匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)6篇

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)6篇匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇一活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)本課的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解或掌握冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原，漢武帝時(shí)派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的知識(shí)，從中認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各民族人民共同締造的。2.通過(guò)學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。3.通過(guò)本課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并初步掌握運(yùn)用圖片、史料來(lái)分析歷史史實(shí)的方式，特別是圍繞漢朝與匈奴的和戰(zhàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中運(yùn)用對(duì)比的方式歸納歷史知識(shí)，既提高了分析問(wèn)題的能力，又促進(jìn)了同學(xué)間的合作神。4.在探究活動(dòng)中穿插的歷史小品表演，目標(biāo)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力而設(shè)的小活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.把全班同學(xué)分成若干活動(dòng)小組，一般以四人小組為宜。2.教師在課前把預(yù)習(xí)提綱打印若干份，分發(fā)給各活動(dòng)小組。3.各小組在預(yù)習(xí)課文的前提下廣泛搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料或其他的輔助資料。4.在班中民主推選若干人，組成評(píng)分小組。5.各小組自定一個(gè)本次探究活動(dòng)要討論的中心議題。要求所選議題是本課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，小組成員要對(duì)所選議題進(jìn)行有理有據(jù)的陳述，以利于所有小組參與討論和學(xué)習(xí)?；顒?dòng)步驟：1.按活動(dòng)小組抽順序簽，每組四人同時(shí)上臺(tái)。2.向臺(tái)下同學(xué)及評(píng)分小組出示本小組的中心議題。四人小組按課前準(zhǔn)備好的進(jìn)行分工合作，圍繞中心議題分別進(jìn)行陳述、表演或演講，同時(shí)配合使用投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備。3.在各小組上講臺(tái)的同時(shí)，推選出的評(píng)分小組成員各自獨(dú)立按下表評(píng)分。項(xiàng)目得分口述內(nèi)容的完整性資料或圖片運(yùn)用的合理性歷史小品的想象、發(fā)揮及趣味性?xún)?nèi)容的延伸及拓展性其他同學(xué)的積極參與性綜合累計(jì)4.在每個(gè)活動(dòng)小組陳述結(jié)束后，評(píng)分小組當(dāng)即亮出所評(píng)綜合分，并去掉最高分和最低分，然后由主持人宣布總得分。5.有關(guān)說(shuō)明（1）在分小組活動(dòng)時(shí)，盡量考慮學(xué)生口頭表達(dá)能力等各項(xiàng)能力強(qiáng)弱的搭配。（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)除參照上表外，評(píng)分小組可靈活操作，不必拘泥于條條框框。活動(dòng)過(guò)程：以下是一個(gè)活動(dòng)小組按上面設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案進(jìn)行探究活動(dòng)的彩過(guò)程。（四人小組上臺(tái)，幻燈投影出他們的中心議題，并開(kāi)始陳述）甲同學(xué)：尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！今日我們小組和大家一起討論的中心議題是：圍繞漢朝與匈奴的“和”“戰(zhàn)”問(wèn)題，應(yīng)該怎么正確看待“和親”政策？我們四人小組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論一致認(rèn)為，應(yīng)將“和親”放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下加以考察，不同的歷史條件和歷史環(huán)境下所產(chǎn)生的客觀效果不同，但一般來(lái)講，其結(jié)果都是有利于民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流和民族融合的。西漢是我國(guó)歷史上最早實(shí)行和親的王朝。那么，什么是“和親”呢？和親指的是我國(guó)歷史上漢族封建統(tǒng)治者與少數(shù)民族首領(lǐng)之間，有時(shí)為一定的政治目標(biāo)而進(jìn)行的聯(lián)姻。西漢初年，我國(guó)北方的匈奴族勢(shì)力逐漸強(qiáng)盛，特別是冒頓單于在位期間，勵(lì)圖治，嚴(yán)于治軍，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，使匈奴統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期，并不斷侵?jǐn)_西漢的北部邊境。當(dāng)時(shí)西漢內(nèi)部統(tǒng)治尚不鞏固，社會(huì)經(jīng)濟(jì)還未恢復(fù)。同學(xué)們可還記得，漢初皇帝的馬車(chē)都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車(chē)上朝的困難情景。因而面對(duì)匈奴的侵?jǐn)_，西漢政府無(wú)力對(duì)匈奴作戰(zhàn)，于是劉邦采納臣下提出的“和親”建議，把漢室公主嫁給匈奴的單于為妻，每年還送去大量的絲綢、糧食、酒等物品，同匈奴結(jié)為兄弟。劉邦以后，直至景帝時(shí)期，繼續(xù)實(shí)行和親政策，送給匈奴的東西也逐年增多。