研修文檔“以作家為中心”的經(jīng)典童話閱讀指導與思考

學科：語文題目：“以作家為中心”的經(jīng)典童話閱讀指導與思考工作單位：茶陵縣思聰中心小學作者：段剛劉華靜“以作家為中心”的經(jīng)典童話閱讀指導與思考【內(nèi)容摘要】童話的閱讀是小學生課外閱讀的重要組成部分，童話充盈著學生的童年生活，童話的魅力影響著學生的成長過程。作為老師該如何引導學生精選童話王國中的經(jīng)典之作，進行有主題有系統(tǒng)的閱讀指導，是值得我們思考的。本文就以作家為中心的經(jīng)典童話閱讀的主題確立和模式構(gòu)建為切入點，介紹了經(jīng)典童話閱讀的具體指導方法，以期待激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，提升語文水平?！娟P(guān)鍵詞】作家為中心；經(jīng)典童話；閱讀指導課外閱讀形式大致分為“自助式”和“主題式”?！白灾健闭n外閱讀，教師鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好和能力自由選擇喜歡的圖書自由閱讀。所謂“主題式”課外閱讀是指學生在教師的指導下，在課堂教學之外，圍繞某一主題展開的閱讀活動。開展主題式課外閱讀，給學生提供豐富的教育資源，是幫助學生拓展視野，豐富知識，提升水平的有效途徑。作為一線的語文教師，有針對性地加強指導，采取積極有效的對策，使學生的課外閱讀逐步走向理性，有序和有效，從而切實提高語文學習的效益是非常有意義的。從目前的總體現(xiàn)狀看，小學生的課外閱讀基本上還處于一個盲目、隨意、無序的狀態(tài)。即使有適合學生閱讀的書籍，大多也缺少主題性的引導，閱讀就像大海中盲行的船，會偏離航道或無功而返。學生不是缺乏閱讀，而是缺乏“有主題的閱讀”。主題課外閱讀是指學生在教師的指導下，在課堂教學之外，圍繞某一主題展開的閱讀活動。一、“以作家為中心”的經(jīng)典童話閱讀的主題確立小學生正處于學語言，長知識的黃金時期，他們的閱讀活動除吸納并加工語言文字所負載的信息量外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。教師引導學生帶著明確的主題去讀書，他們就有了清晰的獵取對象。教師再指導他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實踐結(jié)合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。以經(jīng)典童話為主題的兒童閱讀是小學生課外閱讀的重要組成部分，童話充盈著學生的童年生活，童話的魅力影響著學生的成長過程。因為童年有了這些或那些經(jīng)典童話的伴隨，學生的心靈才是溫暖的、美好的、幸福的。雖然課內(nèi)課外我們隨處可見孩子們喜歡的童話故事，可是該如何引導他們選取經(jīng)典的童話，如何指導讀好長篇的童話？如何在小學階段使適合兒童閱讀的經(jīng)典童話形成一個體系？如何化經(jīng)典為營養(yǎng)，使我們的孩子受益一生？都是我們教學的困惑。在閱讀實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子對童話故事非常感興趣，也很熟悉，但往往對作家并不留意。然而，在眾多童話故事中，優(yōu)秀作家寫的經(jīng)典童話卻是百讀不厭卷的。像國外的安徒生、格林，王爾德等，中國的有葉圣陶、張?zhí)煲?、金波等。我們在選編課外閱讀教材時，將一個作家作為一個中心，選取他寫的經(jīng)典之作，作為每個年級的主題閱讀，比如葉圣陶先生的代表作《稻草人》，張?zhí)煲淼拇碜鳌洞罅趾托×帧泛汀秾毢J的秘密》，還有金波的童話，我們以開展班級讀書會的形式，推薦作家的代表作，以一本帶動多本。經(jīng)常一段時間的思考和摸索，我們選定了“以作家為中心”的經(jīng)典童話主題閱讀模式，將經(jīng)典童話放在中段校本教材主題閱讀之中，構(gòu)建“以作家為中心”的經(jīng)典童話主題閱讀模式。二、“以作家為中心”的經(jīng)典童話閱讀的模式構(gòu)建中高年級的班級讀書會，因為學生的閱讀書目比較厚，所以和低年級有很大區(qū)別，我的看法是不要完全拋開我國傳統(tǒng)的一些課外閱讀前的指導，也不要完全套到臺灣香港的模式去。主要有三種方式：1、讀前，變換形式介紹，激發(fā)閱讀興趣教師要介紹這個故事，介紹作品，抽取書中一段精彩的重點片段，進行閱讀指導，提高學生的閱讀興趣，讓孩子去閱讀體會，積極推薦給學生課后閱讀。這樣的班級讀書指導，我覺得孩子很需要。比如一個老師從《窗邊的小豆豆》里面抽取了一個片段，然后就推薦孩子們?nèi)プx，這就是一種很好的做法。（1）以作家為中心，聽一半，激發(fā)興趣書并非一定要讀完，讀一段時間后，就會有不少學生因為興趣自己買來了書看，待書大約讀到一半時，已經(jīng)有幾個學生把書看完了，這時，就可以不再讀這本書了，沒聽完的學生自然也會去看。實踐證明書讀一半效果比讀完更好。