我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟悉“扉、癮”等12個(gè)生字.同學(xué)相互提示認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.

課前預(yù)備

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題.

2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平常學(xué)到的方法自己讀懂課文.

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).

2.提示需留意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.

3.默讀思索：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái).

細(xì)讀課文.感悟體會(huì)

1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”.)

2.寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

a.是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?(特別喜愛(ài)書(shū).)

(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.

b.從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ).

3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?

4.為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)

為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)

積累語(yǔ)言.溝通感受

1.仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)溝通體會(huì).

2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、體會(huì)對(duì)閱讀的那份真摯的喜愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份喜愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要?jiǎng)e出心裁。

3、能感受到閱讀是一件布滿(mǎn)愉悅的事情。

4、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)

文章3、4、5、6自然段，體會(huì)是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛(ài)好，引入課題

老師朗誦課文其次自然段。

師：聽(tīng)了這段話(huà)，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受?

引入課題：我的“長(zhǎng)生果”

二、整體把握，初步感知

1、給同學(xué)5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

溝通：你讀懂了什么?

2、依據(jù)溝通，板書(shū)：

讀書(shū)：“香煙人”畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著、作文。

3、這篇文章寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)溝通一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法

1、讓同學(xué)自己讀課文3～6小節(jié)，并讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫(xiě)上以下詞語(yǔ)：

津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、整個(gè)吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

(這一部分教學(xué)充分放手讓同學(xué)讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好4、5、6三小節(jié)。)

2、第三小節(jié)溝通，引導(dǎo)同學(xué)從“美差、搶、眼羨、賣(mài)力地呼喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。

3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、整個(gè)吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受對(duì)閱讀的癡迷：

⑴我實(shí)在是太喜愛(ài)那些書(shū)籍了：

無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……只要……我就……那些書(shū)有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又經(jīng)常使我……

⑵是啊，我實(shí)在是太喜愛(ài)那些書(shū)籍了：

不管是……不管是……不管是……不管是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書(shū)給制服了!

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文經(jīng)常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理!

4、略讀8～14小節(jié)：

⑴作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才好。怎么悟出的?

“別出心裁”、“別出心裁”、“鮮味”指的是什么?

⑵作文，要真情實(shí)感……制造：

怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的制造呢?

師小節(jié)：是啊，的勝利離不開(kāi)書(shū)籍的幫助。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情布滿(mǎn)了他的心房!師生一起朗讀文章其次自然段。

五、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感

六、提升熟悉，指導(dǎo)實(shí)踐

齊讀：“書(shū)，是人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果!”結(jié)課。

《我的長(zhǎng)生果》課件2

一、揭題

１、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？〔板書(shū)：長(zhǎng)生果〕

２、說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”〔完成課題板書(shū)〕

３、齊讀課題。

４、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采納了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)查找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?如今讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思索：寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？〔邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍?！?/p>

三、自讀自悟

１、、溝通：我們先來(lái)看看寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

板書(shū)：看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

2、從所讀的書(shū)籍中你看出了什么？〔讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的學(xué)問(wèn)越來(lái)越多〕

3、是怎樣讀書(shū)的呢，她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感？認(rèn)真閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，

四、溝通，老師點(diǎn)撥

１、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

２、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→整個(gè)吞棗→如醉如癡〔指名回答，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)〕

3、從這些詞句中你看出了什么？〔很愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū)〕

4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)〔書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂〕

五、品讀課文其次自然段

１、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！本褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫(xiě)：

〔點(diǎn)擊多媒體出示課文其次自然段〕

２、這段話(huà)寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

３、指讀、評(píng)議。

４、師范讀。

５、全班齊讀。

６、小結(jié)：

愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

六、溝通

１、從中悟出了什么道理？

２、多媒體出示道理。

３、同學(xué)結(jié)合文中事例和自己平常寫(xiě)作談?wù)劯惺?，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。

４、觀賞寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。

５、的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于〔讀書(shū)〕這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)?！舶鍟?shū)：報(bào)償饋贈(zèng)〕

七、總結(jié)、升華

１、讀書(shū)使一生受益，他勝利了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?，有著精彩的人生，這使我想起了一句話(huà)：“閱讀，生命因你而精彩。”

２、我們?cè)賮?lái)看看課題，把書(shū)比作長(zhǎng)生果是由于〔喜愛(ài)讀書(shū)，它使人一生受益〕正如沙士比亞所說(shuō)〔出示：齊讀〕所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)〔出示課文第一句話(huà)，齊讀〕。

３、共享一首小詩(shī)：奇妙的書(shū)。

４、總結(jié)：

讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的養(yǎng)分，讓我們一生受用！

八、拓展

溝通：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4．我的“長(zhǎng)生果”

看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→整個(gè)吞棗→如醉如癡

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典解決。

課時(shí)支配：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道“長(zhǎng)生果”是什么嗎？

板書(shū)：我的“長(zhǎng)生果”〔生齊讀〕

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思索：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？

3、寫(xiě)了童年讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？

三、細(xì)讀課文，深化理解

1、寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

明確：讀書(shū)：看小畫(huà)片讀連環(huán)畫(huà)讀文藝書(shū)籍大部頭小說(shuō)

