應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)六篇

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光陰似箭，歲月如梭，緊急而又勞碌的一學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，各位同事的關(guān)心下，我基本完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真回顧一學(xué)期教學(xué)工作的得與失時(shí)，我深深地感到只有一分耕耘才會(huì)有一份收獲，當(dāng)然，還有許多的圓滿，作為一名新老師不斷努力學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，為了在以后的工作中取得更佳成果，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)備好每一堂課

學(xué)校支配我上09級(jí)全部班級(jí)的《應(yīng)用文寫作》課程，依據(jù)這個(gè)課程的有用性，和各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，我充分備課。我每次都在上課前一周備好上課內(nèi)容，在鉆研教材的過程中我發(fā)覺教材中有些同學(xué)應(yīng)當(dāng)多了解的學(xué)問只是有所提及，但不具體，在這種狀況下，我通過網(wǎng)絡(luò)和廣泛查閱資料，讓同學(xué)更多的學(xué)習(xí)學(xué)問，拓寬同學(xué)的學(xué)問面。比方，在上“法律應(yīng)用文”這一章節(jié)中，提到最多的詞匯就是“民事、刑事、行政、判決、裁定”等這些法律專用名詞，教材中并沒有對(duì)這些詞匯進(jìn)行解釋，同學(xué)都不理解，我就通過查閱資料讓同學(xué)理解這些法律專用名詞的概念，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)也更多的了解了法律學(xué)問，增添了同學(xué)的法律意識(shí)，同時(shí)，助于預(yù)防青少年犯罪。

二、嚴(yán)格要求自己，上好每一堂課。

上課是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在這方面我分三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

1、課堂上對(duì)同學(xué)的要求實(shí)行“五不得”準(zhǔn)則

記得去上每個(gè)班的第一節(jié)課就嚴(yán)格的要求同學(xué)，上課期間“不得玩手機(jī)，不得看小說，不得睡覺，不得擾亂課堂紀(jì)律，不得做與課堂無關(guān)事宜”。剛開頭，可能是他們認(rèn)為我是一位女老師的原因，說了之后，根本沒人聽進(jìn)去，我上課他們照樣的睡覺、玩手機(jī)、看小說。然后，只要我在課堂上發(fā)覺一個(gè)同學(xué)玩手機(jī)、看小說或是做其他事情的，就收了他們的手機(jī)或是小說，交予班主任處理。當(dāng)然，每個(gè)同學(xué)都不行能這么聽話玩了手機(jī)就交的，也有玩了手機(jī)不交的，我就說“你如今給我，我下課還給你，假如你如今不給，就去請(qǐng)你們的班主任來”，他們也不想把事情搞的冗雜，都選擇交給我，這樣一來，既不違背原則，也沒有影響課堂教學(xué)。

2、課堂上與同學(xué)的互動(dòng)

說到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說我是失敗的，由于在本學(xué)期以來，真正做到師生互動(dòng)、同學(xué)占主導(dǎo)作用的課堂并不多，可能是我教學(xué)方法不知道怎么去用的原因，大多是我的傳統(tǒng)式教學(xué)方式，而給我留下深刻印象的應(yīng)當(dāng)是09級(jí)石油一班的復(fù)習(xí)課，該班一共上了6節(jié)復(fù)習(xí)課，而每一節(jié)課都上的很充分，而且每個(gè)同學(xué)都參

與其中，讓我體會(huì)到，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式講究多樣性，你的教學(xué)方式越多同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好越深厚。

首先，將重點(diǎn)貫穿起來統(tǒng)一復(fù)習(xí)，通讀重點(diǎn)；

其次，讓同學(xué)自愿起來背誦重點(diǎn)之一，先背誦的就是簡(jiǎn)潔的，后背的就是冗雜的，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的起來背誦，同學(xué)的主動(dòng)性就出來了；

再次，把班上同學(xué)分男女兩隊(duì)，進(jìn)行競(jìng)賽式復(fù)習(xí)；

最終，我就說“如今背了的，在期末成果上賜予適當(dāng)?shù)募臃帧保瑢W(xué)的主動(dòng)性就更高了，學(xué)習(xí)愛好更深厚了。到最終，大部分同學(xué)都能背誦，所以在考試時(shí)該班取得09級(jí)全部班級(jí)中最正確成果。