西漢初期的和親，是在西漢政府國(guó)力貧弱，忍辱求全的情況下，被迫采取的政策。送去的公主，實(shí)際上和其他物品一樣，是給匈奴貴族的禮品。實(shí)行和親政策，雖然并沒(méi)有使匈奴貴族停止侵?jǐn)_掠奪，但畢竟求得了匈奴“小盜入邊，無(wú)大寇”的局面，為西漢恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，反擊匈奴做好了準(zhǔn)備，創(chuàng)造了有利條件。乙同學(xué)：到漢武帝時(shí)，西漢國(guó)力已經(jīng)強(qiáng)盛。他認(rèn)識(shí)到漢初屈辱的和親政策，不能制止匈奴的侵?jǐn)_，他決心徹底改變西漢被動(dòng)挨打的局面，便放棄了退讓的和親政策，對(duì)匈奴接連進(jìn)行了大規(guī)模的軍事反擊。其中具有決定意義的是發(fā)生于公元前119年的漠北戰(zhàn)役。（丁同學(xué)投影《西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，隨著乙同學(xué)的講述，指圖配合）這次戰(zhàn)役漢武帝派作戰(zhàn)英勇的大將衛(wèi)青、霍去病分別率騎出擊匈奴，他們分道北上。衛(wèi)青行進(jìn)千余里，穿越浩瀚的大沙漠，在漠北同匈奴的主力相遇，雙方激戰(zhàn)一天，大敗匈奴?；羧ゲ∫矒]師北進(jìn)，追殲匈奴兵。經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役，匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗。部分匈奴人開(kāi)始西遷，從此，“漠南無(wú)王庭”，漢朝取得了大片土地，保障了河西走廊的安全，并移民屯田，進(jìn)行開(kāi)發(fā)。百余年來(lái)，北方邊境地區(qū)所受匈奴的威脅至此基本解除。丙同學(xué)：（對(duì)上面內(nèi)容做一簡(jiǎn)單總結(jié)）漢與匈奴之間的紛爭(zhēng)是一場(chǎng)民族之間的紛爭(zhēng)。無(wú)情的軍事沖突，給當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和兩族人民的生活都帶來(lái)較大損失。當(dāng)時(shí)河套地區(qū)、河西走廊、漠南等地，到處是烽煙滾滾，茫茫沙原上橫臥著漢匈兩族人民的尸體。然而，歷史發(fā)展的規(guī)律告訴我們，民族之間的紛爭(zhēng)也是民族融合的前夜，當(dāng)漢的邊塞烽火熄滅之后，大批移民帶去中原的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)，漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開(kāi)始交往，并逐步恢復(fù)了兩族人民之間的友好關(guān)系。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞就是最好的歷史見(jiàn)證。（下面是歷史小品“昭君出塞”片斷表演。其中甲同學(xué)是旁白，乙同學(xué)扮演漢元帝，丙同學(xué)扮演王昭君，丁同學(xué)扮演呼韓邪單于）（旁白）：公元前1世紀(jì)，匈奴分裂為幾部，互相攻打不休。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢稱(chēng)臣，同漢朝訂立了友好盟約。漢元帝在位時(shí)的一天，呼韓邪單于來(lái)到了長(zhǎng)安…呼韓邪單于：“臣呼韓邪拜見(jiàn)大漢王朝皇帝陛下（做動(dòng)作），陛下萬(wàn)歲！萬(wàn)歲！萬(wàn)萬(wàn)歲?。ㄅ_(tái)下同學(xué)笑）漢元帝：“平身，賜坐。不知單于此次來(lái)京有何貴干？”呼韓邪單于：“臣此次來(lái)有一事相求，懇請(qǐng)陛下把漢族公主下嫁給微臣，此后兩族人民世世代代友好下去血遠(yuǎn)再無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)之憂?！睗h元帝心想：蒙古草原又遠(yuǎn)又冷，我可不想把心愛(ài)的公主嫁到那鬼地方去，怎么辦呢？有了，在宮里挑選一名宮女，把她做為公主嫁過(guò)去不就解決問(wèn)題了嗎？于是，他下令：“誰(shuí)愿意嫁到匈奴去，寡人就把她當(dāng)做公主看待！”（旁白）：后宮的宮女都是從民間選來(lái)的，她們?cè)谶M(jìn)宮后，先由畫(huà)工畫(huà)好送給皇帝看，皇帝再根據(jù)畫(huà)像進(jìn)行挑選，當(dāng)時(shí)有個(gè)畫(huà)工叫毛延壽，給宮女畫(huà)像時(shí)，如果宮女給送點(diǎn)兒禮，他就畫(huà)得美一點(diǎn)兒，不然就畫(huà)得丑一點(diǎn)兒。有個(gè)叫王昭君的宮女，性格耿直，不給他送禮，自然就被畫(huà)得沒(méi)有漂亮，皇帝也便不會(huì)挑選她了。當(dāng)生活在深宮里的王昭君聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息后，她想……王昭君：如果漢朝真的和匈奴和親，那就不用再打仗了，老百姓也不用受苦了，這可是件大好事呀，自己苦一些，也不算什么。對(duì)，我這就去報(bào)名。（同學(xué)笑）漢元帝：“聽(tīng)說(shuō)有個(gè)宮女報(bào)了名，去，給她準(zhǔn)備嫁妝！并找人教她學(xué)習(xí)匈奴語(yǔ)及匈奴的生活習(xí)俗，一切按公主待遇。”（旁白）：沒(méi)多久，王昭君學(xué)會(huì)了一切。到了出嫁的日子，身著盛裝的王昭君風(fēng)姿綽約地來(lái)到了大殿，拜別漢元帝（表演），隨后與呼韓邪單于乘馬離去。留下了目瞪口呆的漢元帝和滿朝文武大臣。因?yàn)樗煮@訝皇宮里竟然有這么漂亮的宮女，自己卻不知道，之后，他下令把弄虛作假的毛延壽殺了。（小品結(jié)束）乙同學(xué)：我們常常用“沉魚(yú)落雁、閉月羞花”來(lái)形容女子的美貌。你們知道這些詞的來(lái)源嗎？它們分別來(lái)源于中國(guó)古代的四大美女。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。傳說(shuō)昭君出塞時(shí)滿腹愁懷，為抒解思鄉(xiāng)之情，便在馬背上彈起琵琶，曲哀人艷，南飛的大雁都為之傾倒。以至放棄飛行，落在昭君的周?chē)??！奥溲恪惫蚀硕鴣?lái)。昭君遠(yuǎn)嫁塞外，當(dāng)時(shí)，塞外情況怎樣呢？請(qǐng)大家看這幅“昭君出塞”圖（投影圖）。從圖中可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的塞外荒涼、寒冷、遼闊，比中原要落后許多。民風(fēng)、民俗也與中原不同，但她自愿前往，這表現(xiàn)出了昭君非凡的勇氣。