宣稱自己上的是“原生態(tài)課”，應(yīng)該說是這是教研的最大誤區(qū)。前兩天看到網(wǎng)友云水香君的帖子說：有所教，有所不教；有所重錘敲打，有所蜻蜓點水。突然有一種豁然的感覺。大多數(shù)教師的大多數(shù)課堂都是平均用力，面面俱到而又面面淺到，最主要的原因是能力的問題。打個淺顯的比喻，挖井，我們都知道開始的時候最容易，欲往下面欲難，不止挖土難，就是往外運土也難。在一堂課40分鐘的時間里，就一個問題，挖一口能夠源源不斷出水的井都是很困難的。而想要浪費掉這40分鐘時間而挖土不止最好的辦法就是在每一個有可能出水的地方都掘上兩銑，既輕松而且出土量很高。下面的漫畫就是以我們課堂淺嘗輒止的最好說明。有鑒于此，近兩年來，一直嘗試一種名為“關(guān)鍵詞”的深度教學(xué)方法。簡言之，就是一堂課就一兩個主問題進(jìn)行深入的剖析和探討，集中力量用重錘敲打。周一是我上組內(nèi)公開課，我就選擇這種方法以“三類人”（別里科夫、我們和華連卡姐弟）為突破口來剖析“套子”之意象以及如何撕破套子的問題。后來評課時，耿宏輝老師說我的課堂有兩個特點：一是選擇一個很小的突破口，開拓較深；二是引用大量的例子。其實小的突破口一發(fā)深度教學(xué)的開端，切入點不大，但可以深入的挖掘。而在挖掘中要想深入理解文章有時僅靠文本中的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時就要借助精當(dāng)?shù)恼n外文字來幫助理解。但這課堂上的很不理想?；蛟S是學(xué)生對文本不夠熟悉，更可能是因為自己的目的性太強(qiáng)，很多時候，學(xué)生的答案和教師預(yù)設(shè)的問題之間有很大的差距，而且由于能力和課堂氣氛調(diào)動方面的問題，這種差距并沒有得到很好的彌補(bǔ)。感覺課堂中教師和學(xué)生的對話并沒有真正的展開，給人割裂開始的感覺。今天，部分實習(xí)的教師還要聽我《裝在套子里的人》的第二課時，而我本身是準(zhǔn)備給學(xué)生隨便說說，混上一節(jié)課的。因為有人要聽課，便認(rèn)真起來，恰巧一實習(xí)教師和我探討作者借這“戀愛的故事”想要表達(dá)的主旨。于是在對話中，課便真正的備好了。主要是通過和別里科夫相對立的華連卡姐弟來進(jìn)一步表現(xiàn)其被套子束縛之深重。有兩個重要的問題，一是別里科夫為何要結(jié)婚；二是別里科夫為何在安然無恙的情況下突然死去？細(xì)讀文本，慢慢會發(fā)現(xiàn)平常所忽略的文字中隱藏著深刻的答案。因為自己只是有一個大致的思路，一些具體的細(xì)節(jié)并未精雕細(xì)刻，于是在課堂上充分調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來，給他們時間，讓他們提出問題，果然學(xué)生的問題非常精彩，有了這樣一個好的開始，其它同學(xué)在解答問題時同樣積極并有超常的發(fā)揮和表現(xiàn)。不知不覺中我和學(xué)生一起創(chuàng)造了精彩和美麗。這是開學(xué)以來上過的最幸福的一節(jié)課。精彩的裝飾，絕妙的象征談瑪?shù)贍柕碌募夙楁満蛣e理科夫的真套子法國著名的小說家漠泊桑與俄國契訶夫齊名，都是十九世紀(jì)享譽(yù)全球的短篇小說大師。分別在短篇小說《項鏈》和《裝在套子里的人》中運用了象征手法，兩位大師通過外在的衣著服飾，寥寥幾筆便勾畫出人物的靈魂深處的東西來?，?shù)贍柕碌捻楁満蛣e理科夫的雨帽、雨鞋、雨衣、雨傘分別是奴役兩人的心靈的鎖鏈。魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當(dāng)男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標(biāo)記?！笨梢哉f《項鏈》中的這掛精美的假鉆石項鏈正是虛榮的外套，苦難的象征。戴上它，瑪?shù)贍柕卤人械呐e都漂亮，高雅迷人?！八械哪匈e都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她感覺是最大的幸福。她沉醉了。但，這畢竟只是一個夢。項鏈畢竟是假的，她也畢竟是個贗品貴婦。