研修文檔 國培感受

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：下午好！很榮幸成為國培班的一員，于10月12日到10月23日參加了“國培計劃（2022）”中西部項目蘇州大學(xué)小學(xué)語文班的培訓(xùn)。美麗古樸的天堂城市——蘇州，那古香古色的建筑，那悠久厚重的文化深深吸引著我的眼球，刺激著我的感官。除此之外，在小學(xué)語文界，有著一批優(yōu)秀的名師，他們大多出自江浙。這次讓我有機會面對面感受這些名師、教授的風(fēng)采，聆聽他們對于當(dāng)前小學(xué)語文教育的真知灼見。在那些日子里，我忙碌著、穿梭者，15場精彩的報告，12節(jié)各具風(fēng)格的示范課，兩個下午的研討沙龍，令我應(yīng)接不暇。忘不了朱永新教授，他的講座《過一種幸福完整的教育生活》讓我們認識了新教育，讓我們反思自己的工作，原來教育還可以這么做；忘不了王崧舟老師，他的講座《另一種語文：尋找缺失的一半》，讓我們認識到語文教學(xué)不能只關(guān)注“內(nèi)容理解”，更要注重“語用學(xué)習(xí)”，為我們的語文教學(xué)指出了一條新的道路；忘不了薛法根老師，他的講座《有效的閱讀教學(xué)》告訴我們要對教學(xué)目標進行整合，要懂得做減法，要重視語言的訓(xùn)練；忘不了我們的專業(yè)班主任陳國安教授，他的講座《小學(xué)語文教材的文化價值》讓我們以全新的視野審視我們的語文教材和經(jīng)典名著，沖擊著我們的原有的認知與觀念。讓我們難忘的還有很多、很多，恕我無法在此一一列舉。接下來，我就自己的幾點感受跟大家作一匯報：一、做“新教育”的踐行者對新教育，對朱永新教授的聽說，源于今年夏天一位家長偶爾地聊起她的同學(xué)及她對新教育的熱愛，其他真是不知道。這次聆聽朱教授的講座，他講的是《過一種幸福完整的教育生活》。講座的效果出奇的好，大家凝神靜聽，生怕漏掉一絲內(nèi)容。講座之后，朱教授給大家留15分鐘的交流時間，可以看出大家已經(jīng)無法抵制自己的激情，踴躍發(fā)言的場景著實難得一見。給我的感覺是：如同黑夜中閃過的一道光亮，大家急欲投入新教育的懷抱。雖然因為種種的原因，我們不可能都成為新教育團隊的一員。但是成為新教育理念的踐行者，過一種幸福完整的教育生活，對每一位老師來說都具有可能性。尤其是那句“一個人的精神成長史就是他的閱讀史”如雷貫耳、振聾發(fā)聵。朱永新教授的講座，給我們的教育生活吹來了一股清新的風(fēng)。讓我們在風(fēng)中啟程，踐行新教育理念，享受幸福完整的教育生活。二、讓閱讀產(chǎn)生魔力聆聽了專家講座，觀摩了語文課，“閱讀，閱讀，再閱讀?！边@句話不斷充斥我的腦際。李吉林老師、張學(xué)青老師因閱讀而豐富了個人的底蘊；趙志祥老師因閱讀而“捉弄”孩子于股掌之中；陳國安教授因閱讀而自如穿梭于古今文本，嬉笑之間談古批今……閱讀，擷取了古今哲人之智慧，充實了自身的思想，促進了個人的成長。作為語文教師，閱讀是不可省略的功課。只有閱讀，我們才能正確且充分地解讀文本；只有閱讀，我們才能厚積薄發(fā)，自信地駕馭課堂；只有閱讀，我們才能立足課堂進行教學(xué)研究，做一個研究型的教師。閱讀具有無法言喻的魔力。李吉林老師不因年老而停止閱讀，張學(xué)青老師不因繁忙而耽擱閱讀，我也不能因為種種不成立的理由而遠離閱讀。語文老師必須去閱讀，會閱讀，愛閱讀，讓閱讀充溢自己的生活，豐富自己的學(xué)識，提升自己的能力。讓我們?yōu)殚喿x著迷吧！三、專業(yè)成長：細處見高度

聆聽張學(xué)青老師的報告《我的專業(yè)成長路徑》，給我以很大的觸動。吸引我的不只是張老師分享的自己成長的經(jīng)歷和內(nèi)心的體驗，更有她富有詩意的表達方式。我們且看她報告的四個小標題：①把枝葉伸展出去——關(guān)于專業(yè)發(fā)展共同體；②剪枝的學(xué)問——關(guān)于專業(yè)發(fā)展突破口；③把根扎進大地深處——關(guān)于專業(yè)閱讀；④等待花開——關(guān)于專業(yè)發(fā)展的心態(tài)。報告中她不時引用的詩句就更多了。如果沒有大量的閱讀，沒有多年的積累，是很難達到如此的高度的。她還建議性的為我們提供了讀書的方法和一些書目。四、作文評講：細處見功力