3、與同學(xué)搞好關(guān)系

這也是一個(gè)重要工作，有助于提高課堂上的組織教學(xué)。就拿09級(jí)電子班來說吧，這個(gè)班是全校最不好上的一個(gè)班，班上人多，紀(jì)律差，后來由于某些緣由深刻熟悉了班上的陳瑞，通過與她溝通、了解，她是班上的紀(jì)律委員，和她搞好了關(guān)系，每次在上課時(shí)班上紀(jì)律不好，她都要吼班上的同學(xué)，維持課堂紀(jì)律。和班上其他同學(xué)也是一樣，搞好關(guān)系，不怕他不支持你的工作。還有，與班上同學(xué)相處主要要記住他們的名字，這對(duì)老師來說雖然是個(gè)小事，但對(duì)同學(xué)來說就不一樣了，他們會(huì)認(rèn)為“老師記住了我的名字，我給老師留下了深刻的印象，老師在乎我”這樣一來，同學(xué)也不好意思不支持我的工作，至少不會(huì)搗亂。所以09級(jí)90%的同學(xué)的名字我都能叫出來。這也是拉近與同學(xué)關(guān)系的方式。三、嚴(yán)格要求同學(xué)做作業(yè)、筆記

我對(duì)同學(xué)的作業(yè)、筆記實(shí)行“三按”規(guī)章，即“按時(shí)、按質(zhì)、按量”。每個(gè)同學(xué)在一堂課上完之后都必需完成相應(yīng)的作業(yè)、做相應(yīng)的筆記，不能到達(dá)要求的便重新來過。布置作業(yè)之后也有不做的，所以，催促、吹促同學(xué)做作業(yè)也是很有必要的，就是在課堂上布置作業(yè)后，一吹再吹，點(diǎn)名指姓的吹同學(xué)做作業(yè)，吹到他不好意思不做為止。在這過程中我也知道了，同學(xué)對(duì)自己能做的題會(huì)主動(dòng)地按要求把它做好，而不能做的就只是把題抄好，留在那里。所以，我在布置作業(yè)的時(shí)候也考慮到題的難易程度。

經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)，基本到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，完全完成教學(xué)任務(wù)，在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，確實(shí)學(xué)到不少，在以后的教學(xué)工作中，我肯定嚴(yán)格要求自己，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)，改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積累閱歷，運(yùn)用到教學(xué)工作中去，在樂中工作，在工作中學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這里也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，和同事們關(guān)心。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)篇2

一、課程的性質(zhì)

土木工程應(yīng)用文寫作課程是針對(duì)建筑、道橋?qū)I(yè)同學(xué)在工作過程中的實(shí)際需要設(shè)置的。本課程是基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)的一門工具課課程，是一門專業(yè)應(yīng)用文寫作課程，其培育的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不行或缺的一種有用力量，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個(gè)完好的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學(xué)改革的一個(gè)重要嘗試，是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重大而全新的嘗試；同時(shí)也是文化素養(yǎng)教育教學(xué)改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫作教學(xué)體系的一個(gè)重大突破。

本課程所使用的教材是基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式下的土木工程應(yīng)用文寫作專用教材。教材的編寫，以同學(xué)就業(yè)為目的，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為中心，以工作步驟為導(dǎo)向，以力量培育為目標(biāo)，以理論夠用為原則，以實(shí)踐操作為主線，充分實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將同學(xué)土木工程應(yīng)用寫作力量的培育與實(shí)際工作過程——土木工程建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來，同時(shí)對(duì)培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有著特別重要的意義。

土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎(chǔ)課程。對(duì)土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。它的重要性隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增添而增添。所以土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)

本教材以一處建筑工程建設(shè)或一條大路工程建設(shè)的應(yīng)用文寫作為綜合項(xiàng)目，以一處建筑工程建設(shè)或一條大路工程建設(shè)的立項(xiàng)、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫作為五個(gè)子項(xiàng)目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用文入手，培育同學(xué)相關(guān)專業(yè)的寫作學(xué)問、寫作力量與工作看法，從而使同學(xué)學(xué)以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學(xué)識(shí)與價(jià)值體系，從而使同學(xué)嫻熟把握土木工程應(yīng)用文的寫作。

教材中的例文多采納工程建設(shè)過程中使用的土木工程應(yīng)用文寫作實(shí)例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示同學(xué)借鑒例文的寫作特點(diǎn)和寫作構(gòu)思，便于同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、工作中參考、運(yùn)用；在“學(xué)問鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機(jī)關(guān)公文的寫作學(xué)問，為同學(xué)今后的可持續(xù)進(jìn)展制造了良好的條件。練習(xí)中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫作和病文修改的習(xí)題，使同學(xué)不僅懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，還知道“不應(yīng)當(dāng)怎樣寫”。