丁同學(xué)：（輕輕按下錄音機(jī)的按鈕）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞我國(guó)著名的民間藝術(shù)家華彥鈞（盲人阿炳）的琵琶曲《昭君出塞》。（音樂(lè)在教室里回響起來(lái)，同學(xué)們漸漸沉浸到了音樂(lè)的旋律中、節(jié)奏所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中……一曲終了，用幻燈投影如下詩(shī)文）丙同學(xué)：（讀詩(shī)）“漢家青史上，計(jì)拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰(shuí)為輔佐臣。”──唐戎縣《詠史》“和親自古非長(zhǎng)策，誰(shuí)與朝家共此憂？”──宋陸游《估客有自蔡州來(lái)者，感悵彌日》乙同學(xué)：這些詩(shī)文在內(nèi)容上的一個(gè)共同點(diǎn)是反對(duì)和親政策，認(rèn)為封建時(shí)代的和親是一種茍安的“拙計(jì)”。那么，你能從剛才阿炳的琵琶曲中體驗(yàn)到這種情感或者說(shuō)思想傾向嗎？學(xué)生1：體驗(yàn)不出。（有的微微搖頭）甲同學(xué)：你們體驗(yàn)到了什么呢？請(qǐng)大膽說(shuō)說(shuō)自己欣賞樂(lè)曲的真切感受。學(xué)生2：開(kāi)頭的音樂(lè)響亮奔放，定下的基調(diào)是高昂沉毅。學(xué)生3：整支樂(lè)曲流暢婉轉(zhuǎn)，給人的感覺(jué)似乎來(lái)到了北方草原，境界開(kāi)闊悠遠(yuǎn)，一支馬隊(duì)在堅(jiān)毅地向前行進(jìn)……學(xué)生4：結(jié)尾兩聲重?fù)埽?jiǎn)練干脆，戛然而止，似乎象征昭君出塞和親的果決與堅(jiān)強(qiáng)。甲同學(xué)：大家聽(tīng)得很專(zhuān)注，也很投入，說(shuō)得也很真切。確實(shí)，阿炳的《昭君出塞》不同于前人的《昭君怨》，它灑脫婉麗，清純質(zhì)樸，從中感受不到哀苦怨憤，杜甫的詩(shī)句“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”在這里是用不上的。阿炳是獨(dú)樹(shù)一幟的，融入了自己剛強(qiáng)不屈的人生閱歷，我們做人也應(yīng)如此，決不向困難低頭。乙同學(xué)：同樣，著名的史學(xué)家翦伯贊、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家董必武也是獨(dú)具卓識(shí)的。我們來(lái)看看他們是怎樣看待昭君出塞的：（投影詩(shī)文）“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年?！暴ぉ宀潯额}昭君墓》“昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見(jiàn)高?！暴ぉざ匚洹吨]昭君墓》丙同學(xué)：由此可見(jiàn)，昭君出塞與呼韓邪單于和親，不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結(jié)合，它帶來(lái)的不再是擄掠屠殺的血雨腥風(fēng)，而是民族和平友好的交流與融合。有史書(shū)記載為證：（投影課本黑體字）昭君出塞后，“邊城晏聞，牛馬布野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役?！币彝瑢W(xué)：是的，和親只是改善關(guān)系的一種方式，有些和親是被迫的，但有些也不是被迫的，昭君出塞就沒(méi)有任何被迫的情況存在。今日，王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物，而是一個(gè)象征，一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)梗且蛔褡逵押玫臍v史紀(jì)念塔……教室里又回旋起抑揚(yáng)錯(cuò)落、玉盤(pán)滾珠的琵琶名曲。我堅(jiān)信這些話不但記在了書(shū)本上，而且刻印在了同學(xué)們的腦海中。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇二七年級(jí)歷史（上冊(cè)）第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)學(xué)案【課標(biāo)要求】了解匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的奉獻(xiàn)。了解漢匈的和戰(zhàn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：匈奴的興起、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴、昭君出塞。能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用。情感目標(biāo)：：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】匈奴的興起；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)（在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成下列知識(shí)點(diǎn)）時(shí)間1.匈奴的興起：人物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)2.民族關(guān)系漢匈和親二、交流展示，合作探究1.學(xué)以致用材料一匈奴人失去河西，損失重大，唱到：“失我祁連山，使我六畜不蕃息（意為生長(zhǎng)繁盛）失我焉支（胭脂）山，使我嫁婦無(wú)顏色（不能打扮得漂亮了）！”材料二史書(shū)記載，昭君和親后，邊關(guān)城門(mén)很晚才關(guān)閉，處處都是放牧和貿(mào)易的牛馬，好幾代人不再聽(tīng)到報(bào)警的狗叫聲，老百姓再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。①你認(rèn)為上述材料反映了漢與匈奴的哪兩種關(guān)系？②材料中的兩種歷史現(xiàn)象是怎么出現(xiàn)的？③結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀闶窃趺丛u(píng)價(jià)材料中的歷史現(xiàn)象的？2.看圖談感悟“匈奴未滅，何以家為”霍去病墓①“匈奴未滅，何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？（從他的身上你學(xué)到了什么？）