聆聽管建剛老師的《評價周報》講評課，有幾個環(huán)節(jié)印象極深：①他評講的著力點不是在我們特別關(guān)注的審題、立意、選材、構(gòu)思等我們認為的“大”的方面。而是在詞句的運用等“小”的方面。如“一個語氣詞加上標點單獨成句，這是很高明的寫法”，如“四字詞語連著用，很棒的語言”，如“上下句要能夠?qū)ζ饋?，對得勻稱，讀起來就上口，這樣的語言就是很漂亮的”，再如“表示‘說’的詞語有很多，寫作文的時候要匹配”。這些好像是“小”問題，但正是因為老師平時注重這些細處，學(xué)生的作文才越寫越精彩。②還有一個小細節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)管老師的講評時，不但把選到的句子在課件上展示，而且每個句子的后面都特別標上了小作者的姓名。雖然是個小細節(jié)，但這樣做無疑可以激發(fā)小作者的自豪感，這種“發(fā)表”的自豪感是激勵學(xué)生以更大的熱情投入今后寫作的動力源。

五、尋找價值：細處見真知

聆聽陳國安教授的報告《小學(xué)語文教材的文化價值》，大家耳目一新?？梢哉f它給我們的思想沖擊最為猛烈。陳教授以獨特的視角、用解構(gòu)的方式，讓我們看到了文本另一面的精彩。陳教授何以能夠有如此見地，我覺得除了其學(xué)養(yǎng)深厚，關(guān)鍵還在一個“細”字上。以《珍珠鳥》為例，如果說陳教授能夠?qū)⑽男拇_定為“那是一種怕人的鳥”靠的是他對馮驥才寫作背景的深入了解的話，他由開頭用“一對”后來用“一種”來寫珍珠鳥讀出作者的意圖——這一對珍珠鳥是全體中國人的象征，作者寫珍珠鳥實際上是在寫文革后那個“人怕人”的時代，表達作者期待人與人之間的相互依賴，向往和諧。這樣的解讀，讓我們看到文本的真意，使我們對《珍珠鳥》一文有了全新的理解，而這全是“細處”著眼的功勞。六、學(xué)校管理：細處見水平

能夠到蘇州的學(xué)校去，能夠親眼目睹這個教學(xué)強省學(xué)校的風(fēng)姿，對于我們這些遠來的教師來說，真是難得的機會。每到一所小學(xué)，不少老師都紛紛拿起相機，頻頻按下快門，記錄著一個個能夠觸動自己的場景。而觸動我的正是一個個細節(jié)：校園內(nèi)的“好書推薦欄”、“紅領(lǐng)巾”氣象站、教師門前用來展示教師、學(xué)生書寫作品的展示欄、服務(wù)學(xué)生的校園刷卡電話、家長義工隊……正是這一個個服務(wù)師生的小設(shè)計，展示著學(xué)校的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了學(xué)校的管理水平。走進盛澤實驗小學(xué)讓人感到處處大氣開放——百十平方米的校門廣場印象深刻；走進蘇州市實驗小學(xué)讓人感到鮮明的時代特色——走出國門傳播民族文化令人欽佩；走進金閶實驗小學(xué)讓人感到濃郁的江南氣息——小巧精致的園林建筑讓人流連忘返…這些學(xué)校讓我感到水是靈動的，山是神奇的，師是思索的，生是快樂的。每一個學(xué)校都是那么特色鮮明，不由讓人眼前一亮：噢，原來學(xué)?？梢赃@樣辦，原來學(xué)生可以這樣教。那細微之處的精心設(shè)計，那潤物無聲的悄然滲透，那一條條名言，一幅幅圖畫，一個個板塊，一項項榮譽，讓你不由自主的就想好好工作，讓孩子們不由自主的就想好好學(xué)習(xí)?！吧嫌刑焯孟掠刑K杭。”我情不自禁地要發(fā)出這樣的感嘆：蘇州，不僅是園林藝術(shù)、自然景觀的天堂，更是教育的天堂?。?/p>

除此之外，別開生面的研討沙龍，整整兩個下午，面對面直言不諱的對話、解答，不但拉近了我們與專家的距離，而且讓我們的思想在碰撞中不斷產(chǎn)生新的火花。江南美女教師甜美的聲音，緩和的節(jié)奏也讓我這個并不強大的人時刻反思?！耙米鰷p法”，這是