小學(xué)語文個(gè)人教學(xué)心得

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學(xué)校組織我們聽骨干教師上課，我聽了譚益姣教師、田春麗教師和沈菊芳教師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對學(xué)校語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語言有魅力

當(dāng)我聽著譚教師、田教師和沈教師的課時(shí),她們的語言親切和氣,能帶著同學(xué)走出狹小的課堂,深化人的心靈深處……在五班級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時(shí),譚教師先向同學(xué)展現(xiàn)一段富有哲理的話,讓同學(xué)欣賞,再聲情并茂地朗讀，用語言勾起了同學(xué)的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。再者扣人心弦的過渡語言，讓同學(xué)感悟到：勝利是一種看法，只要帶著盼望動(dòng)身，勝利就會(huì)越來越近，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了根底。

二、主動(dòng)提倡“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”兩位教師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三位教師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局局部析閱讀階段的自讀感悟;

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評價(jià)語言的收獲

三位教師評價(jià)同學(xué)的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，教師評價(jià)語言豐富,適時(shí)、到位，我登記了這些秀麗的語言：通過看看,聽聽,生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問題(指同學(xué)對課文內(nèi)容的疑心)就說明你在思索，沒問題才是有問題……這些鼓勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、鼓勵(lì)，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的同學(xué)感受到這樣的語言。

三位教師的語文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一,表達(dá)了“一切為了孩子的進(jìn)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得2

這學(xué)期我讀了竇桂梅教師的《優(yōu)秀學(xué)校語文教師肯定要知道的7件事》一書。最大的感受是，名師仿佛就在身邊，這本書語言樸實(shí)，很實(shí)在，都來自于教學(xué)一線和工作積累，真情實(shí)感，讀來倍感親切。雖離名師差距很大，但能與其共舞感到驕傲。

竇教師在此書中講了7件事，今日我要談第三件事，讀書，我們必需的生活。竇教師在寫這件事時(shí)，寫了三個(gè)方面：一、不讀，不知其可也。

二、為兒童文學(xué)作品保存一個(gè)特別的位置。

三、和同學(xué)一道在閱讀中呼吸。

一、不讀，不知其可也。

教師是讀書的職業(yè)，教師不讀書怎會(huì)有育人的底氣。語文教師更要讀書。由于，你是文化的傳承者。教師的工作是教書育人，假設(shè)沒有源頭的活水不斷注入滋潤，很快就會(huì)面臨黔驢技窮的窘境。試想一個(gè)同學(xué)讀一本書的話，那么有著40個(gè)同學(xué)的教師，又該讀多少書才能滿意同學(xué)的求知欲呢?假設(shè)我們的語文教師能這樣想問題，那課堂不是游刃有余嗎?就簡潔的讀書而言，同學(xué)是一個(gè)裝不滿的水桶，自己永久是被他們追逐的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。

六班級語文教幾年了，每年雖有不一樣的收獲和體會(huì)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。假設(shè)能潛下心來讀幾本書，會(huì)有更精彩的收獲。談讀書很慚愧，沒讀幾本書，有的只是外表，缺少內(nèi)在的積淀。沒讀書時(shí)也不覺得自己缺乏多少學(xué)問，想教學(xué)校足矣了，可讀著讀著，覺得自己太淺薄了，太沒品嘗了，更慚愧的是一個(gè)不讀書的教師，會(huì)帶出了什么樣的同學(xué)。有時(shí)甚至是在自己點(diǎn)拔下，同學(xué)“自然”地生成了愚昧與偏見都不曉，太可怕了，就像竇教師說的那樣，人胸中如不用古今澆灌，那么塵俗人世間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。

我讀書最深的感受是，當(dāng)你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。你可以把這種感受傳達(dá)給同學(xué)，教育是什么?就是培育終生讀書的人，教師假設(shè)不讀書，腦子中的俗事會(huì)越來越多，隨著年齡的增大，終日被這樣那樣的瑣事纏身，不僅不會(huì)進(jìn)步，還要被淘汰，要知道，讀書就是最好的備課啊。

二、為兒童文學(xué)作品保存一個(gè)特別的位置。

教師不僅自身要讀書，還要利用兒童文學(xué)培育兒童的母語意識。假設(shè)讓優(yōu)秀的兒童文學(xué)得以普及和推廣，讓兒童從小就認(rèn)同母語，感受母語，母語文化就會(huì)在兒童幼小的心靈里扎下根。如我在給同學(xué)讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，讓同學(xué)真正專心用情走進(jìn)仆人公，與她一起體驗(yàn)各種情感和經(jīng)受，以及你單獨(dú)的體驗(yàn)，喚起他們閱讀的愛好，翻開思索的閘門，讓孩子的內(nèi)心豐富起來。反思自己以往的做法，過于急功近利———盼望孩子讀了書后，立刻可以提高學(xué)習(xí)成果和寫作力量，沒有更長遠(yuǎn)的考慮，缺乏靜待花開的耐煩。所以，語文教師肯定要在我們的課堂上為兒童保存一塊特別的位置。

