信息化支撐下教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新-清華大學(xué)-宣華

改革與創(chuàng)新?教學(xué)管理最能夠反映學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)思想和辦學(xué)水平。?科學(xué)的教學(xué)管理，是清華大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)的必然需要，也是全球視野下培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性人才的必然需要。?以信息技術(shù)為手段，通過構(gòu)建高水平的教學(xué)管理體系，服務(wù)和支持人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。一個平臺：現(xiàn)代化教學(xué)支撐平臺一個模式：本研一體化三個案例：選課機(jī)制、學(xué)業(yè)評價、刷臉花絮一個趨勢：大類招生&大類培養(yǎng)一個平臺：現(xiàn)代化教學(xué)支撐平臺在“985”二期和三期的支持下，清華大學(xué)創(chuàng)建了多系統(tǒng)、寬覆蓋、重創(chuàng)新、個性化、高效率、重服務(wù)的，具有教學(xué)管理、體制保障、教學(xué)資源、信息系統(tǒng)內(nèi)涵的現(xiàn)代化教學(xué)支撐平臺。一個中心：促進(jìn)人才培養(yǎng)提升二個結(jié)合：信息化和教育理念、個性化和規(guī)范化三個面向：學(xué)生，教師，學(xué)校教學(xué)資源平臺，信息系統(tǒng)平臺學(xué)生個學(xué)生個性化發(fā)展教師人性化服務(wù)促促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升學(xué)校學(xué)校科學(xué)化管理理理念實(shí)踐改革創(chuàng)新教教學(xué)支撐平臺體制保障平臺信息系統(tǒng)平臺教學(xué)資源平臺教學(xué)管理平臺部門領(lǐng)導(dǎo)院系領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)門戶個性化的信息和服務(wù)展現(xiàn)安全保障體系部門領(lǐng)導(dǎo)院系領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)門戶個性化的信息和服務(wù)展現(xiàn)安全保障體系學(xué)生教師院系教學(xué)管理人員學(xué)生教師技術(shù)支持學(xué)校教學(xué)管理人員技術(shù)支持公共基礎(chǔ)中間件(信息發(fā)布、用戶管理、身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換、日志管理等)數(shù)據(jù)倉庫交換數(shù)據(jù)倉庫交換數(shù)據(jù)庫學(xué)生課程教師。。。課程教師。。。資資源網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器支撐環(huán)境一個平臺：現(xiàn)代化教學(xué)支撐平臺平臺建設(shè)涵蓋了從學(xué)生到教師、從課內(nèi)到課外、從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)、從院系到學(xué)校、從入學(xué)到畢業(yè)、從管理到服務(wù)的教學(xué)管理的全方位全過程。創(chuàng)建了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主旨、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)的信息化教學(xué)管理體系。