提升運算那能力

養(yǎng)成良好的學習習慣是提高學生的運算能力的關鍵所在，我認為有以下幾點：

一、認真審題的習慣。

對于應用題，大多數(shù)學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系。二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么。三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

二、專心校對的習慣。

計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。另外，我還要求學生做到三核對：題抄好后要與原題目核對；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對。從那以后，在每次作業(yè)或考試中，類似的現(xiàn)象已降到最低點，大大地提高了計算的正確率。

三、積極驗算的習慣。

驗算是自我檢查計算結果是否正確的重要手段。任何人的計算都有可能出現(xiàn)錯誤，筆誤偶爾會犯的。然而一些學生學習過于自信，計算后從不檢驗；另一些學生只求作業(yè)盡快完成，根本就不想檢驗；而更有一些學生知道自己無把握全部正確，就依靠家長代為檢查，或者等老師批改后，有錯再檢查訂正，有些學生驗算，只不過是一種形式。針對這些不檢查的壞習慣。教師在作業(yè)量上，布置時要少而精，使學生能有時間驗算；批改作業(yè)時先看該生的作業(yè)是否全部正確，如發(fā)現(xiàn)錯誤，暫不批改，發(fā)給學生自己檢查，找出錯誤所在，訂正后再交給老師批改，如訂正后全部正確，則教師依然作出全部正確的評定，這不僅能促使學生通過自己檢查找出錯誤所在，而且能培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度。例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應都小于被減數(shù)等等。四、及時訂正的習慣。

作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。五、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜。草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。同時還有利于教師尋找并分析錯誤原因，幫助學生訂正及調控以后的教學。另外,教學中教師還要以身作則，作學生的表率。六、多思、好問、大膽質疑的習慣

學習要嚴肅認真、多思好問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系?！昂脝枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑已有的結論、說法，