依據(jù)土木工程應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，結(jié)合基于工作過程的土木工程建設(shè)各階段的的內(nèi)容，逐步把握土木工程應(yīng)用文寫作的有關(guān)學(xué)問，最終運(yùn)用土木工程應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)學(xué)問，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學(xué)習(xí)。從而杰出地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。

通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，把握土木工程應(yīng)用文寫作的基本理論和基本觀點(diǎn)；通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，把握土木工程應(yīng)用文寫作的基本方法和基本技能；通過土木工程應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的實(shí)踐操作，能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，提高土木工程應(yīng)用文寫作的運(yùn)用力量。

三、教學(xué)建議

〔一〕本課程采納的是項(xiàng)目教學(xué)模式，因此教學(xué)中以同學(xué)為主體，運(yùn)用分組商量等方式調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵。

〔二〕教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)訓(xùn)練為主，利用教科書上的例文進(jìn)行模寫，并在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行文件的制作、裝訂。

〔三〕同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)宜采納多種形式的評(píng)價(jià)方式，比方小組商量發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)〔打印本〕等。

〔四〕土木工程中的應(yīng)用文的，有的是個(gè)人，也有的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文〔如：可行性討論報(bào)告、施工組織設(shè)計(jì)等〕，編制者必需是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至還要具備肯定的資格，教學(xué)中，對(duì)這類土木工程應(yīng)用文的教學(xué)的學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)都定位在“了解”的層面，而對(duì)其他土木工程應(yīng)用文則要求同學(xué)“把握”或“能夠修改”。這樣既滿意了本教材的全面性，也照看了同學(xué)學(xué)習(xí)的可行性的需求。

五、其他說明

本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)，編寫的大綱。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)篇3

我校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培育出具有專

業(yè)技術(shù)力量的有用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本力量。正如葉圣陶先生所說的“高校畢業(yè)生不肯定能寫小說詩歌，但是肯定要能寫工作和學(xué)習(xí)中有用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不行”。應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實(shí)踐性很強(qiáng)等等的特點(diǎn)。基本的應(yīng)用文寫作力量是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，將學(xué)問轉(zhuǎn)變成力量扎根于同學(xué)的血液之中？下面談一下在教學(xué)過程中的幾方面心得：

一、引導(dǎo)同學(xué)走出固定的思維誤區(qū)作為老師本身，應(yīng)當(dāng)確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中枯燥，相對(duì)其他文學(xué)樣式而言，它顯得更簡(jiǎn)潔易學(xué)。同學(xué)可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫

作的特點(diǎn)和要求。明確了這兩點(diǎn)，可以降低一些同學(xué)對(duì)應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時(shí)技工，用不著學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程，認(rèn)為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學(xué)不學(xué)都可。除此之外，有的同學(xué)還有這樣的誤區(qū)，認(rèn)為自己是成果差，寫不好文章理所當(dāng)然。關(guān)于同學(xué)寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門全部專業(yè)的同學(xué)都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科。是個(gè)不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種特別有用的力量，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比方同學(xué)們就業(yè)之后，工作期間想請(qǐng)假，怎么辦？寫請(qǐng)假條。請(qǐng)假條不就是應(yīng)用文么？莫非請(qǐng)假也要看是技工還是領(lǐng)導(dǎo)？所以應(yīng)用文當(dāng)然不只是好成果、領(lǐng)導(dǎo)的專利。人人可學(xué)，人人該學(xué)，中職在校生更甚。

二、增添老師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)人才對(duì)社會(huì)的需求，大批中職學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，其中不乏一些不斷調(diào)整提高自己角色的老師，缺乏在新教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)

閱歷。應(yīng)用文寫作是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于這門學(xué)科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點(diǎn)、寫法、定義，能真正關(guān)心同學(xué)透徹的把握學(xué)問么？有些教材甚至對(duì)于文體的寫法介紹的并不具體，假如我們?cè)僬蘸J畫瓢，同學(xué)就更是云里霧里了。時(shí)間一長，自然失了愛好。我認(rèn)為這門學(xué)科老師除了能夠引導(dǎo)同學(xué)把握理論之外，還要參加到同學(xué)的實(shí)踐中去，這就需要老師自身不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，賜予同學(xué)正確的課堂指導(dǎo)。老師可以通過課下仔細(xì)的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)淖儞Q調(diào)整教學(xué)方法等等手段來自我提高。

三、充分發(fā)揮同學(xué)的“主角”作用

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)為本”，許多老師在對(duì)這個(gè)理念的理解上產(chǎn)生了誤會(huì)，把“以同學(xué)為本”理解成了把課堂的主導(dǎo)地位一并交給了同學(xué)，結(jié)果并沒有得到好的教學(xué)效果。事實(shí)上，課堂上應(yīng)當(dāng)老師為主導(dǎo)，