（2）以作家為中心，聽一段，激發(fā)興趣學校里用來讀書給學生聽的時間畢竟有限，如果每本書都按章節(jié)讀，就算只讀一半，一學期也讀不了幾本書，所以有的書我就采用了選讀一段的方法。比如讀一本書，可以制作一個課件，選擇其中一個故事，有文字也有插圖，讓學生邊讀故事邊討論。通過這個故事，學生很快就喜歡上了書里的人物，同時也被有趣的故事和生動的語言所吸引，歡笑聲此起彼伏。于是我拿出書，向?qū)W生推薦這本書，結(jié)果大家紛紛買來這本書進行閱讀。（3）以作家為中心，聽首尾，激發(fā)興趣如果一本書講述的是一個連貫性的長故事，而且故事情節(jié)具有懸念，結(jié)局出人意料，那么就可以通過讀故事的首尾來激發(fā)學生的閱讀欲望。如《三個強盜》一書，可以給學生先讀故事的開頭和結(jié)尾。故事開頭三個強盜是非常兇狠，非?？膳?，無情地搶奪別人的財物，后來三個強盜卻變成一群孩子們的養(yǎng)父了，孩子們還造了三座漂亮的房子來紀念他們，這是怎么回事？究竟發(fā)生了什么事？那就有待學生自己去閱讀了。（4）以作家為中心，聽概要，激發(fā)興趣學生看了某本書，并對這本書興趣濃厚，那么在推薦同類型的書時，就可以簡單講述故事概要。如老師和學生一起讀完張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?，發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡這本書，于是可以在推薦他創(chuàng)作的一系列其他作品時，就采用講述故事概要的方法，引導學生繼續(xù)閱讀。2、讀中，多種方式閱讀，提高閱讀能力（1）以作家為中心，親近文章作者，有詳略地讀學生在課內(nèi)學習了某位名家的文章后，教師可組織學生閱讀該作者的系列作品或閱讀該作者的傳記，別人對他的評述等。如教學《丑小鴨》后，以“閱讀安徒生”為主題，閱讀安徒生的傳記，了解安徒生的生平、人生經(jīng)歷、童話作品。讀《海的女兒》在他們的心靈深處埋下純潔的愛的種子，讀《皇帝的新裝》使他們明白虛偽的可笑……在教學實踐中，我們還可以以此為主題開展講安徒生童話故事的主題隊會，內(nèi)容精彩紛呈，有講故事、演話劇、安徒生故事知識搶答……以一位作家為中心點，閱讀與此相關(guān)的多方面信息，開展與此主題有關(guān)的閱讀實踐活動，構(gòu)成一張輻射網(wǎng)，形成一個豐滿立體的認識，培植學生的文學素養(yǎng)。（2）以作家為中心，親近故事人物，有比較地讀在格林童話世界里，有許多鮮活的人物形象，如灰姑娘，拇指姑娘、青蛙王子等等，故事里寫到眾多的人物，都有千絲萬縷的聯(lián)系，我們可確定“格林童話經(jīng)典人物介紹會”為主題將格林童話進行有選擇地閱讀；親近人物，開展交流介紹活動，從故事人物中汲取精神營養(yǎng)，借取成長的力量。通過閱讀、實踐，可以引領(lǐng)孩子們興趣盎然地走進童話的世界，在潛移默化中陶冶孩子們的情操，在愉快的閱讀中學會真、善、美!3、讀后，多種形式交流，感受作品內(nèi)涵（1）以作家為中心，暢談讀書感受，有情趣地讀讀后交流課，就是在學生讀完書后進行指導，重點放在“聊”上，給學生一個寬松的環(huán)境，聊故事，聊收獲，聊見解，盡量不要往某個固定的觀點上靠。因為孩子們讀的通常是整本書，長篇童話內(nèi)容比較多。所以中高年級班級讀書會最好讓學生聊讀書的感受，對作者的認識。再推薦給你的同學，推薦給你的伙伴?？梢赃@樣設(shè)計：老師進課堂，問大家覺得這本書怎么樣？有沒有意思？你想不想把這本書推薦給伙伴？如果你覺得有意思想推薦，桌子上有一張紅的卡片你舉起來，如果你覺得沒意思不想推薦，桌子上有一張黃卡片你舉起來。了解舉紅卡片的有多少，舉黃卡片的有多少。然后老師請不喜歡的孩子說說你為什么不喜歡，再讓那些推薦的同學說說理由，然后慢慢聊自己的想法。不一定要強求孩子們非得去喜歡這本書。這種班級讀書會，更應(yīng)該用聊天的方式，看看孩子們對哪些東西更感興趣，哪些東西能受到啟發(fā)。（2）以作家為中心，表演故事人物，有創(chuàng)造地讀。表演是孩子們的天性，她們特別喜歡故事中的人物，尤其是童話故事。在他們的世界里，童話中的白雪公主和青蛙王子都是真實存在的。在班級讀書會上，我們可以安排表演故事，將故事中的經(jīng)典人物進行串燒表演，有創(chuàng)造地內(nèi)化人物語言，表演故事情節(jié)，從一個作家的一個作品拓展到多個作品，比如安徒生早中晚期的代表作串燒表演，從中也能感受到安徒生在每一個時期的不同心境和體驗。巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫姓f的好：閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。語文要給孩子打一個亮麗的精神底子，讓他們有一顆積極向上的心，一顆感應(yīng)語言的心，一顆陽光生活的心。草地上不播種就能長出草，但卻長不出玫瑰、蘋果。每一個孩子都有一顆渴望閱讀的心，只不過這閱讀的種子需要合適的土壤和甘霖的澆灌，而我們