這里“項鏈”與“虛榮”何其相似：一個華麗、精美；一個漂亮、高雅。作者正是借助假鉆石“項鏈”這個道具的虛偽的外表美，揭示了“虛榮”這華而不實的本質(zhì)。因為虛榮她“以虛充實”借項鏈，因為虛榮她興奮、陶醉，因為虛榮一個如花的少婦變成了粗俗不堪的老婦。更可悲的是三萬六千法郎沒有買下一個教訓(xùn)，十年的血汗沒有使她徹悟。有的時候，她坐在窗前，還津津有味的回想那個舞會上，她是多么美麗，多么的使人傾倒。這真是愚頑不化到了骨髓。作者就是這樣入木三分刻畫了虛榮者的可悲性。然而，她強(qiáng)烈的虛榮心源于錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”言外之意，美麗動人就應(yīng)該有好命運，就應(yīng)該嫁個好丈夫。所以，與其說是項鏈套住了瑪?shù)贍柕碌牟弊?，倒不如說是小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的的思想奴役了她的心靈。與其說是項鏈毀了她，倒不如說是社會畸形的價值取向毀了她。瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別現(xiàn)象，而是西方資本主義社會，尤其是法國十九世紀(jì)后期現(xiàn)實社會的產(chǎn)物，有普遍的典型意義。不安份于辛苦勞動而得以糊口的小康生活，看不起比自己更窮苦的人，一心想上升為大資產(chǎn)者，而且希望走捷徑，借僥幸的機(jī)會發(fā)跡，這是當(dāng)時法國小資產(chǎn)者的劣根性的表現(xiàn)。當(dāng)然，只有少數(shù)小資產(chǎn)者獲得了成功，而大多數(shù)小資產(chǎn)者在競爭中淪落到更加悲慘的境地?！俄楁湣烦爸S了這種追求虛榮的可鄙風(fēng)氣，可以說，主人公瑪?shù)贍柕聜€人的悲劇就是法國當(dāng)時社會的悲劇。至于別理科夫這也是社會制度奴役下的畸形兒：即使“在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣；他的用具：傘、表、小刀都裝在套子里；他的臉也蒙著套子，耳朵也堵上棉花；坐馬車支起車篷”?？傊牵炎约喊跉ぷ永?，一個套子里。作者雖著墨不多，但可笑的外表，反映其丑惡的思想。以“形”顯“神”形神兼?zhèn)洹＿@里靴子、雨傘等，象征了保守、腐朽、專制和禁錮。他不僅要將自己的軀體和物品用套子套起來，而且連自己的思想、精神也要“套”起來。政府告示、法令和保守報刊的文章，是他思想的惟一準(zhǔn)則。凡是脫離常規(guī)、不合規(guī)定的事他都要反對,甚至告密。別里科夫不僅把自己的一切都藏到套子里，令人生厭的是，他連周圍的一切也不放過?！扒f別鬧出什么亂子來！”十多年來,教師、校長、甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的過日子，整個城市死氣沉沉。因此，別里科夫是可惡可憎的，他用一套無形的真“套子”，束縛、禁錮和奴役著整個社會。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他所扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士的角色。然而，作為一個小人物的別里科夫，他實際也是一個受害者，“套子”在危害別人的同時，也毀壞和扭曲了他正常的人性?？梢?，這兩個人物都是社會環(huán)境的犧牲品，作者通過象征的手法，借助“項鏈”“雨衣、雨鞋、雨傘等”道具，使其主觀意圖和客觀效果形成強(qiáng)烈的反差，構(gòu)成諷刺，在使人感到可笑可悲可嘆的同時，去深思其根源。這樣寫，不僅賦予了“虛榮”“專制、奴役”以形象性，生動的塑造了一個典型虛榮主義者和因循守舊、反動保守的套中人的形象，而且含蓄、耐人尋味，取得了非凡的藝術(shù)效果，并在人類文學(xué)的詞典里增添了兩個代名詞：項鏈—虛榮的代名詞；套中人—因循守舊的代名詞?！堆b在套子里的人》課堂實錄師：在文學(xué)的天地里，我們可以穿越時空，走南闖北，我們可以跟隨魯迅走進(jìn)古老的魯鎮(zhèn)，感受祝福的氣氛；我們可以陪伴孫犁暢游河北美麗的荷花淀，欣賞北方婦女的戰(zhàn)斗英姿；更可以到遙遠(yuǎn)的邊城，聽聽那湘江邊搖擼的音韻。