寫(xiě)作：作文常居全班之冠《秋天來(lái)了》獲得好評(píng)《一件不開(kāi)心的往事》

道理：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁落筆也要?jiǎng)e出心裁

2、反復(fù)讀一讀列舉的兩篇作文，你是怎樣理解悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？

明確：作文要寫(xiě)出真情實(shí)感

四、精讀課文，體會(huì)情感

師：通過(guò)剛剛的溝通，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

生總結(jié)，匯報(bào)，

師：將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了少時(shí)與書(shū)的故事，使酷愛(ài)讀書(shū)的情景在我們眼前再現(xiàn)。讀讀課文，你是從哪里感受到對(duì)書(shū)的特別情感的？

看來(lái)書(shū)真正是全世界的養(yǎng)分品哪！即使多年之后品嘗讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

五、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中的故事，以及在書(shū)中的收獲。

六、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲

結(jié)合自己的作文狀況，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。

七、積累拓展

1、抄寫(xiě)文中美麗的詞句，并積累起來(lái)。

2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的“長(zhǎng)生果”

情感：津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書(shū)如情入境寫(xiě)讀書(shū)筆記

習(xí)作：構(gòu)思別出心裁寫(xiě)真情實(shí)感借鑒仿照

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

2、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和生活實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)讀書(shū)和寫(xiě)作的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

１、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？〔板書(shū)：長(zhǎng)生果〕

２、視頻引課題

說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”〔完成課題板書(shū)〕

３、齊讀課題。質(zhì)疑。

４、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采納了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，我們來(lái)看看?！步虒W(xué)助手課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)評(píng)講〕

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思索：寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？〔課件出示〕

三、自讀自悟

１、溝通：我們先來(lái)看看寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？小組活動(dòng)一。

書(shū)得來(lái)的方式

讀的書(shū)

借閱小伙伴

“香煙人”的小畫(huà)片

借讀學(xué)校美術(shù)

老師的，哥哥

的伴侶們送的

真正的連環(huán)畫(huà)：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》

小鎮(zhèn)文化站

文化站里面的文藝書(shū)籍

校圖書(shū)館

古今中外的大部頭小說(shuō)

〔表格除了第一行，其他內(nèi)容依據(jù)同學(xué)的回答逐個(gè)消失〕

2、從所讀的書(shū)籍中你看出了什么？〔讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的學(xué)問(wèn)越來(lái)越多〕

3、是怎樣讀書(shū)的呢，她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感？認(rèn)真閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，

四、理清關(guān)于寫(xiě)作文的兩件事。

〔1〕剛剛我們用一張表格梳理了讀書(shū)的幾件事，如今我們?cè)儆昧硪粡埍砀駚?lái)梳理寫(xiě)作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填受表?yè)P(yáng)的緣由。首先，大家一起來(lái)看看，寫(xiě)了哪兩篇作文？〔《秋天來(lái)了》和《一件不開(kāi)心的往事》〕

〔2〕寫(xiě)這兩篇文章受到了老師的表?yè)P(yáng)，得到了確定。那么得到確定的緣由分別是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀第8～14自然段，概括出得到確定的緣由。

〔3〕小組活動(dòng)任務(wù)二：

作文名

受到表?yè)P(yáng)的緣由

《秋天來(lái)了》

構(gòu)思別出心裁，落筆有別出心裁的“鮮味”。

《一件不開(kāi)心的往事》

雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，是自己嘔心瀝血的制造。

〔4〕發(fā)覺(jué)讀寫(xiě)的關(guān)系：剛剛我們填寫(xiě)了兩個(gè)表格。表格一呈現(xiàn)了讀書(shū)的歷程，表格二是關(guān)于寫(xiě)作文的幾件事。兩個(gè)表格放在一起，你發(fā)覺(jué)了什么？

五、回到課題。

如今讓我們回到課前的問(wèn)題來(lái)——為什么說(shuō)書(shū)是長(zhǎng)生果？

六、布置作業(yè)。

談?wù)勀銓?duì)閱讀和寫(xiě)作這二者相輔相成的關(guān)系的理解。請(qǐng)結(jié)合你的生活閱歷，舉例說(shuō)明。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《我的長(zhǎng)生果》是有名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五班級(jí)上冊(cè)第八單元是一篇略讀課文，是第九冊(cè)書(shū)中的最終一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。

文章的題目《我的“長(zhǎng)生果”》中，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特別的含義，直指文章的中心。就整篇文章來(lái)看，它應(yīng)當(dāng)包含了“我的閱讀經(jīng)受”和“我寫(xiě)作的成長(zhǎng)”兩方面的內(nèi)容。

滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)受。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而也在不斷地閱讀中和寫(xiě)作中獲得感悟。從整個(gè)吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，熬煉了記憶力，增添了理解力量，同時(shí)也提高了寫(xiě)作力量。用自己親身的經(jīng)受，說(shuō)明白讀和寫(xiě)的親密關(guān)系，也說(shuō)明自己作文中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

【學(xué)情分析】

這篇課文回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)受，課文內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，同學(xué)情愿去讀，理解起來(lái)不算難。但是文章比較長(zhǎng)，如何能在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，我想首先得讓同學(xué)快速閱讀，快速捕獲文中傳遞的信息。

“長(zhǎng)生果”在文中的意思究竟是什么？許多孩子可能認(rèn)為是“書(shū)”。但是再去品讀，它應(yīng)當(dāng)包含了“閱讀”和“寫(xiě)作”兩方面的內(nèi)容。孩子比較難理解的話(huà)，可以通過(guò)讀、給文章劃分層次、梳理文章內(nèi)容等方式搭建梯子，讓同學(xué)明白文章的中心內(nèi)容。