三、和同學(xué)一道在閱讀中呼吸。

讀了竇教師與孩子一道在閱讀中呼吸這篇文章，我想今后自己要補(bǔ)上這一課，就是和同學(xué)一起讀書，很慚愧的是孩子應(yīng)當(dāng)讀的一些好書，我還沒讀，怎么和孩子一起成長，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界。平常我和孩子談的最多的是《假設(shè)給我三天光明》這本書，去年年初我認(rèn)仔細(xì)真地讀完了這本書，感受很豐富，還寫了讀書筆記。當(dāng)時(shí)在和孩子談這個(gè)話題時(shí)，就很有底氣，也有的可談，與孩子有共鳴，也有爭吵，其實(shí)最重要的是你和孩子都成長了。

讀書如今成了我的一種生活方式，工作累了讀上一段，在急躁與現(xiàn)實(shí)中尋得一份安靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難以比較的。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)!愿我們與經(jīng)典為友，與博覽同行，讀書吧!享受生活的歡樂，擁有詩意的人生。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得3

多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特殊的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以同學(xué)自己寫為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多好玩，到達(dá)這一目的就好了。當(dāng)然假設(shè)有寫得好的，與同學(xué)與教師一起共享，那就更好了?！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以同學(xué)自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，登記當(dāng)天最好玩的事，有那么長，無那么短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種美好。那么寫作的愛好也就被調(diào)動(dòng)起來了。

二、抓住各種時(shí)機(jī)滲透寫作方法

剛開頭要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起商量今日發(fā)生了哪些好玩的事，大家說說聊聊，一方面關(guān)心孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也關(guān)心孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)展一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

常常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。假設(shè)我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們制造的一些時(shí)機(jī)。

對于一些偶然的時(shí)機(jī)，我也會(huì)緊抓不放，如今日數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)(一班級)：龜兔賽跑。

我們小伴侶以后說話時(shí)要留意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那肯定會(huì)很吸引人的?？磥砦覀兤匠Ｉ钪胁粌H要會(huì)用(我手指耳朵)耳朵聽，還要會(huì)用(手指眼睛)眼睛看，再動(dòng)(指大腦)腦筋想想才能收獲更多!”

其實(shí)這樣滲透著，對一班級的孩子們來說臨時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用途的，可是我想，假設(shè)長期以往，抓住一切可抓住的時(shí)機(jī)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作愛好，習(xí)作力量肯定會(huì)有所關(guān)心的。

三、關(guān)于評價(jià)

一般來說我對孩子們的作文改得不是許多，大多敬重其原貌，以鼓舞為主，覺察其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表揚(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作愛好。

總之，我覺得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平常再留意一些寫作方法的指導(dǎo)，同學(xué)多寫，教師多鼓舞，孩子們肯定會(huì)愛上作文的。

有時(shí)候覺得讓同學(xué)理解那么深有些拔高了，不過假設(shè)按高教師所說的那樣，我們有責(zé)任關(guān)心同學(xué)在跳一跳的根底上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的根底上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以到達(dá)。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得4

我校開展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們供給了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使原來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過與同行們的商量、溝通，思維的碰撞，覺察了教育教學(xué)過程中的一些缺乏，也找到了很多解決問題的方法。

一、重新熟悉了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建立者、開發(fā)者、制造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給同學(xué)一碗水，不能滿意于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程.在傳授學(xué)問的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給同學(xué)。因此教師不僅是學(xué)問的傳播者，他還要為培育下一代可塑型人材做出奉獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的將來打下良好的基石。我們要用公平的目光去對待我們的同學(xué)，應(yīng)賜予他們同等的發(fā)揮制造的時(shí)機(jī)，讓他們在良好的環(huán)境中安康成長.