在教學(xué)平臺的支撐下教學(xué)管理發(fā)生了深刻變化課程管理系統(tǒng)51個模塊;330個頁面;246萬年訪問量實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)IC卡管理系統(tǒng)研究生學(xué)籍管理系統(tǒng)成績管理系統(tǒng)考試管理系統(tǒng)統(tǒng)校外旁聽管理系統(tǒng)課程管理系統(tǒng)51個模塊;330個頁面;246萬年訪問量實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)IC卡管理系統(tǒng)研究生學(xué)籍管理系統(tǒng)成績管理系統(tǒng)考試管理系統(tǒng)統(tǒng)校外旁聽管理系統(tǒng)本科學(xué)籍預(yù)本科生教學(xué)計劃本科學(xué)籍預(yù)本科生教學(xué)計劃研究生培養(yǎng)方案研究生招生博士生國際會議博士生國際會議博士生國際會議資助管理系統(tǒng)資助管理系統(tǒng)博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文隱名送審系統(tǒng)隱名送審系統(tǒng)研究生學(xué)位管理系統(tǒng)綜合審查系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享管理系統(tǒng)公數(shù)據(jù)共享管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享管理系統(tǒng)公數(shù)據(jù)共享管理系統(tǒng)主的輔助教學(xué)系統(tǒng)21個模塊,210個頁面年7000門次課程,94%次集中了所有教學(xué)信息集中了所有教學(xué)信息教學(xué)主管、學(xué)生工作主管、教務(wù)員和教學(xué)主管69個頻道,年訪問量120萬人次一個模式：本研一體化我國的高等教育一直被分成本科生、碩士生和博士生三個培養(yǎng)教育階段。與之相應(yīng)的高校教務(wù)處一般負(fù)責(zé)本科生的教務(wù)管理，研究生院負(fù)責(zé)研究生的教務(wù)管理。1998年，清華大學(xué)在國內(nèi)高校率先成立了注冊中心，以信息化教學(xué)管理為手段，統(tǒng)籌本研教務(wù)管理，不斷探索教學(xué)管理模式的改革。一個模式：本研一體化在教學(xué)“985工程”二期和三期的支持下，由教務(wù)處、研究生院和信息化技術(shù)中心組成了教改項(xiàng)目組，堅持理念先行，實(shí)施頂層設(shè)計，構(gòu)建跨部門的教學(xué)管理系統(tǒng)，打破過去一直沿用的本科生與研究生相互獨(dú)立的界限，實(shí)現(xiàn)了全校本科生和研究生統(tǒng)一的教學(xué)管理，最大程度地實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一選課統(tǒng)一排課一個模式：本研一體化構(gòu)建了多級聯(lián)動的教學(xué)管理體系，基本實(shí)現(xiàn)了：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌安排；課內(nèi)與課外教學(xué)管理貫通；校級管理與系級管理有機(jī)結(jié)合；多層次、多部門、多用戶統(tǒng)籌運(yùn)行；學(xué)歷生與非學(xué)歷生趨同管理；一級選課與二級選課協(xié)調(diào)運(yùn)行；一個模式：本研一體化從2009年開始，在本研相通的教務(wù)運(yùn)行中，教學(xué)管理發(fā)生了深刻變化。有600多名推研的本科生，將提前修得的課程成績轉(zhuǎn)入研究生培養(yǎng)階段，并完善相應(yīng)的個人培養(yǎng)計劃，為研究生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。幾年來，清華大學(xué)特有的本研一體化模式，解決了本科生和研究生課程的銜接和一致性問題，提高了教學(xué)管理水平和教學(xué)資源的使用效率，受到學(xué)生們的普遍歡迎。案例1：志愿法選課選課是高校一項(xiàng)重大的教學(xué)活動是實(shí)施學(xué)分制最核心的內(nèi)容如何在有限的教學(xué)資源內(nèi)，充分滿足學(xué)生的選課意愿，放開學(xué)生的選課自由，是多年來困擾高校推進(jìn)學(xué)分制的大問題。案例1：志愿法選課多維度選課矩陣本科生：5x3研究生：4x3優(yōu)先控制、范圍控制、群組控制、學(xué)分控制唯一控制、時間判斷、考試判斷、檢索優(yōu)化案例1：志愿法選課三輪制選課模式第一輪：預(yù)選課，抽簽基數(shù)由全部參與銳減到少量參與第二輪：正選課，調(diào)課記錄減少了37.6%第三輪：補(bǔ)退選課，調(diào)課記錄減少了67.9%機(jī)會均等、選課有序、及時糾錯、簡單快捷、選中率高案例1：志愿法選課推送信息服務(wù)實(shí)時公開選課志愿的統(tǒng)計數(shù)據(jù)增加選課系統(tǒng)的公開性和透明性明確方位、知己知彼、調(diào)整策略、理性選課案例1：志愿法選課有效的調(diào)控方式通過對選課數(shù)據(jù)和選課狀態(tài)的調(diào)整有效地解決了選課過程中資源分配的供需矛盾調(diào)整容量、邊選邊排、互通有無、適時引導(dǎo)案例1：志愿法選課多級別、多類別選課學(xué)生?