這篇文章不僅內(nèi)容美，而且語(yǔ)言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組商量來(lái)完成對(duì)文章的評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用學(xué)習(xí)單的形式，以同學(xué)自學(xué)為主，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)理念】

本次教學(xué)為復(fù)習(xí)指導(dǎo)課型，將《我的“長(zhǎng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導(dǎo)同學(xué)如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎(chǔ)上，先讓同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題：這篇文章在談些什么？《我的“長(zhǎng)生果”》的題目加了引號(hào)，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開(kāi)頭：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是什么？引導(dǎo)孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發(fā)同學(xué)的思索：是如何表現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

2.學(xué)會(huì)鑒賞文章的表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作的實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

PPT課件、課堂學(xué)習(xí)單

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：探究課題，明白中心

1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎？讀懂了嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單第一題。

預(yù)設(shè)：

提示一：我們還可以對(duì)“長(zhǎng)生果”有更豐富的理解，請(qǐng)大家自由讀課文，再想一想，我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？請(qǐng)大家連續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。

提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，是根據(jù)什么挨次來(lái)寫(xiě)這篇文章的？那我們以三班級(jí)為界限，將文章劃分為三班級(jí)前和三班級(jí)后兩個(gè)層次。請(qǐng)大家連續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。

提示三：文章除了寫(xiě)閱讀，還寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)連續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。

預(yù)設(shè)：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是讀書(shū)的經(jīng)受和寫(xiě)作的成長(zhǎng)。

小結(jié)：文章的題目往往能揭示文章的主要內(nèi)容。有些題目用了比方，就要在文中查找答案，這是一種重要的讀書(shū)方法。

板塊二：自主閱讀，提取信息

1.請(qǐng)大家連續(xù)默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單掃瞄課文，寫(xiě)了童年時(shí)期閱讀和寫(xiě)作的哪些事情，請(qǐng)小組合作，寫(xiě)在卡片上。

2．請(qǐng)同學(xué)將大事有挨次地貼在黑板上。

預(yù)設(shè)：

看香煙人小畫(huà)片

看連環(huán)畫(huà)

讀文藝書(shū)

讀大部頭小說(shuō)

寫(xiě)《秋天來(lái)了》悟得道理

寫(xiě)《一件不開(kāi)心的事》悟得道理

小結(jié)：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要大事，把這些大事一一提取，文章就讀短了。把這些主要大事一串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容。

板塊三：合作探究，評(píng)價(jià)表達(dá)

1.大家覺(jué)得文章寫(xiě)得好嗎？你們覺(jué)得哪里寫(xiě)的讓你印象深刻？

2.在寫(xiě)自己讀書(shū)經(jīng)受時(shí)有詳有略，我們來(lái)看其中的一個(gè)故事。

出示7—11段：〔莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品?！薄@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)?！?/p>

3.請(qǐng)默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請(qǐng)選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫(xiě)出理由。

4.同學(xué)商量、匯報(bào)，課堂發(fā)言，師生對(duì)話(huà)。

5.老師總結(jié)。

板塊四：課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1.同學(xué)們，今日我們讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，讀懂了“長(zhǎng)生果”是什么，還觀賞和評(píng)價(jià)了的寫(xiě)法。其實(shí)，在寫(xiě)這篇文章時(shí)后面還有一部分。

補(bǔ)充材料：

我最終開(kāi)頭學(xué)著“制造”了——那是在上學(xué)校二班級(jí)時(shí)，我寫(xiě)了一篇八百字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng)辦的縣報(bào)，最終在一星期后得以刊登?？粗淖肿兂闪算U字，看到作文被標(biāo)成了“小說(shuō)”，我說(shuō)不出地興奮，這或許應(yīng)當(dāng)算是我當(dāng)同學(xué)時(shí)期寫(xiě)的最勝利的一篇“作文”。

我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不行能寫(xiě)出那八百個(gè)字。

至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無(wú)多少進(jìn)步，少年時(shí)所感所悟的，如今雖不曾忘記，卻還經(jīng)常力不從心。

至今，我仍盼每天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書(shū)，只惋惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì)——人生，這部淺顯綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)，我何時(shí)才能讀得盡啊!

2.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”閱讀，讓始終涌現(xiàn)出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(zhǎng)生果”》，盼望我們的生命里也有自己的“長(zhǎng)生果”。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、設(shè)計(jì)理念

葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀是應(yīng)用?！本x課文與略讀課文在教學(xué)上是有肯定關(guān)系的。略讀，略的是老師的精講細(xì)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是“以同學(xué)自讀為主”，讓同學(xué)唱“主角”，運(yùn)用精讀課文中累積的閱歷方法在略讀課文中加以運(yùn)用，從而到達(dá)把握讀書(shū)方法、增添閱讀力量的目的。

在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，依據(jù)文章特點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)，重“導(dǎo)”輕“教”。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕》中所說(shuō)：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培育同學(xué)的略讀力量?！币龑?dǎo)和啟發(fā)同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中把握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、教材分析

為了有效反映新課標(biāo)下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)這一課例教學(xué)之前我結(jié)合本文的教學(xué)重難點(diǎn)和文本特點(diǎn)從人文性與工具性?xún)蓚€(gè)方面對(duì)教材深化挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學(xué)價(jià)值。