二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的熟悉.。

通過教研學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師專心去澆灌，才會(huì)開出美妙的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我熟悉到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差異。我雖然教過不同的班級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備同學(xué)，去討論習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使同學(xué)在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，削減課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教同學(xué)涯也因此而更精彩。

三、重新熟悉到語文教學(xué)應(yīng)重視溝通與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方溝通，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為同學(xué)供給了多種網(wǎng)上溝通的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的緣由，盡可能獲得家人、伴侶和教師的關(guān)心、支持和鼓舞，多與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，相互鼓舞學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷，消退不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增添學(xué)習(xí)信念。

四、學(xué)習(xí)

“今日教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)進(jìn)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校新課程的全面推行，離不開高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上熟悉到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的進(jìn)展，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的同學(xué)，面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長的心態(tài)，不斷改變的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位同學(xué)的進(jìn)展。

五、反思

或許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學(xué)中還存不存在問題，還有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些詳情問題還沒有處理好，哪些學(xué)問還沒有給同學(xué)交代清晰，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時(shí)候，正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，從學(xué)問與力量、過程與方法、情感、看法與價(jià)值觀，抑或是從學(xué)問與理解、技能與力量、情感看法與價(jià)值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從同學(xué)是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對同學(xué)成長的關(guān)心是否足夠，對于同學(xué)的評價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長的助推器。

六、嘗試

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還缺乏夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候，當(dāng)教師滿懷信念走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候，當(dāng)教師面對著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。或許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)憂因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，擔(dān)憂自己所教班級的成果下滑，可怕在實(shí)施新的教學(xué)方法消失失敗……或許正是這些擔(dān)憂，讓我們的教師內(nèi)心布滿了沖突，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)展嘗試的信念，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了，沒關(guān)系，在反思中去進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，再去嘗試，總有你勝利的一次，總會(huì)讓你嘗到勝利的甜頭。嘗試，不是拿著你的同學(xué)當(dāng)作你的試驗(yàn)品，而是你在教學(xué)中關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花漸漸點(diǎn)燃。

創(chuàng)新型教育是布滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心進(jìn)展，生命成長的原動(dòng)力，是生命中一種制造性的整合力氣。制造性正是誘發(fā)兒童制造的潛能。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“百無禁忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氣氛中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯，同學(xué)也就能插上奮飛的翅膀，盡情飛翔。

通過這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的溝通中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個(gè)陽光絢爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是學(xué)問，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，同學(xué)的一生”這句話道出了教師對同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們肯定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的勝利者!擅長捕獲教育的時(shí)機(jī)，開掘同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)因素，讓同學(xué)領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、才智，并將教師的理解、期盼、鼓舞內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)的前提下注意在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的萌芽，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的語文課堂更精彩!

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得5

20_1_年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的試驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視同學(xué)的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。

2、我從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，在課堂上消失了一幕幕喜人的鏡頭，同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對語文課的愛好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，同學(xué)的綜合素養(yǎng)是提高了很多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又消失了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級時(shí)對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有教師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù);但到三班級時(shí)，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于根底差的孩子來說，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養(yǎng)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無愛好學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級的兩級分化現(xiàn)象。

2、幫助手段欠缺，同學(xué)學(xué)習(xí)消失較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程，同學(xué)學(xué)問不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟識，一提到山外的`世界，他們就感到極其生疏，有時(shí)，教師所說的，孩子們還認(rèn)為教師是在“吹?！保麄儾恢涝谛沱惖暮┥线€有新穎的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源幫助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)受，他們總是有一些“不信任”，同時(shí)，如今教材中，要求同學(xué)課外查的資料太多太多，同學(xué)回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要教師想方法解決，“鼓舞同學(xué)自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，同學(xué)的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中支配著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。同學(xué)不親自去活動(dòng)，就沒有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓同學(xué)此時(shí)練習(xí)說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的學(xué)問化作“活”的運(yùn)用，書本上的把握了，但每次檢測題對同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受到家長的責(zé)怪和不理解，因此教師也覺得壓力過大，有時(shí)感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改終究是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過程，在這個(gè)過程中總避開不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)英勇地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得6

語文教學(xué)是件特別好玩值得探討的事，回憶這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了很多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語文教學(xué)心得體會(huì)共享如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛好是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

〔二〕、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供給了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的根底上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文進(jìn)展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說。”此時(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘有名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的狀況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感傲慢?！边@樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華熟悉。

三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育等各項(xiàng)工作

語文是一門工具學(xué)科，對同學(xué)而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學(xué)寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。否那么同學(xué)對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我依據(jù)優(yōu)生與中下生承受力量和學(xué)習(xí)要求的不同實(shí)行了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。鼓舞他們多開展有益身心的讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外學(xué)問，擴(kuò)大他們的視野，由于只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作力量，對成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

四、培育同學(xué)愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣

首先為激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。做好家長和同學(xué)的工作鼓舞他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀愛好濃了，寫作力量也有了比較明顯的提高。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得7

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會(huì)做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的根本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的根底，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“教師問，同學(xué)答”，或是改革的“教師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在教師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界動(dòng)身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際力量。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步!

