如何抓好三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

第頁(yè)如何抓好三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)樂(lè)于表達(dá)

從《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求中，我們不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于起步作文著力強(qiáng)調(diào)同學(xué)習(xí)作興趣的同時(shí)，更特別同學(xué)的主體體驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)有了自己心里想說(shuō)的話，有了對(duì)四周事物的觀察雅興，有了現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才干提起寫(xiě)作的興趣，才會(huì)"樂(lè)于表達(dá)'。葉圣陶先生也說(shuō)："生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。'

葉老的話顯示了作文與生活的關(guān)系。對(duì)三年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，熟悉世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才干獲得真實(shí)、深入、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以讓每個(gè)同學(xué)都帶一種水果到校，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看、摸、聞、品，透視水果的外形、色澤、味道、吃法等等。實(shí)物演示，孩子們的探究興趣將是空前高漲的，雖然他們的收獲會(huì)有差異，但是有一點(diǎn)可以肯定，那就是他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了搜集信息。有了諸多的感受與體驗(yàn)，同學(xué)怎能不樂(lè)于打開(kāi)他們的話匣子呢!

善于積存

積存首先來(lái)源于課文內(nèi)容。"重視文本'也是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)，而且很多課文的思索學(xué)習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜愛(ài)的自然段，摘抄好詞、佳句'這樣的學(xué)習(xí)，認(rèn)知心理學(xué)指出，3～12歲是記憶最正確期?？梢?jiàn)，讓小同學(xué)多讀、多背、多記憶優(yōu)美的課文能為同學(xué)掌握一些好詞佳句積存材料，為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。為了幫助三年級(jí)的同學(xué)積存語(yǔ)言，提升語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，可以布置同學(xué)天天摘抄好詞好句，定期檢查。

除了讓同學(xué)多進(jìn)行課內(nèi)閱讀之外，還應(yīng)催促他們養(yǎng)成優(yōu)良的自覺(jué)閱讀課外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，〔教師〕也要多向同學(xué)介紹一些課外的名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)比賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提升同學(xué)自覺(jué)積存的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象，從生活中去體會(huì)，去積存，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積存和內(nèi)化，同學(xué)寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)碰到的障礙就會(huì)大大減少，作文也會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

2三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落差的一些策略

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過(guò)去只注意抓兩頭而忽視中間年級(jí)的思想。做到低、中、高年級(jí)一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對(duì)穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可執(zhí)行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級(jí)的語(yǔ)文教研組要積極開(kāi)展教研活動(dòng)。從本校的實(shí)際狀況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個(gè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要常常深入三年級(jí)教學(xué)第一線，親自聽(tīng)課或任課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其次，要依據(jù)同學(xué)年齡特征，注意改善教學(xué)方法。三年級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，調(diào)皮貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強(qiáng)，善思好問(wèn)。教師要依據(jù)這些特點(diǎn)，一方面強(qiáng)化政治思想工作，教育他們守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化;另一方面，要愛(ài)護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級(jí)那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級(jí)的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為同學(xué)獨(dú)立思索創(chuàng)造條件，發(fā)展同學(xué)的思維能力。

要明確教學(xué)任務(wù)，切實(shí)搞好三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡。

1.由識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到閱讀教學(xué)。一、二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，三年級(jí)雖也有識(shí)字的任務(wù)，但重點(diǎn)已轉(zhuǎn)到閱讀上。語(yǔ)文教材取消了集中識(shí)字和給獨(dú)立閱讀課文全部注音的形式。因此，識(shí)字主要以同學(xué)自學(xué)為主，通過(guò)預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級(jí)既是重點(diǎn)，又是新課題。提升閱讀能力，一是要培養(yǎng)同學(xué)的朗誦能力，學(xué)習(xí)一般話，正確流暢地朗誦課文，借以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使同學(xué)能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提升同學(xué)的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級(jí)要"學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出每段的段落大意，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容'。方法上可先教同學(xué)學(xué)會(huì)記敘文一般的(老三段)分段法，再教他們學(xué)習(xí)依據(jù)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同故事情節(jié)來(lái)劃分段落，并指導(dǎo)同學(xué)抓住段落中的重點(diǎn)詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷同學(xué)初具分析、概括能力，就為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了優(yōu)良基礎(chǔ)。

2.由一類(lèi)課文教學(xué)過(guò)渡到三種不同類(lèi)型課文的教學(xué)。對(duì)三年級(jí)三種不同類(lèi)型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類(lèi)課文是重點(diǎn)課文要著力教好，以"扶'為主，為同學(xué)學(xué)習(xí)二、三類(lèi)課文作好示范。二類(lèi)課文要指導(dǎo)好同學(xué)閱讀，在同學(xué)閱讀的過(guò)程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類(lèi)課文要慢慢放手讓同學(xué)閱讀，以培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。講讀、半獨(dú)立閱讀、獨(dú)立閱讀三類(lèi)課文的教學(xué)關(guān)鍵是改善教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進(jìn)行教學(xué)，注意防止和克服仍以識(shí)字為重點(diǎn)和架空分析這兩種偏向。此外，還要依據(jù)三年級(jí)同學(xué)求知欲旺、〔記憶力〕強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)展知識(shí)面，讓同學(xué)多讀多背一些名篇，使之終身受益。

3語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)同學(xué)激烈的興趣。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心〔制定〕課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探究的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把同學(xué)的興趣勾起來(lái)。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問(wèn)道：五彩池在哪里?誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢?同學(xué)急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使同學(xué)學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)，同學(xué)學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開(kāi)端引趣的方式設(shè)疑以外，還有謎語(yǔ)引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，因此，要提升課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)也是提升同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)迷呢?因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參加競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，迷即是高度興趣之意。競(jìng)爭(zhēng)符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提升同學(xué)的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓同學(xué)在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓同學(xué)比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多;在朗誦課文時(shí)，讓同學(xué)比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深入;在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以同學(xué)個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)同學(xué)的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年特別的心理特征。我們的同學(xué)最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住同學(xué)求新心理，不斷在同學(xué)面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞作，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有新意。講戲劇未嘗不可以演一演;講詩(shī)歌無(wú)妨舉行個(gè)朗誦會(huì);范讀時(shí)無(wú)妨放一段錄音新的方式可以引起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)興趣。

4營(yíng)造語(yǔ)文課堂優(yōu)良氛圍

創(chuàng)設(shè)懸念活躍課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，同學(xué)在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，同學(xué)說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的同學(xué)靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。同學(xué)在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思索，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓同學(xué)大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了同學(xué)的思維，碰撞出靈感的火花。

動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童的智慧在他的手指尖上。'這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的感官參加，手腦結(jié)合。同學(xué)的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立同學(xué)的表象思維，是同學(xué)的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，同學(xué)在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

利用多媒體建立直觀課堂

多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一接收知識(shí)的現(xiàn)象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來(lái)傳遞信息，具有化無(wú)形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，能刺激同學(xué)的多種感官，營(yíng)造輕松愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)