〔一〕老師研

1．人文性的教學(xué)價(jià)值。

葉文玲，中國(guó)有名散文家、小說(shuō)家，代表作有《秋瑾》《無(wú)花果》等，葉文玲的小說(shuō)主要表現(xiàn)一般人的命運(yùn)和心靈世界，感情真摯，生活氣息深厚，語(yǔ)言樸實(shí)自然，清爽流暢。其中《我的“長(zhǎng)生果”》被選錄進(jìn)人教版五班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)，是第一組“我愛(ài)讀書(shū)”專(zhuān)題的第四篇課文。本文主要講解并描述的是回憶少年時(shí)期的讀書(shū)生活，在讀書(shū)中獲得特有的感受的經(jīng)受以及閱讀對(duì)自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實(shí)感人，對(duì)自己的閱讀經(jīng)受及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，在情感上貼合同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，易于引起共鳴，從而到達(dá)提高同學(xué)閱讀愛(ài)好的效果。其次，文章重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫(xiě)作的經(jīng)受，在文中也多次提到了在讀寫(xiě)實(shí)踐中，自己漸漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系與讀書(shū)、寫(xiě)作的方法，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)作有肯定的啟示引導(dǎo)作用。

2．工具性教學(xué)價(jià)值。

〔1〕新奇、生動(dòng)的比方式文題。

題目是文章的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新奇、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個(gè)獨(dú)特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新奇形象。獨(dú)特醒目的文題，經(jīng)常會(huì)給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長(zhǎng)生果”》就恰當(dāng)、自然地表達(dá)了標(biāo)題的比方性。簡(jiǎn)潔從題目看上去是詳細(xì)直觀，而其外觀之類(lèi)卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，確有一番情感體會(huì)才能說(shuō)出“長(zhǎng)生果”深刻的寓意，為同學(xué)寫(xiě)作擬題供應(yīng)了一個(gè)很好的范例。

〔2〕精致連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。

《我的“長(zhǎng)生果”》結(jié)構(gòu)精致連貫、層次分明。先寫(xiě)少年時(shí)代讀書(shū)的獨(dú)特經(jīng)受與體會(huì)，再寫(xiě)讀寫(xiě)實(shí)踐中對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。整篇文章以讀書(shū)為線(xiàn)索，條理清楚，完好緊湊。開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文，根據(jù)時(shí)間挨次引線(xiàn)，層層遞進(jìn)，由淺入深，賜予讀者清楚流暢的閱讀感受。

〔3〕真實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與敏捷多變的句式。

以“書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比方，我覺(jué)得特殊親切”開(kāi)篇，在其次自然段便以一連串美妙的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳動(dòng)著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美妙，語(yǔ)言自然真實(shí)，美麗傳神。不僅如此，文章句式敏捷，運(yùn)用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對(duì)舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個(gè)利于同學(xué)識(shí)記的四字詞語(yǔ)，充分表達(dá)了文本語(yǔ)言精致動(dòng)人、句式敏捷多變的特點(diǎn)，也利于同學(xué)在閱讀和寫(xiě)作中汲取仿照。

〔二〕同學(xué)研

依據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)練習(xí)中的第一題、其次題，遇到不懂的地方做好標(biāo)記。

1．學(xué)情分析。

“最近進(jìn)展區(qū)”理論認(rèn)為同學(xué)的進(jìn)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的進(jìn)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近進(jìn)展區(qū)”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，挖掘同學(xué)的潛能，使其超越最近進(jìn)展區(qū)而到達(dá)一個(gè)較高的水平。五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具有了肯定的閱讀力量，可以自主閱讀中長(zhǎng)篇的課文，快速掃瞄課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是第一組課文中的最終一篇，同學(xué)在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)把握了肯定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過(guò)重點(diǎn)句例深化文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長(zhǎng)生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)的讀寫(xiě)方法卻還是存在著肯定的困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。

2．教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕熟悉十二個(gè)生字，理解并運(yùn)用文中消失的四字成語(yǔ)連詞成句。

〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。

〔3〕通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)讀寫(xiě)之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。

〔4〕學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。

3．教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)讀寫(xiě)之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。

學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。

4．教學(xué)預(yù)備。

同學(xué)預(yù)備：畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖的卡紙。

5．教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)

〔一〕圖片揭題，談話(huà)導(dǎo)入

1．老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)覺(jué)了一種形狀獨(dú)特的水果，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字──“長(zhǎng)生果”。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？它有什么成效？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有名女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果”》。板書(shū)課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；其次遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，依據(jù)課文題目自由提問(wèn)。

預(yù)設(shè)：口中的“長(zhǎng)生果”是什么樣的？有什么用途？

【設(shè)計(jì)意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引同學(xué)的留意力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。用談話(huà)導(dǎo)入課文后三讀課題，自由提問(wèn)是引導(dǎo)同學(xué)單獨(dú)思索的好方法，誘發(fā)同學(xué)的求知欲望，激發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題自主探究的學(xué)習(xí)情趣。

〔二〕初讀課文，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)。

小組內(nèi)互相檢查修改研學(xué)案，遇到問(wèn)題一起商量解決。

2．快速閱讀課文，用“六要素串聯(lián)法”來(lái)概括本篇課文的主要內(nèi)容。

在文章中提煉出敘事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這六個(gè)要素，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將各要素串聯(lián)成一段話(huà)，這段話(huà)就是本篇文章的主要內(nèi)容。

