創(chuàng)新思維的學習培訓心得體會

創(chuàng)新思維的學習培訓心得體會創(chuàng)新思維的學習心得1

在變化莫測、充溢競爭的市場經(jīng)濟中，企業(yè)家的思維定勢帶來的經(jīng)營后果，有時卻是異樣沉重的。1913年美國聞名企業(yè)家亨利福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設(shè)計了汽車裝配流水線，能過標準化零部件和高架供給線，大批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的黑色T型車。這一在福特腦中醞釀了整整10年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上聞名的福特制。它開創(chuàng)了一個新的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時代，也使福特成為一度占有68%世界汽車市場的汽車大王。

但是，福特在沉醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時，也在大腦中埋下了思維定勢的種子，盡然公開宣稱，福特公司從今以后只生產(chǎn)黑色的T型車。當美國汽車市場漸趨飽和，早期購車人須要更新車輛，對汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時，福特的思維定勢使他大吃苦頭。美國另一聞名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這相同命弱點設(shè)計制造出不同價格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身的汽車生產(chǎn)四原那么，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來的思維定勢。

思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適應(yīng)市場、開拓市場和引導市場的應(yīng)變性思維。美國聞名管理學家彼得德魯克說過：市場經(jīng)濟是一種開拓進取型的經(jīng)濟，因而創(chuàng)新是一種最珍貴的企業(yè)家精神。創(chuàng)新思維的學習心得2

教育應(yīng)造就造就一批高素養(yǎng)的具有創(chuàng)新實力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)覺事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的學問、經(jīng)歷根底上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并締造出新奇的具有社會價值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度開展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授學問時采納灌輸式,忽視了學生的愛好和新奇心,忽視了學生創(chuàng)新思維的造就。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維造就談一點體會。

蘇霍姆林斯基說:教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中勝利的樂趣。求知欲,也叫學習愛好,是力求探究,相識客觀世界,渴望獲得科學學問不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力氣促使人致力于從各個方面去相識對象,了解對象產(chǎn)生的緣由,找出規(guī)律性的東西,它是活動動機最現(xiàn)實最活潑的因素。造就創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學生劇烈的求知欲望。

1、問號像一把鑰匙,翻開了一扇又一扇求知的大門。

問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵締造之花。如在牛頓第必須律教學起先時,老師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:黑板擦為什么會運動學生答:因為它受到力的作用;立刻停頓推動,黑板擦靜止下來,又問學生:黑板擦為什么停頓了運動學生答:因為它沒有受到推力的作用;再問:空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能接著飛行呢這樣通過步步設(shè)疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。

又如講重力這一節(jié)時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學學問,提問二是制造懸念。引導學生留意常犯錯誤:受到向前的推力,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下根底;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學生締造思維。從激發(fā)學生學習物理的新奇心和愛好來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會勝利的喜悅,激起學生迸發(fā)出締造的火花。

2、設(shè)計概念沖突情景,激發(fā)學生學習愛好

布魯納的理論認為:人們同四周世界的相互作用,都涉及對現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進展分類,假如刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千姿百態(tài)的東西。這些前科學概念中當然包含了理解和誤會。這時就須要老師細心設(shè)計與該學問有關(guān)的試驗和教學教案,引導學生進展細致視察、分析、比擬,透過種種非本質(zhì)的表象,看清實質(zhì)性的問題。如關(guān)于浮力的問題,學生早確定道浸在水中的物體要受到浮力,但時時認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和穩(wěn)固造成很多困難。但假如我們在教學設(shè)計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前綻開一幅新畫面。比方,針對上述學生對物體浮沉的錯誤相識,設(shè)計一個小試驗,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的沖突,將會激起他們在自然界奧妙面前的驚異感,促使他們主動思索,探究一個為什么的答案,從而產(chǎn)生深厚的學習愛好。

擅長利用,奇妙設(shè)計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離改變了,鏡中的像大小也改變了呢這個結(jié)論明顯與正確的平面鏡成像規(guī)律是沖突的,但這是學生頭腦中的前科學概念。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像試驗,發(fā)覺象和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:為什么太陽看上去那么小于是學生就頓悟原來是視覺引起的錯覺。

又如:力是維持物體運動的緣由等等很多物理概念,在物理教學中始終干擾物理概念的形成和駕馭,這就要求我們在教學設(shè)計上多動腦筋,多想方法,與這些前科學概念作斗爭,同時激起學生學習物理的熱忱,綻開他們豐富的想像力。

3、演示試驗的奇妙絕倫,使學生在驚羨之余體會到物理學的魅力所在,從而產(chǎn)生深厚的學習愛好。

如:通過一個三棱鏡,將一束太陽光分解成絢麗的七色,使多數(shù)初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉;通過一個靜電起電器,使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起,顯示出電力線的形態(tài),使學生驚羨不已;如先將一個剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內(nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣淡薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可視察雞蛋漸漸地被吞入,最終落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學生產(chǎn)生了深厚的愛好,而且能夠激發(fā)他們探究其中奧妙的踴躍性和豐富的想像力。

物理概念相對來說都是比擬抽象的,因而它建立往往須要足夠的感性經(jīng)歷,需通過一些典型試驗,使學生獲得生動,顯明的感性相識,從物理現(xiàn)象的特征啟程,提出物理概念,使學生對所探究的問題產(chǎn)生劇烈的愛好。例如,在建立慣性概念時,事先演示兩個小試驗,打蛋入杯和杯底抽紙。提示學生視察,當塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時愛好盎然,老師自然導入慣性概念教學。

物理教學中可以從多方位多角度來造就學生創(chuàng)新思維,只要我們依據(jù)詳細要求,結(jié)合學生的特點,正確地應(yīng)用科學的方法,并采納有效、合理的教學手段,充分調(diào)動學生的主觀能動性,在造就學生良好的思維品質(zhì)方面會有成效。創(chuàng)新思維的學習心得3

10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內(nèi)氣氛熱情，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、嬉戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論探究成果，聽來既生動好玩又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的相識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。

一、要擅長發(fā)覺問題

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題沒關(guān)系，關(guān)鍵是要擅長發(fā)覺問題，剛好相識缺乏。只有發(fā)覺問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維供應(yīng)素材，締造入口。

發(fā)覺問題，最主要的是增加視察實力。一是要擅長從高處著眼，看一看你的工作打算、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會開展方向。二是要擅長從低處視察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意承受和執(zhí)行。三是要擅長在過程中追蹤，看一看工作過渡、連接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)覺。

二、要駕馭最根本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要駕馭正確的方法，加強訓練。

第一，加強學習，留意訓練。在當今社會，不管你從事什么工作，學習已成為人的第一須要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危急。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的根底上，留意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平常，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己究竟應(yīng)當怎么辦的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在敏捷狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。

其次，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思索。系統(tǒng)思索是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思索將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從困難細微環(huán)節(jié)中，抓住主要沖突，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比擬，找尋啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要擅長從今事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間找尋橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，相識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進展借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在相識的層面。假如沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐嚴密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的志氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們?nèi)济贾钡囊豁椫匾ぷ?，就是要增加敢于?chuàng)新、敢于實踐的志氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告知我們，存在確定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會柳暗