②結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勊挠⒂律茟?zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響？3.各抒己見(jiàn)關(guān)于匈奴族對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的作用有兩種說(shuō)法：一種認(rèn)為：由于它的強(qiáng)大，造成中國(guó)北部邊患嚴(yán)重，既增加了國(guó)家的負(fù)擔(dān)，也給北部邊民帶來(lái)了災(zāi)難。因此，它對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展沒(méi)有奉獻(xiàn)。另一種看法認(rèn)為：匈奴族用勤勞的雙手，開(kāi)發(fā)了祖國(guó)北疆，首次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件；他們創(chuàng)造的民族文化，豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。你認(rèn)為哪種看法正確？說(shuō)說(shuō)你的理由？三、拓展延伸，感悟歷史我國(guó)是一個(gè)多民族組成的大家庭，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，各民族之間形成了“你中有我，我中有你”的共生關(guān)系。請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勎覀兘袢盏拿褡尻P(guān)系怎么？四、知識(shí)整合五、鞏固練習(xí)1.第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴杰出首領(lǐng)是（）a.呼韓邪單于b.伊雅斜單于c.冒頓單于d.衛(wèi)青2.大敗匈奴使之不能與西漢抗衡的重要將領(lǐng)是（）a.蒙恬b.衛(wèi)青、霍去病c.竇固d.竇憲3.昭君出塞最突出的歷史奉獻(xiàn)是（）a.贏得邊境較長(zhǎng)時(shí)間的安定b.個(gè)人利益服從國(guó)家利益c.有利于民族友好相處和文化交流d.為西漢的強(qiáng)盛創(chuàng)造了條件4.西漢初年對(duì)匈奴采取“和親”政策，漢武帝時(shí)，對(duì)匈奴采取大規(guī)模攻勢(shì)，主要原因是a.匈奴分裂，勢(shì)力衰弱b.西漢國(guó)力日漸強(qiáng)盛c.漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強(qiáng)硬d.“和親”政策不起作用5.正在央視電視劇頻道播的《昭君出塞》，引起了觀眾對(duì)歷史上這位“落雁美女”大義和親的輝煌事跡的極大興趣。你知道王昭君和親嫁給了哪一民族的首領(lǐng)（）a.鮮卑族b.匈奴族c.藏族d.蒙古族六、中考鏈接1.（蕪湖）一位旅游者在內(nèi)蒙古呼和浩特市郊區(qū)紀(jì)念地拍攝了一幅紀(jì)念雕像（如右圖）。你認(rèn)為雕像中的兩位人物是（）a.冒頓單于，王昭君b.呼韓邪單于，王昭君c.漢元帝，王昭君d.冒頓單于，呂后2.（聊城）右圖是“單于天降”W當(dāng)。單于是我國(guó)古代哪一少數(shù)民族最高首領(lǐng)的稱(chēng)號(hào)？（）a.匈奴b.契丹c.女真d.蒙古3.（南京）秦始皇和漢武帝為安定北邊，都曾派兵大舉反擊啊一游牧民族的進(jìn)擾（）a.突厥b.女真c.契丹d.匈奴4.（宜昌）電視劇《昭君出塞》，再現(xiàn)了兩千多年前，王昭君遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)出塞的情景。昭君出塞為漢與某一少數(shù)民族的友好相處和文化交流做出了重大奉獻(xiàn)。這里的少數(shù)民族指的是（）a.鮮卑族b.氏族c.匈奴族d.羌族5.（濰坊）觀察右圖，其反映的信息包括（）①罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)②擊敗匈奴，安定邊疆③鑄造錢(qián)幣，興修水利④獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，變法圖強(qiáng)a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④6.識(shí)圖題（1）中發(fā)生在公元前119年的戰(zhàn)役是哪一位皇帝派哪兩員大將進(jìn)行的？這次戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？西漢政府組織這次戰(zhàn)役并出項(xiàng)這種結(jié)果的最主要的條件是什么？（2）反映的是哪一歷史事件？（3）結(jié)合兩幅圖，你怎樣看待歷史上的民族關(guān)系問(wèn)題？第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)二、交流展示，合作探究1.學(xué)以致用①戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系，和親關(guān)系。②是在昭君出塞以后出現(xiàn)的。③西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，牲畜奇缺，無(wú)法與強(qiáng)大的匈奴對(duì)戰(zhàn)，所以只能采用和親的方式。到了漢武帝時(shí)期，國(guó)富兵強(qiáng)，開(kāi)始對(duì)匈奴進(jìn)行大規(guī)模的反擊，奪回河西走廊地區(qū)！2.看圖談感悟①公而忘私，國(guó)而忘家的品質(zhì)。我們現(xiàn)在能做的是好好學(xué)習(xí)，天天向上時(shí)刻等待祖國(guó)的召喚。身為中華民族的一員，每個(gè)人都應(yīng)該把國(guó)家利益，民族利益放在心中最重要的位置上，從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為我們的國(guó)家盡一份屬于自己的責(zé)任。②匈奴從此再不能與西漢抗衡。3.各抒己見(jiàn)只要能自圓其說(shuō)就可。三、拓展延伸，感悟歷史五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。全國(guó)各族人民應(yīng)該和睦相處。五、鞏固練習(xí)1.c2.b3.c4.b5.b六、中考鏈接1.b2.a3.d4.c5.a6.（1）漢武帝衛(wèi)青、霍去??；大敗匈奴，使匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開(kāi)始西遷。；漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛。（2）昭君出塞（3）民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)是不可避免的，是暫時(shí)的；友好相處、和平交往是主流。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇三初一歷史第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)班組號(hào)姓名評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確說(shuō)出：匈奴統(tǒng)一的時(shí)間、人物、作用；衛(wèi)青、霍去病破匈奴的史實(shí)和昭君出塞。2、理解漢朝與匈奴和戰(zhàn)的原因、影響。3、學(xué)習(xí)本課人物為民族和平和發(fā)展而奮斗的神。重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病破匈奴；難點(diǎn)：正確理解漢朝的和戰(zhàn)。一、自學(xué)課本p88—89第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決以下問(wèn)題：1.匈奴族生活在草原，匈奴的最高首領(lǐng)稱(chēng)_________.2.秦漢之際，匈奴杰出首領(lǐng)______第一次統(tǒng)一蒙古草原，建立強(qiáng)大的國(guó)家。3.秦始皇派北擊匈奴，奪取河套一帶；修筑抵御匈奴的進(jìn)攻。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。二、自學(xué)課本p89—90第二目“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”,結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，瀏覽小字部分，對(duì)照地圖，解決下列問(wèn)題：4.漢武帝時(shí)，開(kāi)始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，奪取了________和_______地區(qū)。5.公元前119年，漢武帝派大將______、_____分別出擊匈奴。6.經(jīng)過(guò)_________戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗。三、自學(xué)課本p90——91第三目“昭君出塞”,結(jié)合插圖，瀏覽小字部分，解決下列問(wèn)題：7.公元前世紀(jì)中期，匈奴分裂，其中一部首領(lǐng)向漢稱(chēng)臣。8.______時(shí)，呼韓邪單于請(qǐng)求和親，宮女自請(qǐng)前往，嫁給呼韓邪單于。意義：①；②為漢匈的和做出了重大奉獻(xiàn)預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在a.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期b.秦始皇末年c.西漢d.秦漢之際2、匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括a.畜牧業(yè)興旺b.冶鑄業(yè)發(fā)展c.制瓷業(yè)發(fā)達(dá)d.逐漸有了農(nóng)耕3、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是a.公元前2XX年，漢高祖抵御匈奴b.公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴c.漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套d.竇固、竇憲大敗北匈奴4、下列事件中最能體現(xiàn)我國(guó)民族關(guān)系主流的是a.漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套b.秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下c.匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原d.呼韓邪單于和昭君出塞5、下列和反擊匈奴有關(guān)的歷史人物有①漢文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去?、轁h元帝a.①②③b.②③④c.③④⑤d.①②⑤6、說(shuō)一說(shuō)：漢與匈奴的關(guān)系：漢初漢武帝漢元帝：9.列舉秦漢時(shí)期，為反擊匈奴做出重要奉獻(xiàn)的三位將領(lǐng)。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇四活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)組織學(xué)生在課堂中辦“話說(shuō)匈奴，走近昭君”主題小報(bào)的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)匈奴的興起和對(duì)我國(guó)古代歷史所做的奉獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，呼韓邪歸漢、昭君出塞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。2.通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息的篩選、加工等處理能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作神。3.通過(guò)此活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到昭君出塞促進(jìn)了漢甸的友好相處，受到后人的稱(chēng)贊。也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到祖國(guó)歷史是由各民族人民共同創(chuàng)造的、民族友好是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師：1.擬定好本課所辦小報(bào)的主題：“話說(shuō)匈奴、走近昭君”。選擇與小報(bào)主題相關(guān)的各類(lèi)資料三十份左右。按下述相關(guān)要求打印整理好，每組學(xué)生各一套。