這節(jié)課我?guī)瑢W(xué)們跨越國界，到俄羅斯去，參觀一所學(xué)校，拜訪一個人，這個人叫——你們告訴我？生齊答：別里科夫師：不過當(dāng)?shù)厝瞬唤兴麆e里科夫，而叫他——生齊答：裝在套子里的人。教師板書課文標(biāo)題及作者。師：這位作家叫契訶夫，我們曾在初中接觸過他的作品。你們能告訴我是什么作品嗎？生齊答：《變色龍》。師：《變色龍》講述了一個什么故事？生：它講述的是一個警官處理狗咬人的事件，因狗的主人變來變?nèi)?，警官的態(tài)度變來變?nèi)?。師：警官是一個什么樣的形象？生：警官是一個見風(fēng)使舵、媚上欺下、蠻橫無理的勢利小人。師：除了這部作品很熟悉，你們對契訶夫本人還知道多少呢？生：契訶夫是俄國19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實主義的偉大作家。他與美國的歐﹒亨利，法國的莫泊桑，并稱世界三大短篇小說巨匠。師：我們要更多地了解契訶夫，就有必要讀讀關(guān)于他本人的傳記和他的作品集。契訶夫本身就是一部內(nèi)容豐富的書。他的祖父是農(nóng)奴，靠自己辛勤勞動積攢了一筆錢贖取了他本人及全家不再做農(nóng)奴的自由；父親是一個小商人，經(jīng)營一家小雜貨鋪，因不善經(jīng)營而破產(chǎn)，為躲債全家搬遷到莫斯科；契訶夫被留在家鄉(xiāng)塔干羅格市完成中學(xué)學(xué)業(yè)。雖然生活十分艱辛，但他憑借頑強(qiáng)的毅力考上了莫斯科醫(yī)科學(xué)校。畢業(yè)后，在莫斯科附近行醫(yī)，這讓他有機(jī)會廣泛接觸社會上的各色人物：士兵、商人、農(nóng)民、歌女、知識分子等。這些人都成了他筆下的人物，豐富的閱歷為他的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。23歲時，他就寫了不少幽默作品，如《變色龍》、《小職員之死》等。28歲時，俄國科學(xué)院授予他“普希金獎”，他成了全俄紅極一時，最具盛名的作家。有人評價契訶夫“只用一個詞就可創(chuàng)造一個形象”。這句話道出了他在語言文學(xué)上的高深造詣。今天我們就一起看看契訶夫為我們描繪的另類人物——套中人。請同學(xué)們翻看課本前面的彩色插圖，畫面中人物和周圍環(huán)境相比，有哪些不和諧的地方？生1：在夏天穿著厚厚的棉外套。生2：在晴朗的日子里拿著雨傘，穿著雨靴。師：如果我們在炎熱的夏天，陽光燦爛的日子里，遇見這樣一個人，你會認(rèn)為這是一個什么人？生1：怪人。生2：病人。生3：精神病人。師：契訶夫是一名敏銳的醫(yī)生，他遇到了這樣一位病人。假設(shè)一下，我就是一名醫(yī)生，我就是契訶夫，正在給病人會診，請你們動手為別里科夫會診一下，并填寫一張病歷表。病歷表姓名性別年齡職業(yè)婚姻狀況癥狀病因病源病害一名學(xué)生演排，完成表格如下：姓名別里科夫性別男年齡不詳職業(yè)教師婚姻狀況未婚癥狀在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，而且一定穿著暖和的棉大衣……病因封建思想病源沙皇專制制度病害阻擋了時代前進(jìn)的步伐教師點評填表情況師：在“年齡”一欄里，這位同學(xué)填寫的是“不詳”，其實在原著里，作者告訴我們，他已經(jīng)四十多歲。職業(yè)是教師，沒錯，具體說是教什么的？生：教希臘文中的古代漢語。師：為什么說他教的古代漢語也就是雨鞋和雨傘？生：古代漢語對別里科夫而言，正好可以用來逃避現(xiàn)實，不接觸生活中的新事物。師：這里運用了什么修辭？生：比喻。師：可見這里的古代漢語也正如他穿的棉大衣、雨鞋一樣是一個套子。再看“癥狀”一欄，這位同學(xué)把第一段里對于別里科夫穿著、出行的描寫如實地抄錄下來，這樣寫簡不簡潔？學(xué)生搖頭，回答：不簡潔。師：這一欄可以怎樣做到簡潔？學(xué)生沉思。生：我覺得這一欄里可以填寫這樣一些詞：六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。師：這位同學(xué)說得很好，我們可以從課文里尋找關(guān)鍵詞作為答案。這里最關(guān)鍵的一個詞是什么？生1：恐懼。生2：害怕。