同學(xué)為主角。應(yīng)用文是門理論實(shí)踐課，理論就需要老師做好主導(dǎo)，為同學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓同學(xué)去當(dāng)主角，把理論用于實(shí)踐。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習(xí)留到課后完成，如今的同學(xué)自覺性薄弱，較少的同學(xué)會(huì)仔細(xì)完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使老師在課后批改，也不能保證文章是同學(xué)完成的，又從何檢查同學(xué)是否學(xué)會(huì)？所以應(yīng)當(dāng)在課堂上保存充分的練習(xí)時(shí)間，做到準(zhǔn)時(shí)教，準(zhǔn)時(shí)練，準(zhǔn)時(shí)改，準(zhǔn)時(shí)會(huì)。當(dāng)然這需要我們?cè)谡n前就做好完善的課堂設(shè)計(jì)，合理支配時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。比方在學(xué)習(xí)“借條”，除了基本的格式外，我把重點(diǎn)放在了借條的留意事項(xiàng)中，講了幾個(gè)典型的例子，讓同學(xué)分析為什么借條無效。然后分組，讓同學(xué)按課后練習(xí)要求在黑板上寫下借條，集體評(píng)論。大家在分析商量練習(xí)中把握了借條的基本寫法，效果很好。我跟同學(xué)開玩笑說：“一會(huì)大家都寫張欠我錢的借條，你們仔細(xì)點(diǎn)，寫錯(cuò)了，我可不還了。”同學(xué)哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，同學(xué)仔細(xì)的完成了練

習(xí)。

四、適當(dāng)運(yùn)用課堂上的情境模擬

“情境教學(xué)”是現(xiàn)下常常被提及的非常時(shí)髦的教法，在適當(dāng)狀況下，合理運(yùn)用能夠起到特別不錯(cuò)的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中也一樣能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比方在講“應(yīng)聘書”時(shí)，先講了一個(gè)范例，通過這個(gè)勝利的范例，同學(xué)分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新奇也很重要。如何在把握正確書寫格式后，能進(jìn)一步進(jìn)展為寫出有新意的，有競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)聘書，才是同學(xué)以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬了一下聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)，不同專業(yè)的同學(xué)都給出了很精彩的競(jìng)聘思路：資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)競(jìng)聘時(shí)有的同學(xué)精確計(jì)算了教室內(nèi)全部物件的也許價(jià)格，展現(xiàn)了自身優(yōu)勢(shì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)聘時(shí)為“老板”辦公室預(yù)備了華麗的“免費(fèi)裝修圖”。雖然都是模擬，但是同學(xué)好像找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實(shí)，更要有新意。這是對(duì)應(yīng)用文寫作有用性的一種擴(kuò)展。情境模擬可以搭建一個(gè)很好的師生互動(dòng)溝通的平臺(tái)。

中職同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、端正學(xué)習(xí)看法，多積累，善思索，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的學(xué)問轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對(duì)關(guān)心自己全面提高綜合素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)需求，迎合時(shí)代的進(jìn)展與進(jìn)步，都具有非常重要的意義。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)篇4

在這一學(xué)期的應(yīng)用文課程學(xué)習(xí)中，我深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》的重要性。它對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和工作都有著巨大的'作用!而且我認(rèn)為假如我們真的仔細(xì)的去學(xué)了，那么我們就會(huì)對(duì)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》有進(jìn)一步的了解，并且能夠很嫻熟的去運(yùn)用它。關(guān)鍵字:應(yīng)用文作專心得體會(huì)

正文:時(shí)間荏苒，不知不覺中這學(xué)期的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個(gè)多月來的學(xué)習(xí)，我受益匪淺?，F(xiàn)將這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:首先，我懂得了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的概念。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作方法比方:經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作對(duì)字體的要求，要精確、簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、得體以及對(duì)于標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)語、落款等等一些相關(guān)的規(guī)范;其次，一些經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的一些寫作特點(diǎn)、寫作要素等等都有了進(jìn)一步的把握。這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)及工作都奠定了深厚的基礎(chǔ)，最重要的是:商量，我們進(jìn)行強(qiáng)烈地商量，這樣，我們的應(yīng)用文的寫作水平也得到了相應(yīng)的提高。