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得8

這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個(gè)問題，一件事，

要反復(fù)說許屢次，還有不少孩子聽不見。我們大家清晰孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增加了許多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習(xí)慣。我們始終都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清晰是非常重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”?“耳”聽才是聰明的根本。因此培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣特別重要。如今我們有許多孩子和家長都在受不會(huì)傾聽的苦?？从捎诓粫?huì)傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。由于不會(huì)傾聽，教師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，鋪張了大量的時(shí)間等等。這些家長和教師是深有體會(huì)的。

那么怎樣培育孩子的傾聽力量和傾聽習(xí)慣呢?

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就簡單養(yǎng)成了。

今年重新從一班級帶起，就下決心，肯定要從小培育他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的留意。平常的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)同學(xué)的同學(xué)的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大局部孩子是不會(huì)傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種狀況下我們要告知孩子：聽別人說話時(shí)，要眼睛直視對方，聚精會(huì)神地聽清晰聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要焦急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么?假設(shè)自己沒有聽清晰，可以再問一問，假設(shè)聽清晰了，自己會(huì)答復(fù)，再說出自己的看法。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓全部的小眼睛都看著我，然后再說清今日的作業(yè)，最終還請個(gè)別小伴侶提問，以讓同學(xué)在頭腦中形成清楚的印象。另外我們有些家長也做得特別好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今日的作業(yè)是什么。假設(shè)孩子說得對，就表揚(yáng)他是個(gè)會(huì)聽講的好孩子;假設(shè)說得不對，自己并不忙著告知他，而是帶著孩子讓他再回班問教師，問明白后，告知孩子要仔細(xì)聽講。如此幾次后孩子肯定會(huì)進(jìn)步的。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中留意培育，在生活中我們也要常常引導(dǎo)孩子仔細(xì)傾聽別人的話，長期以往，孩子肯定能養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

三、孩子的典范。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好典范。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，仔細(xì)聽孩子講話即可。要留意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在仔細(xì)地聽，給孩子樹個(gè)好典范。面對孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去關(guān)心孩子，給他供給解決的方法或建議。這樣的話，孩子就情愿和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就簡單養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)仔細(xì)傾聽每一個(gè)小伴侶的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們仿照教師，做到仔細(xì)聽講。以此讓孩子們學(xué)有典范，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

四、以親身經(jīng)受讓孩子們體會(huì)仔細(xì)聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我常常對作業(yè)做得又對又好的孩子進(jìn)展表揚(yáng)，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告知他們造成今日個(gè)結(jié)果的是由于他沒有仔細(xì)傾聽。想以此引發(fā)孩子們熟悉到傾聽的重要性。

五、抓住各種時(shí)機(jī)培育孩子聽的力量

傾聽力量的培育不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小伴侶的談話中，我也會(huì)

引導(dǎo)他們意識到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小伴侶圍到我身邊問這問那。

孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子肯定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得9

最近，在高一班級初試新課改教學(xué)模式，以同學(xué)為活動(dòng)主體，教師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同學(xué)課上先自主學(xué)習(xí)根底學(xué)問，然后請同學(xué)走上講臺(tái)，對本課的根底學(xué)問進(jìn)展講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最終教師再對同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)展歸納、總結(jié)，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)展講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯(cuò)，但也存在許多問題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有許多同學(xué)不根據(jù)教師的要求去做：不看書，不勾畫學(xué)問點(diǎn)，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開頭嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們預(yù)備，但可能是緊急的原因，他們在臺(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)溝通甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開頭講下一個(gè)問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問題上，不知臺(tái)上同學(xué)終究在講些什么，真替他們焦急!

第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活潑。可是，這活潑里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我覺察了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人確定會(huì)附和，而且聲勢不小!以后上課時(shí)我就有方法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序就不會(huì)消失什么大問題了!

第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒有一個(gè)人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么，這就簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學(xué)聽清晰我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶著同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺(tái)上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。信任有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改善，將課講的越來越生動(dòng)、好玩，讓同學(xué)快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)!

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)心得10

隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級時(shí)對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有教師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù);但到三班級時(shí)，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于根底差的孩子來說，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養(yǎng)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無愛好學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級的兩級分化現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，同學(xué)的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中支配著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。同學(xué)不親自去活動(dòng)，就沒有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓同學(xué)此時(shí)練習(xí)說話，就無從說起。

考試類型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的學(xué)問化作“活”的運(yùn)用，書本上的把握了，但每次檢測題對同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受