任選課程中可選擇一門，其成績記為P(Passing)/F(Failure)，無績點(diǎn)。案例1：志愿法選課以往學(xué)生私下代選課、換課、賣課等現(xiàn)象不見了；以往學(xué)生使用選課機(jī)進(jìn)行選課的現(xiàn)象也不復(fù)存在了；以往學(xué)生為選課而翹課的現(xiàn)象不再發(fā)生了；有效保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定(GPA,GradePointAverage)?清華大學(xué)2014年推出了《關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》。提出了課程成績從百分制改為等級制，并全面改革以學(xué)分績?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評價體系。?在多種改革選項(xiàng)中，清華大學(xué)優(yōu)先選擇了核心問題予以突破，那就是將百分制改為等第制。明網(wǎng)01-1406:33，王一民案例2：GPA改革?以推行等級制課程評價方式為抓手，全面改革現(xiàn)有的學(xué)業(yè)評價體系。?學(xué)業(yè)評價體系的改革不僅僅是課程評價方式的改變，更是人才培養(yǎng)模式改革的里程碑。案例2：GPA改革確保課程教學(xué)的可持續(xù)改進(jìn)，保障價值-能力-知識三位一體的學(xué)習(xí)成效在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)。系評估方法和實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-評一體化案例2：GPA改革研發(fā)等級制教務(wù)管理系統(tǒng)化技術(shù)中心組成的研發(fā)團(tuán)隊，對“新人新辦法，老人老辦法”的評價體系、百分制與等級制并行的成績系統(tǒng)，開始進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研、方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、需求分析、可行性分析等大量工作。陸續(xù)升級改造了選課系統(tǒng)、成績系統(tǒng)、審核系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)、外圍系統(tǒng)、成績單輸出等十余個教務(wù)管理子系統(tǒng)。2015年推出了學(xué)業(yè)等級制評價體系，尤其是推出了高復(fù)雜、雙軌制的成績管理系統(tǒng)。A+、AAA-94-9089-85B84-80BB-7773C70CC-69-6766-63D62-60F0評價參考說明PN/A通過(Pass)FN/A未通過(Fail)WN/A退課(Withdrew)IN/A未完成(Incomplete)XN/A免修(Exemption)案例2：GPA改革GPA管理系統(tǒng)，既能滿足老生百分制的延續(xù)，又能滿足新生等級制的實(shí)施；既能滿足老生學(xué)分績的排名計算，又能滿足新生淡化排名、區(qū)段進(jìn)階學(xué)分績需求。對于一門既有老生又有新生、既有本科生又有研究生、既有國際進(jìn)修生又有校外旁聽生的課程里，系統(tǒng)完全能夠自動匹配學(xué)生類別、課程屬性、評價方式、成績規(guī)則等，全方位實(shí)現(xiàn)了等級制成績管理的需求，切實(shí)保障了學(xué)業(yè)評價體系改革方案的按期執(zhí)行。案例3：刷臉花絮信息技術(shù)的進(jìn)步帶來新技術(shù)、新設(shè)備、新模式的探索和涌現(xiàn)，從而推動了傳統(tǒng)教育理念、模式與方法的變革，也推動學(xué)習(xí)方式和形態(tài)的轉(zhuǎn)變。案例3：刷臉花絮“刷臉”：人臉識別系統(tǒng)，高速，高精。。。案例3：刷臉花絮注冊：長時間開放，避免代注冊，二維碼標(biāo)簽一個趨勢：大類招生&大類培養(yǎng)?發(fā)現(xiàn)興趣，貫穿培養(yǎng)中：大類招生培養(yǎng)，延遲選專業(yè)；類招生：院系：可以選擇多個大類，從不同的大類中選擇學(xué)生學(xué)生：入