生3：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。師：別里科夫為什么總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢呢？生：現(xiàn)實生活的刺激和驚嚇。師：這位同學(xué)用了“封建思想”一詞，可不可以呢？生：我覺得用課文的語句更好?！艾F(xiàn)實生活的刺激和驚嚇”是他“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的直接原因?！胺饨ㄋ枷搿笔撬麘?zhàn)戰(zhàn)兢兢的根本原因，可歸為“病源”一欄里。師：具有“封建思想”的人往往保守、愚昧，對于別里科夫而言，他骨子里有一種什么性格？請同學(xué)們看看第2段，別里科夫?qū)φ暮透媸居惺裁捶磻?yīng)？生：政府的告示和報紙的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。這種事是禁止的，好，這就行了。師：由此可見，別里科夫什么心理？生：保守、唯上，封建意識極其濃厚。師：我們學(xué)過魯迅的作品，魯迅的小說往往取材病態(tài)社會里病態(tài)的人，將病苦揭示出來，以引起療救的注意。魯迅喜歡批判國民的劣根性，這種劣根性在別里科夫身上也存在，那么你們可以從中看出別里科夫骨子里的什么性格呢？生：奴性。師：奴性又是如何形成的呢？生：長期的封建高壓統(tǒng)治在國民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對新事物的禁令盲目附和，這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。師：從上面的病歷表上我們發(fā)現(xiàn)別里科夫是一個病態(tài)的人，可是這個人居然差點結(jié)了婚，是他自愿的嗎？生：不是。別里科夫是在別人的撮合、慫恿、游說下，決定結(jié)婚的。師：課文連用了三個詞，這三個詞作何解釋，你能說說嗎？生：“攝合”就是別人介紹，讓他和華連卡談戀愛，“慫恿”說明別里科夫不愿意，迫不得已和華連卡談戀愛，“游說”是別人再三撮合，苦口婆心才將他說動了。師：最終他怎樣了？生齊答：決定結(jié)婚。師：這前面還有句話是怎么說的？生齊答：別里科夫昏了頭。師：“昏了頭”才決定結(jié)婚，從這些詞里我們可以品味到什么呢？生答：別里科夫是一個病態(tài)的人，這個病態(tài)的人將正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。師：他決定結(jié)婚了，但他遇到了什么亂子，讓他的婚事吹了？學(xué)生默讀課文。教師巡視指導(dǎo)。生：有個促狹鬼畫了一張漫畫，弄得別里科夫難堪極了。其次是華連卡姐弟騎自行車氣得別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。最后，別里科夫找柯瓦連科談話，柯瓦連科生氣將他推下了樓梯。師：如果用簡潔的語言概括故事情節(jié)，可以歸納為幾個亂子？生：漫畫事件、騎車事件、爭吵事件。教師板書：漫畫事件亂子騎車事件爭吵事件師：別里科夫與柯瓦連科爭吵，柯瓦連科一推，華連卡一笑，最終結(jié)束了別里科夫短暫的一生。這個套中人最終套進(jìn)了棺材，永久性地套住了。由此可看出套子有什么危害？生：葬送了幸福，葬送了生命。教師在病歷表一欄板書“葬送了生命”。師：這種套子不僅套住了自己，它還套住了別人。同學(xué)們找找，課文中如何寫這種套子套住別人的。生齊讀：可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！師：在這種轄制之下，全城的人過著怎樣的生活？生：我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會,因為怕他聽見,教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。他們不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟(jì)窮人,不敢教人念書寫字。師：別里科夫不是校長，不是沙皇政府要員，怎會轄制整個中