3．讀完這篇課文后，簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)你對(duì)文題中“長(zhǎng)生果”的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)則立，不預(yù)則廢。語(yǔ)文學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，繁雜瑣碎，需要平常一點(diǎn)一滴的累積。課前預(yù)習(xí)是同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的前提，表達(dá)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。有預(yù)習(xí)就肯定要檢查解惑的過(guò)程，同學(xué)在課前研讀課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。略讀課文重點(diǎn)在于閱讀方法的引導(dǎo)，快速掃瞄課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓(xùn)練同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)整體把握文章大意以及對(duì)文本進(jìn)行綜合分析的閱讀思維力量。對(duì)于學(xué)校高學(xué)段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)。

〔三〕細(xì)讀課文，梳清脈絡(luò)

1．出示研學(xué)問(wèn)題一：回憶了童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并在文章中用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2．小組或同桌之間互相溝通。

3．全班溝通，梳清文章脈絡(luò)，老師板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】“教是為了不教”，放手讓同學(xué)通過(guò)自主思索和互相溝通來(lái)梳清課文的脈絡(luò)，在與和文本對(duì)話(huà)中獲得直接閱歷。

〔四〕精讀課文，悟情悟理

1．假如讓同學(xué)們用兩個(gè)字來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？“讀”和“寫(xiě)”。

2．用生動(dòng)的語(yǔ)言，情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書(shū)寫(xiě)作的獨(dú)特經(jīng)受與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫(huà)出你最喜愛(ài)的句子、段落，說(shuō)出喜愛(ài)它的理由和你受到的啟示。

3．全班互讀互悟，互相溝通。通過(guò)老師的引導(dǎo)，明確“長(zhǎng)生果”的寓意。

【設(shè)計(jì)意圖】文中富有特色的語(yǔ)言是與獨(dú)特的情感體驗(yàn)互相融合的，同學(xué)可以通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的反復(fù)品讀來(lái)體會(huì)的情感，也進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文中的道理，讓同學(xué)的閱讀思維深化細(xì)化，使得閱讀層次得以提升。

〔五〕歸納總結(jié)，把握方法

1．同學(xué)們?cè)凇段业摹伴L(zhǎng)生果”》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中和一起品嘗到了閱讀的歡樂(lè)和情趣，甚至有的同學(xué)還發(fā)覺(jué)這篇課文隱蔽了很多好的讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法，那么如今我們就一起來(lái)動(dòng)手找一找吧。

2．快速掃瞄課文，提煉出主要信息，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

3．小組溝通商量并合作畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖。

4．溝通并展現(xiàn)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，每個(gè)小組派代表介紹本組思維導(dǎo)圖的主要思路，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

5．師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組的思維導(dǎo)圖加以完善和指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖是對(duì)同學(xué)閱讀思維力量的熬煉，思維導(dǎo)圖能夠充分詳細(xì)地反映同學(xué)思索的整個(gè)過(guò)程，形象直觀，既具好玩味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好與制造力量。

〔六〕實(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀

1．師生回顧、商量，明確閱讀方法：快速掃瞄法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、溝通合作法等。

2．運(yùn)用在《我的“長(zhǎng)生果”》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言累積的過(guò)程，略讀課文給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)運(yùn)用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時(shí)培育同學(xué)閱讀的力量。

〔七〕作業(yè)布置

1．抄寫(xiě)文中美麗的詞句，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

3．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

〔八〕板書(shū)設(shè)計(jì)

香煙人小畫(huà)片

連環(huán)畫(huà)

讀文藝書(shū)籍

中外名著

我的“長(zhǎng)生果”

構(gòu)思別出心裁

寫(xiě)作落筆別出心裁

寫(xiě)出真情實(shí)感

學(xué)會(huì)借鑒仿照

〔九〕教學(xué)反思

《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自讀自悟，以文為本，讓同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際狀況去理解感悟。因此，我先讓同學(xué)帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì)情感。這篇課文很長(zhǎng)，首先老師要細(xì)心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清楚，重點(diǎn)突出。同學(xué)在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題再到課上提出。然后同學(xué)們?cè)龠\(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，快速捕獲文中所傳遞的信息。在同學(xué)自讀自悟的過(guò)程中放手讓同學(xué)溝通商量，然后全班溝通，老師點(diǎn)撥，提煉出文中閱讀和寫(xiě)作的方法，制造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。

這堂課，在教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)要適量，不能過(guò)多，也不能不引導(dǎo)，這個(gè)度很難把握。在畫(huà)思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費(fèi)了很多時(shí)間，但是也使同學(xué)對(duì)閱讀的熟悉得到了升華，激發(fā)了同學(xué)對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，同學(xué)受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得目不暇接，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比方，描寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)，寫(xiě)得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品?！睂?duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是有肯定的啟發(fā)。我更深切地體會(huì)到：要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，肯定要讓同學(xué)喜愛(ài)閱讀并制造閱讀的氣氛，同學(xué)的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉扉、癮等生字;并通過(guò)相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？〔板書(shū)：長(zhǎng)生果〕吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2、提示留意的字音：

心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過(guò)癮的癮是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是K，酵母的酵不讀xiào。

3、默讀思索：

我的長(zhǎng)生果是什么？寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、我的長(zhǎng)生果是什么？

〔書(shū)是我的長(zhǎng)生果〕

2、寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

〔寫(xiě)了童年讀香煙人小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文經(jīng)常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu)，作文《一件不開(kāi)心的往事》老師夸我嵌字用得傳神?！?/p>