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好辦主題小報(bào)的資料，是活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，資料中包含有四種類(lèi)型：一是直接為學(xué)生鞏固重、難點(diǎn)知識(shí)服務(wù)的資料，二是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性和拓展性的資料，三是與小報(bào)主題有關(guān)的資料，四是主題小報(bào)中報(bào)頭、欄目、各類(lèi)標(biāo)題的多種設(shè)計(jì)（字體的不同選擇、字號(hào)的大小、排列的方式等）。同一種資料的文字字體、大小、排列方式均采用多種格式，以供學(xué)生選用。2.提前向?qū)W生介紹課堂辦主題小報(bào)活動(dòng)的方式：學(xué)生以組為單位，把教師提供的相關(guān)資料，以及學(xué)生課前自己準(zhǔn)備的資料，進(jìn)行篩選后，用小剪刀把選中的材料及標(biāo)題等剪下來(lái)，貼在8開(kāi)的紙張上，在課中迅速的完成辦一份主題小報(bào)的任務(wù)。各小組完成小報(bào)制作后，由教師和同學(xué)共同評(píng)比和總結(jié)。這種方式比較適合在課堂中進(jìn)行，節(jié)約了學(xué)生辦報(bào)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生信息的處理能力，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)互助神，同時(shí)辦出的小報(bào)均有一定的質(zhì)量，可讀性、存例性高。學(xué)生：了解辦小報(bào)的一些基本知識(shí)；還可以自己搜集部分與主題相關(guān)的資料用于辦報(bào)。（最好是打印好，如果無(wú)條件打印，也可以手抄，但一定要整齊美觀，以免破壞小報(bào)的整體水平。）以小組為單位，結(jié)合組員的特長(zhǎng)，每組推選主編一人、美工、編輯多人?；顒?dòng)步驟：1.教師用二十五分鐘左右的時(shí)間完成新課的講授后，開(kāi)展課堂辦主題小報(bào)競(jìng)賽。2.學(xué)生分為6組，每組有組員7—8人。組長(zhǎng)領(lǐng)取辦報(bào)資料，分發(fā)給組員快速閱讀并篩選資料。將符合小報(bào)主題的資料挑選出來(lái)，再根據(jù)小報(bào)的版面，將選擇的報(bào)料進(jìn)行剪輯、粘貼；還可用彩色筆進(jìn)行美術(shù)加工。3.最后用五分鐘進(jìn)行小報(bào)評(píng)比、展示?；顒?dòng)過(guò)程：教師：同學(xué)們，下面我們通過(guò)進(jìn)行“話說(shuō)匈奴、走近昭君”課堂辦小報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鞏固和加強(qiáng)本課知識(shí)的掌握。請(qǐng)各小組長(zhǎng)領(lǐng)取辦報(bào)資料。全班六個(gè)組長(zhǎng)迅速領(lǐng)取資料后，各組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。下面介紹辦報(bào)過(guò)程的幾個(gè)片斷：片斷一：主題的確定第一組的主編a同學(xué)將材料迅速分發(fā)給組員，同時(shí)組織大家明確辦報(bào)主題：“話說(shuō)匈奴、走近昭君”。然后要求組員分頭閱讀材料，根據(jù)辦報(bào)主題，挑選出自認(rèn)為符合要求的材料。第二組的主編b同學(xué)與組員討論后，結(jié)合他們自己的部分資料，經(jīng)請(qǐng)示教師同意，自定小報(bào)主題為：逝去的民族──匈奴第三組受第二組啟發(fā)，很快確定了主題：昭君在線學(xué)生自己重新給小報(bào)命題超出了教師的設(shè)想，故資料中沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備打印好的報(bào)頭，學(xué)生們決定自己繪制報(bào)頭；片斷二：版面的安排第二組同學(xué)早有準(zhǔn)備，負(fù)責(zé)美工的同學(xué)在小報(bào)中間繪制好報(bào)頭后，馬上把一位組員準(zhǔn)備好的二篇題為“崇尚武力的匈奴族”、“匈奴古城統(tǒng)萬(wàn)城將全面恢復(fù)綠色”圓形排版的資料剪下來(lái)，對(duì)襯地貼在報(bào)頭下方。與此同時(shí)，主編和組員商量后，選擇了一幅豎排隸書(shū)體欄目小標(biāo)題：“人物傳奇”貼在主編安排的位置，資料中提供有三種不同字體和排列方式的“冒頓殺父奪權(quán)”的故事，他們稍加商量就選了其中一幅剪下來(lái)貼到小報(bào)上。第五組主編c同學(xué)，事先就找了一份本地晚報(bào)做樣板，參照晚報(bào)一版的排版格局，組織同學(xué)們?cè)诮處熕峁┑馁Y料中選擇合適的報(bào)頭、欄目、文章標(biāo)題的字體、字號(hào)等。片斷三：內(nèi)容的舍取第四組的同學(xué)爭(zhēng)吵了起來(lái)。原因是究竟用哪一則資料來(lái)說(shuō)明“祖國(guó)歷史是由各民族人民共同創(chuàng)造的、民族友好是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流”這一看法，有三位同學(xué)主張用“漢匈兩族人民的友好交往”這則資料，而另外三個(gè)同學(xué)主張用“漢匈文化交流”這則資料，短暫爭(zhēng)吵后他們做出了選擇。第六組的同學(xué)為一個(gè)小欄目標(biāo)設(shè)置與否，也進(jìn)行了商量，同學(xué)d主張?jiān)谛?bào)上發(fā)表一則“看圖作文”的征文啟示，圖就是課本74面的《昭君出塞》圖，文體不限。但其他同學(xué)反對(duì)，理由是征文活動(dòng)他們無(wú)力組織。d同學(xué)向老師求援，老師果斷的支持，決定搞這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡n后寫(xiě)的征文可以交給老師，由老師評(píng)選后在課堂進(jìn)步行表?yè)P(yáng)，同時(shí)建議此組在辦下一期的主題小報(bào)時(shí)，可以開(kāi)出一個(gè)小欄目發(fā)表征文中最好的一篇，使征文活動(dòng)成為此組今后辦小報(bào)的一個(gè)特色欄目。d同學(xué)馬上在其他同學(xué)配合下擬定征文內(nèi)容。片斷四：最后的加工小報(bào)的內(nèi)容基本剪貼完了，各組的美工同學(xué)用彩色筆在小報(bào)上繪制各種漂亮的線條和插圖，還有的同學(xué)用面巾紙輕輕的擦拭小報(bào)上多涂的膠水等，更有同學(xué)跑到其他小組去偵察“敵情”。整個(gè)辦報(bào)過(guò)程中，學(xué)生分工合作，緊張有序，爭(zhēng)先恐后。各小組完成小報(bào)制作后，直接貼在指定的位置。