以下幾點(diǎn)是我在本學(xué)期學(xué)習(xí)中得出的學(xué)習(xí)心得:首先，愛好，我們要培育深厚的愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋?。”在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的這個(gè)學(xué)期中，我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。凡事你都必需要把愛好灌輸在里面，這樣你才會(huì)全神貫注的去學(xué)習(xí)、去探究它。假如只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去學(xué)習(xí)，那么只會(huì)事倍功半，影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，仔細(xì)。上課時(shí)，仔細(xì)的聽老師講課，老師補(bǔ)充的課外學(xué)問要牢記、要熟讀并理解透徹課本上的案例;下課時(shí)，要仔細(xì)的完成老師布置的作業(yè)。可以上網(wǎng)找一些相關(guān)的資料去練習(xí)，那樣寫作水平就會(huì)有進(jìn)一步的提高。再者，好問。無論是課堂上還是課后，遇到不懂的問題，可以和同學(xué)進(jìn)行商量或者向老師請(qǐng)教，這樣，你的懷疑才會(huì)得以解決，寫作水平才會(huì)得以提高。比方說:在課本上有一些經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文是中規(guī)中矩寫的，但是在我們的實(shí)際操作中是有一些改變的，這樣，我們就有可能會(huì)產(chǎn)生疑問，所以我們要以一顆主動(dòng)向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去分析、去解決所遇到的問題。最終，擴(kuò)展。一個(gè)人只局限于書本框框條條的學(xué)習(xí)，局限于小角落小范圍，而不進(jìn)一步擴(kuò)展延長課外的學(xué)問，這樣往往會(huì)產(chǎn)生一種狹隘觀念，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)問面不全的狀況消失。所以我們要知道學(xué)問擴(kuò)展與延長的重要性。當(dāng)然，我們的學(xué)習(xí)過程中也存在著缺乏，也會(huì)消失一些問題。

“人無完人金無足赤?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，我們存在的問題日益明顯化。比方說:對(duì)于一些學(xué)問練習(xí)量缺乏，課外學(xué)問的獵取量不豐富以至于所學(xué)的學(xué)問不能夠進(jìn)一步的把握和深化;其次，學(xué)問不扎實(shí)以至于學(xué)問結(jié)構(gòu)混亂，進(jìn)而易把文種混淆;另外，不夠緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)不到學(xué)以致用的效果等等。

雖然在我們的學(xué)習(xí)過程中存在著很多缺乏，但我們也在不斷地進(jìn)步中。在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，我們會(huì)連續(xù)的發(fā)揚(yáng)我們的特長，不斷改良我們的缺乏之處，以求取得更大的進(jìn)步的。另外，我們會(huì)把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到我們的實(shí)際生活工作中去，以便到達(dá)學(xué)以致用的效果。盼望我們的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作水平能夠有更大的提高。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)篇5

應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程就結(jié)束了?？v觀這半年來的學(xué)習(xí)，不僅讓我學(xué)到了各種應(yīng)用文的寫法，更讓我們對(duì)應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。

應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個(gè)人事務(wù)使用的，具有直接價(jià)值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務(wù)、溝通思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中到處可見應(yīng)用文，比方書信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書、總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。

在這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了應(yīng)用文之后，有了很多收獲，我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫作方法和寫作格式。比方報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、打算、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫法，剛開頭學(xué)的時(shí)候覺得無從下手，而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)寫作有了肯定程度的了解。

在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文學(xué)習(xí)過程中，我漸漸了解了應(yīng)用文這門學(xué)科，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法：

1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的詳情。通過研讀應(yīng)用文教材，熟識(shí)應(yīng)用文的大體內(nèi)容，對(duì)書本章節(jié)有一個(gè)整體的把握。

2.查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。熟識(shí)以往使用過的文種，對(duì)于忽視或根本沒想到的問題要全面把握，也要爭(zhēng)對(duì)平常模棱兩可的學(xué)問點(diǎn)，弄清它的正確做法，穩(wěn)固自己的學(xué)問點(diǎn)。

3.注意積累，注意實(shí)踐。《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要留意平常的積累。在學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)寫作實(shí)踐的練習(xí)是非常重要的，多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作力量。這學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文學(xué)問應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，不斷的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固直至完全把握它。

應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)篇6

建筑工程應(yīng)用文寫作是建筑類高職同學(xué)的綜合文化素養(yǎng)課程之一。以突出育人功能為主線；為提高建筑類高職各專業(yè)人才的工作素養(yǎng)服務(wù)；為將來的求職和就業(yè)服務(wù)。

建筑施工應(yīng)用文是工程項(xiàng)目建設(shè)中不行缺少的一項(xiàng)關(guān)鍵工作。撰寫建筑