⑴是怎樣讀這些書(shū)的？

板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

①?gòu)倪@樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？〔特別喜愛(ài)書(shū)〕

②指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

⑵從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段：

理解：別出心裁、嘔心瀝血

⑶讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

①莎士比亞說(shuō)書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。

〔我讀了很多的書(shū)，使我的作文寫(xiě)得很好，書(shū)就像是我的養(yǎng)分品一樣?！?/p>

②作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照：

〔就是由于讀了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子很喜愛(ài)，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得特別恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)?！?/p>

⑷為什么說(shuō)書(shū)是我的長(zhǎng)生果？

〔書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處?！?/p>

為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果的呢？

〔書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像長(zhǎng)生果一樣不老?！?/p>

四、感受全文，積累語(yǔ)言

1、仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)溝通體會(huì)。

2、課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材解讀：

這篇略讀課文是有名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，說(shuō)明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，熬煉了記憶力，增添了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作力量。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，漸漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)受。

情真意切、真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比方，我覺(jué)得特殊親切?！比缓笠砸贿B串美妙的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳動(dòng)著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美妙。在對(duì)詳細(xì)讀書(shū)生活的回憶中，對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，吸取著養(yǎng)分，在一每天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，增添了話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間挨次的回憶，使得全文線(xiàn)索清楚，完好緊湊。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.詞句解析

〔1〕對(duì)句子的理解。

①書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指養(yǎng)分極其豐富。這句話(huà)將書(shū)比方為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明連續(xù)的養(yǎng)分。充分表達(dá)了書(shū)與人類(lèi)文明進(jìn)展的關(guān)系。

②我讀得很快，整個(gè)吞棗，大有“不求甚解”的味道。

整個(gè)吞棗，比方讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻币糜跁x代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。

③作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是別出心裁；“鮮味”，即新奇的味道。這句話(huà)是在一次勝利的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

④小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。特別形象地說(shuō)明白課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取閱歷教訓(xùn)。鑒，鏡子?！胺抡铡?，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血”，比方費(fèi)盡心血。這是在又一次勝利習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)當(dāng)表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開(kāi)頭時(shí)必需要進(jìn)行仿照和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的制造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力氣。

〔2〕對(duì)詞語(yǔ)的理解。

流光溢彩：流淌的光影，滿(mǎn)溢的顏色。形容顏色明麗。

一闋：一首。闕，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人艷羨。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有愛(ài)好。文中指看畫(huà)片時(shí)特別有愛(ài)好。

天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)期。

如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指讀書(shū)讀到入迷的程度。

浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥(niǎo)飛的樣子，比方連續(xù)不斷。指許很多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指讀書(shū)進(jìn)入意境，產(chǎn)生很多聯(lián)想。

悲歡離合：哀痛、快樂(lè)、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)受的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

牽腸掛肚：牽，拉。形容非常惦念，放心不下。

如饑似渴：形容要求很迫切，似乎餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

不言而喻：喻，了解，明白。不用說(shuō)話(huà)就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不開(kāi)心，無(wú)精打采的樣子。

千篇一律：一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，特別機(jī)械、乏味。

大顯身手：顯，表露，表現(xiàn)；身手，指本事。充分顯示出本事和才能。

心安理得：得，適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

2.本文為略讀課文，內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓同學(xué)自學(xué)。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)溝通體會(huì)。最終，全班溝通，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。

3.教師還要留意引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的喜愛(ài)。酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在回首少年時(shí)間時(shí)才感到那樣的愉悅。

4.對(duì)悟到的道理，可讓同學(xué)反復(fù)讀讀列舉的兩篇作文，來(lái)加以體會(huì)：一個(gè)是要構(gòu)思新奇，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在仿照借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，獲得勝利。還要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己寫(xiě)作文的體驗(yàn)來(lái)理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材簡(jiǎn)析】

這篇略讀課文是有名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，說(shuō)明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個(gè)吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，熬煉記憶力，增添了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作力量。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，漸漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。本文情真意切，真實(shí)可感。

選編這篇課文的意圖：

一是引導(dǎo)同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)?shū)的情感，體會(huì)所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法，并連續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)理念】

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，特殊是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)間，因此老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、思索、溝通、商量，鼓舞同學(xué)采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀力量。讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)仆人。在課堂教學(xué)中給同學(xué)更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓舞同學(xué)大膽想像、發(fā)覺(jué)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，表達(dá)同學(xué)的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使同學(xué)向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“扉、癮”等生字，并通過(guò)相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

３、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，理解感悟從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

【課時(shí)支配】

１課時(shí)。

【課前預(yù)備】

讓同學(xué)搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣讀文

１、我們都知道人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的進(jìn)展都是離不開(kāi)書(shū)的：

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品?！?/p>

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”

皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！?/p>

書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們始終在和書(shū)進(jìn)行著好玩地對(duì)話(huà)。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。

〔板書(shū)課題〕

２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不熟悉的生字。

２、和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。

３、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案：

問(wèn)題：

⑴我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？

⑵寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

４、匯報(bào)溝通讀書(shū)的收獲。

默讀有助于思索，讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容，培育同學(xué)分析概括力量。

三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感

１、再讀課文，想一想在童年是怎樣讀書(shū)的？在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。

２、小組溝通讀書(shū)的體會(huì)。

３、全班匯報(bào)溝通讀書(shū)體會(huì)：

⑴在童年是怎樣讀書(shū)的？從中你體會(huì)到了什么？

〔引導(dǎo)同學(xué)找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受?！?/p>

看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中美麗的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

⑵在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才好；作文要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

⑶引導(dǎo)同學(xué)理解為什么說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。

⑷引導(dǎo)同學(xué)讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

四、品讀課文，積累詞句

引導(dǎo)同學(xué)找到自己喜愛(ài)的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。讓同學(xué)體會(huì)用詞的精妙和比方的生動(dòng)。