在教師組織下，師生共同點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中教師從小報(bào)的選材、版面的設(shè)計(jì)等方面對(duì)各小組的小報(bào)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的比較，同時(shí)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了各組同學(xué)在活動(dòng)中的創(chuàng)造性。如第二、三組同學(xué)自定義小報(bào)報(bào)頭（主題）、第六組同學(xué)開(kāi)展“看圖作文”征文活動(dòng)，把歷史課堂知識(shí)延伸到課外、延伸到作文寫(xiě)作等。學(xué)生天地：8開(kāi)紙數(shù)張、剪刀、膠水、彩筆、自備資料。背景資料：1.崇尚武力的匈奴族匈奴是我國(guó)北方一個(gè)古老的游牧民族，原先分布在蒙古草原上，他們逐水草而遷徙，以游牧為業(yè)，兼營(yíng)狩獵；住氈帳，食畜肉，是強(qiáng)壯兇悍的馬背民族。匈奴人從幼年時(shí)期起，便開(kāi)始訓(xùn)練騎馬和射箭。匈奴人發(fā)明了馬蹬，擁有橋狀的馬鞍，可以長(zhǎng)時(shí)間騎行而不感到勞累。匈奴的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)是驚人的閃電式攻擊，他們是一支由輕騎兵組成的軍隊(duì)，一天之中可以幾次更換坐騎來(lái)保持高速的行軍速度，這點(diǎn)使敵人對(duì)他們感到十分懼怕。匈奴特有的彎弓尤其令敵人害怕，他們站在馬蹬上，可以向前、向兩邊或向后射箭，有效攻擊距離可以達(dá)到六十m，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通的弓箭和投擲武器，而且箭頭呈三楞狀，可以輕而易舉穿透敵人的鱗甲。匈奴，是惟一對(duì)當(dāng)時(shí)的三大帝國(guó)──漢、波斯、羅馬均構(gòu)成過(guò)直接威脅的民族。2.冒頓殺父奪權(quán)冒頓是頭曼的兒子。當(dāng)他已被定為繼承人的時(shí)候，頭曼單于寵愛(ài)的閼氏生的少子，欲廢冒頓，送冒頓到月氏為人質(zhì)。此后，頭曼發(fā)兵攻月氏，欲激怒月氏而殺冒頓。月氏果然欲殺冒頓。在緊急關(guān)頭，冒頓盜其善馬，亡歸匈奴。頭曼見(jiàn)冒頓勇壯，覺(jué)得殺了可惜，遂改變主意，命他為萬(wàn)騎將領(lǐng)。冒頓日夜練兵，教士卒射獵鳥(niǎo)獸。他以鳴鏑為號(hào)令，規(guī)定：“鳴鏑所射，而不悉射者斬之?！币曾Q鏑射自己的善馬。有些將士不敢發(fā)箭，冒頓便把他們統(tǒng)統(tǒng)斬殺。而后，冒頓又鳴鏑射其愛(ài)妃。將士仍有猶豫未射者，冒頓又把他們殺掉。不久，冒頓以鳴鏑射其父的善馬。將士皆隨鳴鏑發(fā)箭，至此，將士已養(yǎng)成絕對(duì)服從軍紀(jì)的習(xí)慣。秦二世元年（公元前2XX年），冒頓率將士隨其父狩獵。突然，冒頓鳴鏑射其父頭曼單于。將士皆隨鳴鏑放箭，頭曼單于被亂箭射死。冒頓既殺頭曼單于，隨即盡殺其后母與弟以及大臣中不服從者，自立為單于。冒頓意思是“英雄”、“圣者”，冒頓單于在公元前2XX年至174年在位，是我國(guó)匈奴族著名的政治家。3.昭君家鄉(xiāng)的傳說(shuō)在王昭君的故鄉(xiāng)，千百年來(lái)留下了許許多多關(guān)于昭君的美好傳說(shuō)。有一則關(guān)于香溪的傳說(shuō)是這樣的：一天，昭君在溪中沐浴，不慎將一顆珍珠遺落水中，從此溪水變得清澈透明，香氣四溢，因而得名“香溪”，亦稱(chēng)“昭君溪”。香溪中那漂亮珍奇的桃花魚(yú)，也伴隨著王昭君的傳說(shuō)。桃花魚(yú)是一種罕見(jiàn)的腔腸動(dòng)物，正規(guī)名稱(chēng)是桃花水母。它手指大小，體若傘狀，色澤透明。游動(dòng)時(shí)，若傘之張收。三月桃花水中，它們浮游于碧波上下，與岸上桃花相映成趣。有古詩(shī)單詠此魚(yú)“春來(lái)桃花水，中有桃花魚(yú)。淺白深紅畫(huà)不如，是花是魚(yú)兩不知?！眰髡f(shuō)昭君出塞之前，漢元帝特許她回鄉(xiāng)省親。探親期滿，告別親友時(shí)，正值桃花三月天。她乘舟沿香溪而出，自知此一別鄉(xiāng)，再無(wú)歸期，不禁淚如雨下，淚珠落入溪中，與水面落花相合，化為桃花魚(yú)。4.漢匈兩族人民的友好交往盡管匈奴貴族和西漢中央政府之間常常發(fā)生大規(guī)模的軍事沖突，但是漢匈兩族人民之間卻保持著友好往來(lái)和經(jīng)濟(jì)文化交流。秦末漢初，匈奴族居住在陰山以南到黃河之間一帶，同漢族人民雜居，雙方建立了親密的關(guān)系，互通關(guān)市。匈奴的馬匹、牲畜大量運(yùn)進(jìn)內(nèi)地，先進(jìn)的養(yǎng)馬技術(shù)也傳到中原；漢族穿井、筑城、和統(tǒng)計(jì)人口、牲畜的方式也傳到匈奴。頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流不僅豐富了以漢族為主體的內(nèi)地各民族人民的經(jīng)濟(jì)文化生活，同時(shí)也促進(jìn)了匈奴族文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分匈奴地區(qū)已出現(xiàn)了農(nóng)耕和定居生活。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇五第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、衛(wèi)青、霍去病破匈奴（∨∨）2、昭君出塞（∨）【知識(shí)梳理】1、秦漢時(shí)期，匈奴的興起及發(fā)展興起：匈奴的首領(lǐng)第一次統(tǒng)一了蒙古，建立起強(qiáng)大的國(guó)家。發(fā)展：匈奴的、發(fā)展起來(lái)，從漢人那里學(xué)會(huì)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。2、衛(wèi)青、霍去病破匈奴時(shí)間：戰(zhàn)役：影響：3、昭君出塞朝代：影響：4、小結(jié)：匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)漢朝時(shí)對(duì)匈奴的政策：戰(zhàn)：和：【自主檢測(cè)】一、選擇題1、第一次統(tǒng)一蒙古草原的少數(shù)民族是（）a.越族b.匈奴族c.蒙古族d.鮮卑族2、漢武帝從匈奴手中奪取了（）a.河套地區(qū)b.河西走廊地區(qū)c.漠北地區(qū)d.河套和河西走廊地區(qū)3、下列發(fā)生在兩漢時(shí)期的幾個(gè)歷史事件中，使匈奴不能在于西漢對(duì)抗的是（）a.