五、練寫(xiě)片斷，讀寫(xiě)結(jié)合

寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。

六、布置作業(yè)

找自己喜愛(ài)的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

４、我的“長(zhǎng)生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書(shū)如情入境寫(xiě)讀書(shū)筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫(xiě)真情實(shí)感借鑒仿照

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”

⑴我每憶及少年時(shí)代，就禁〔jīnjìn〕不住涌起愉悅之情。

⑵我讀得很快，大有囫〔húwù〕圇吞棗的味道。

⑶我是對(duì)閱讀如饑似(sìshì)渴的少年。

⑷學(xué)校圖書(shū)館里的圖書(shū)像磁〔cíchí〕石一樣吸引我。

２、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完好：

如__如癡浮想__翩不求__解__腸掛肚千篇一__

流光溢__悲__離合不言而____然神傷大__身手

３、依據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答下列問(wèn)題：

⑴這時(shí)我養(yǎng)成了做讀書(shū)筆記的習(xí)慣：

記書(shū)中美麗的_________，記描寫(xiě)的___________。

⑵作文首先構(gòu)思要_________，落筆點(diǎn)也要_______；作文要寫(xiě)__________，開(kāi)頭離不開(kāi)________，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己_________。

４、擴(kuò)展練習(xí)：

書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明生果。請(qǐng)你也寫(xiě)出幾個(gè)類(lèi)似的句子。

５、寫(xiě)寫(xiě)自己讀書(shū)的收獲。

【教學(xué)建議】

本文為略讀課文，是有名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，本文情真意切，飽含的真情，課文內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通。

教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺?。最終，全班溝通，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

【資料鏈接】

莎士比亞：

〔williamshakesbeare１５６４～１６１６〕英國(guó)有名戲劇家和詩(shī)人。誕生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)的一個(gè)富有市民家庭，曾在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)。１３歲時(shí)家道中落輟學(xué)經(jīng)商，約１５８６年前往倫敦。先在劇院門(mén)前為貴族顧客看馬，后漸漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。１５９７年在家鄉(xiāng)購(gòu)置了房產(chǎn)，一生的最終幾年在家鄉(xiāng)度過(guò)。

莎士比亞是１６世紀(jì)后半葉到１７世紀(jì)初英國(guó)最有名的作家〔本·瓊斯稱(chēng)他為“時(shí)代的靈魂”〕，也是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他共寫(xiě)有３７部戲劇，１５４首１４行詩(shī)，兩首長(zhǎng)詩(shī)和其他詩(shī)歌。長(zhǎng)詩(shī)《維納斯與阿多尼斯》〔１５９２～１５９３〕和《魯克麗絲受辱記》〔１５９３～１５９４〕均取材于羅馬詩(shī)人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫(xiě)愛(ài)情不行抗拒以及責(zé)備違反“榮譽(yù)”觀念的獸行。１４行詩(shī)〔１５９２～１５９８〕多采納連續(xù)性的組詩(shī)形式，主題是歌頌友情和愛(ài)情。其主要成就是戲劇，按時(shí)代、思想和藝術(shù)風(fēng)格的進(jìn)展，可分為早、中、晚３個(gè)時(shí)期。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)預(yù)備

在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)受。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、名言導(dǎo)入

1、朗讀關(guān)于閱讀的名言：

讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)。—冰心

會(huì)不會(huì)閱讀，確定著一個(gè)人的智力進(jìn)展。

—蘇霍姆林斯基

2、從這兩句名言中你體會(huì)到什么？

〔一是要有閱讀的愛(ài)好；二是要把握閱讀的方法，具備閱讀的力量〕

3、今日，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果”》為例，去品嘗閱讀之趣，領(lǐng)悟閱讀之法。

4、齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；其次遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

二、初讀課文，領(lǐng)悟大意。

1、讀了題目，你有什么疑問(wèn)呢？

〔“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做“長(zhǎng)生果”？〕

2、帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛剛提出的問(wèn)題找到答案了嗎？留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、溝通生字認(rèn)讀狀況，說(shuō)說(shuō)題目中“長(zhǎng)生果”的含義。

詞語(yǔ)：

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得

4、假如只用兩個(gè)字或詞概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是什么？〔“讀”和“寫(xiě)”〕

文章的題目往往表達(dá)了整篇文章的主題，對(duì)題目進(jìn)行思索質(zhì)疑，并循著自己的疑問(wèn)在文中查找答案，這也是一種重要的讀書(shū)方法。

三、細(xì)讀課文，深化理解

1、寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)受。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才好。

作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

2、反復(fù)讀一讀例舉的兩篇作文，你是怎樣理解悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

1、通過(guò)剛剛的溝通，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指養(yǎng)分極其豐富。將書(shū)比方為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明連續(xù)的養(yǎng)分。就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

2、將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了少時(shí)與書(shū)的故事，使酷愛(ài)讀書(shū)的情景再如今我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到對(duì)書(shū)的特別情感的？

〔通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在回首少年時(shí)間時(shí)才感到那樣的愉悅?！?/p>

3、看來(lái)書(shū)真正是全世界的養(yǎng)分品啊！即使多年之后品嘗讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)覺(jué)在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

生動(dòng)的比方。用詞恰當(dāng)。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們和一起品嘗了閱讀的歡樂(lè)和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫(xiě)之間親熱關(guān)系。請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌拢覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，還用到了哪些讀書(shū)的方法？

2、明確閱讀方法：快速掃瞄法、品詞賞句法、溝通合作法等。盼望我們運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，能和一樣，品嘗到“長(zhǎng)生果”的奇妙味道。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

〔１〕教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)

教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是有名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，說(shuō)明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。

〔２〕依據(jù)同學(xué)實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容

葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高同學(xué)的文化品位和審美情趣，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，豐富同學(xué)的閱讀積累，培育閱讀力量，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和良好的閱讀習(xí)慣。

本學(xué)段課程目標(biāo)

培育同學(xué)正確流利有感情的朗讀課文的力量，能聯(lián)系上下文和自己的生活閱歷，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在溝通和商量中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)參與圖書(shū)漂流活動(dòng)已經(jīng)一年多了，在讀書(shū)和寫(xiě)作上你有什么收獲和感受嗎？

同學(xué)溝通

師：我們今日走近作家葉文玲，去了解她的讀書(shū)之旅。

二、初步感知。

1、同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，訂正字音。

3、全班溝通簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語(yǔ)。

4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫(xiě)了作家葉文玲讀書(shū)和寫(xiě)作方面的哪些內(nèi)容？

5、全班簡(jiǎn)潔溝通為其次節(jié)課，做預(yù)備。

其次課時(shí)

一、深化探究。

1、回顧復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫(xiě)了作家葉文玲讀書(shū)和寫(xiě)作方面的哪些內(nèi)容？

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

生回答?！不貞涀约盒r(shí)候讀書(shū)的美妙經(jīng)受、讀書(shū)和寫(xiě)作的事情以及由此懂得的道理〕

2、學(xué)習(xí)課文的其次自然段。

〔1〕同學(xué)自讀，談體會(huì)。

〔2〕師：把讀書(shū)的美妙經(jīng)受做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋确?，?qǐng)找出來(lái)讀一讀。

〔3〕師生共同溝通并用各種形式感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。

〔1〕讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：寫(xiě)了童年讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事以及懂得的道理。

〔2〕全班結(jié)合自己的實(shí)際溝通懂得的道理。

4、品讀課文，積累詞句

〔1〕．美麗詞語(yǔ)摘抄積累

〔2〕讓同學(xué)有感情地朗讀背誦文中的比方句，并仿寫(xiě)比方句。

5、聯(lián)系實(shí)際，溝通體會(huì)

〔1〕溝通課外積累的關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。

六、布置作業(yè)

找自己喜愛(ài)的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材簡(jiǎn)析】

這篇略讀課文是有名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，說(shuō)明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個(gè)吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，熬煉記憶力，增添了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作力量。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，漸漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)受。

情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比方，我覺(jué)得特殊親切?！比缓笠砸贿B串美妙的影象－蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳動(dòng)著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美妙。在對(duì)詳細(xì)讀書(shū)生活的回憶中，對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，吸取著養(yǎng)分，在一每天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的成效?！拔业拈L(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，增添了話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間挨次的回憶，使得全文線(xiàn)索清楚，完好緊湊。

【學(xué)情分析】

大多同學(xué)讀了許多課外書(shū)，懂得許多學(xué)問(wèn)，但是怎么運(yùn)用，還有點(diǎn)困難。培育同學(xué)正確流利有感情的朗讀課文的力量，能聯(lián)系上下文和自己的生活閱歷，推想課文中有關(guān)詞句的'意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在溝通和商量中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)同學(xué)熟悉12個(gè)生字。

2．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

3．讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。

【課時(shí)支配】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、釋題理解

1．齊讀課題。

2．“長(zhǎng)生果”是什么？為什么給它加上引號(hào)？

3．莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的養(yǎng)分品?！卑褧?shū)比做“長(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話(huà)有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容

1．默讀“閱讀提示”。

2．溝通：想想寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)溝通體會(huì)。

3．“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么關(guān)心？

下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。

三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟

1．出示自學(xué)要求。

〔1〕讀一讀，看看寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。

〔2〕想一想，悟出了什么道理？

〔3〕寫(xiě)一寫(xiě)，在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì)。

2．同學(xué)依據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

3．在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)收獲。

四、全班溝通感悟，體會(huì)的感情

1．寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？〔依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)?！?/p>

看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

寫(xiě)：《秋天來(lái)了》——《一件不開(kāi)心的往事》

2．在這些事情中悟出了些什么道理？〔依據(jù)同學(xué)回答引導(dǎo)朗讀句子?！?/p>

〔1〕作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才好。

〔2〕作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。

〔板書(shū)：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容別出心裁情感真實(shí)細(xì)膩借鑒仿照制造〕

3．同學(xué)朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

〔教學(xué)建議：不僅要讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)同學(xué)在文中找出描寫(xiě)自己讀書(shū)的句子，體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

〔結(jié)合同學(xué)溝通板書(shū)：津津有味廢寢忘食整個(gè)吞棗如醉如癡〕

4．有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法

1．在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？

2．在寫(xiě)作文方面有何閱歷可供我們借鑒？

3．溝通：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？寫(xiě)作文的閱歷對(duì)你寫(xiě)作文有什么關(guān)心？

六、總結(jié)全文

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

4*我的“長(zhǎng)生果”

看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→整個(gè)吞棗→如醉如癡

寫(xiě)：《秋天來(lái)了》《一件不開(kāi)心的往事》

我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

4、讓每一個(gè)同學(xué)在能過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。