公元前119年衛(wèi)青、霍去病破匈奴b.漢武帝派兵攻打匈奴，奪得河套地區(qū)c.東漢時(shí)期竇固、竇憲出擊北匈奴d.漢元帝時(shí)期，昭君出塞4、為漢匈的友好相處和文化交流做出重大奉獻(xiàn)的是（）a.王昭君b.衛(wèi)青c.霍去病d.文成公主5、西漢初年對(duì)匈奴采取“和親”政策，漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴采取攻勢(shì)，導(dǎo)致這一變化的主要原因是（）a.漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強(qiáng)硬b.漢武帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮國(guó)力強(qiáng)盛c.漢武帝時(shí)，和親政策起不到作用d.漢武帝時(shí)匈奴勢(shì)力衰弱二、非選擇題6、閱讀材料，回答問(wèn)題。“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙，何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”（1）該詩(shī)前兩句指什么時(shí)候的什么事？（2）該詩(shī)后兩句指什么時(shí)候的什么事？【拓展視野】1.（河南鄭州卷）正在央視電視劇頻道播的《昭君出塞》，引起了觀眾對(duì)歷史上這位“落雁美女”大義和親的輝煌事跡的極大興趣。你知道王昭君和親嫁給了哪一民族的首領(lǐng)（）a.鮮卑族b.匈奴族c.藏族d.蒙古族2.（安徽安慶卷）對(duì)右圖歷史信息的解讀正確的是（）a.漢武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛b.漢元帝把王昭君嫁給了松贊干布c.東漢時(shí)對(duì)匈奴實(shí)行和親政策d.此事促進(jìn)了漢匈的友好相處和文化交流第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)【知識(shí)梳理】1.冒頓單于畜牧業(yè)、冶鑄業(yè)農(nóng)耕、開(kāi)始?jí)ㄌ锓N谷2.公元前119年漠北戰(zhàn)役匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴開(kāi)始西遷3.漢朝為匈奴的友好相處和文化交流做出了重大奉獻(xiàn)4.漠北戰(zhàn)役昭君出塞【自主檢測(cè)】一。選擇題1.b2.d3.b4.a5.b二。非選擇題：⑴衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴⑵昭君出塞【拓展視野】bd匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇六教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1.掌握冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，昭君出塞。2.掌握衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的條件。3.掌握昭君出塞的背景和意義。4.初步掌握中華民族形成的歷史過(guò)程中匈奴族在中間起到的作用。能力目標(biāo)1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本看法分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西漢漢武帝前對(duì)匈奴的不同政策及其原因，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。3.通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中尋找歷史、感知?dú)v史的能力。德育目標(biāo)中國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的、多民族國(guó)家。雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會(huì)發(fā)展并不平衡，但中華文明具有非常強(qiáng)大的凝聚力。盡管各民族之間有戰(zhàn)有和，但統(tǒng)一、和睦、融合始終是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。西漢封建經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛，與各族人民的努力是分不開(kāi)的。教學(xué)重點(diǎn)1.冒頓統(tǒng)一蒙古草原。2.衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。3.昭君出塞。教學(xué)難點(diǎn)正確理解民族關(guān)系。教學(xué)方式1.詩(shī)詞導(dǎo)入法。關(guān)于描寫(xiě)王昭君出塞的古詩(shī)詞很多，可以用詩(shī)詞導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.講解法。對(duì)于匈奴生活的習(xí)性，匈奴族的演變這些學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容，要以教師講述為主。3.分析法。對(duì)于匈奴與漢的和戰(zhàn)，怎么給予一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，怎么樣正確看待，都可用此法。4.比較分析法。對(duì)于漢初和漢中期對(duì)待匈奴的不同政策，可以引導(dǎo)學(xué)生比較、分析。5.講述法。對(duì)于衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的過(guò)程，教師可用講述的方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程自主學(xué)習(xí)：（用15分鐘的時(shí)間閱讀課本，找出下列問(wèn)題并記憶。）一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原時(shí)間：______________人物：______________經(jīng)濟(jì)發(fā)展：________________二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴1.條件：______________2.時(shí)間：_____________戰(zhàn)役：______________作用：________________三、昭君