魯子問《英語(yǔ)》新標(biāo)準(zhǔn)教材分析五星課件

初中《英語(yǔ)》(新標(biāo)準(zhǔn))教學(xué)建議

－一個(gè)老初中教師的不完整建議《預(yù)備級(jí)》教學(xué)建議1

（對(duì)小學(xué)已學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生的教學(xué)）教學(xué)功能：過渡重點(diǎn)在于歸整語(yǔ)言基礎(chǔ)，強(qiáng)化活動(dòng)中語(yǔ)言的規(guī)范性，引導(dǎo)聽說能力向讀寫能力遷移、詞匯認(rèn)讀能力向拼讀能力遷移詞匯要求達(dá)到基本要求，基本能全部認(rèn)讀，能運(yùn)用其中的大部分詞匯音標(biāo)不要求掌握，但能辨析拼讀的基本規(guī)則教學(xué)時(shí)間建議1－2周《預(yù)備級(jí)》教學(xué)建議

（對(duì)小學(xué)未學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生的教學(xué)）教學(xué)功能：基礎(chǔ)對(duì)于小學(xué)沒學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)第一、二模塊需扎實(shí)（尤其是字母、數(shù)字、基本問候語(yǔ)句、指示語(yǔ)句）第三、四模塊可采取感知教學(xué)，把相應(yīng)內(nèi)容滲透到新課文中去，第三模塊可分解到初一上1－6模塊進(jìn)行教學(xué)，第四模塊可分解到第7－10模塊進(jìn)行教學(xué)《預(yù)備級(jí)》的音標(biāo)只供感知、了解，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)已安排在初一上《預(yù)備級(jí)》的詞匯可要求掌握一部分，其它的分解到初一上各模塊去掌握教學(xué)時(shí)間建議不超過4周語(yǔ)法與詞匯教學(xué)教材的語(yǔ)法與詞匯教學(xué)是分散設(shè)計(jì)在第一、第二單元建議分散教學(xué)第三單元綜合實(shí)踐訓(xùn)練，主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)新語(yǔ)言的運(yùn)用..\中學(xué)閱讀\Wordattacking1-gesture.mpg..\中學(xué)閱讀\Wordattacking3-readingaloud.mpg..\中學(xué)閱讀\Wordattacking4-paraphrasing.mpg..\中學(xué)閱讀\Pre-readingwordprediction.VOB語(yǔ)音教學(xué)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的主要困難

1.元音不飽滿

2.輔音不準(zhǔn)確

3.沒有節(jié)奏群4.無(wú)句中語(yǔ)調(diào)初中語(yǔ)音教學(xué)的基本原則1.從感知開始學(xué)習(xí)語(yǔ)音2.基于語(yǔ)用的大語(yǔ)音觀初中生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要方法歸納強(qiáng)化（從具體運(yùn)算到抽象運(yùn)算的過渡）音標(biāo)變化/i/--/?//?/--/?//u/--/?//?:/--/?://ei/--/e?//ai/--/a?//?i/--/??//??/--/e?//i/在詞尾注音仍為/i/，/’h?pi//i?/在非重讀音節(jié)不變，在重讀音節(jié)變?yōu)???/period/’p??ri?d//u?/在非重讀音節(jié)不變，在重讀音節(jié)變?yōu)???/surely/‘???li/actually/’?kt?u?li/不同詞典注音基本相同，但可能略有不同可作為標(biāo)準(zhǔn)的有LongmanPronunciationDictionary等歌曲歌謠教學(xué)初中學(xué)生已不大適合用兒童的歌曲和歌謠教語(yǔ)音可以用歌曲、歌謠教語(yǔ)法教材由于篇幅不能提供很多，學(xué)生用書末尾有兩首歌曲，教師可根據(jù)需要選擇、補(bǔ)充使用教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱流行的英語(yǔ)歌曲，包括港臺(tái)的英語(yǔ)流行歌曲聽說教學(xué)本教材按照結(jié)構(gòu)－功能－話題－任務(wù)設(shè)計(jì)，不是單一的功能教學(xué)對(duì)話課文不是單純的功能學(xué)習(xí)材料，若需要開展功能活動(dòng)，可開展第一單元的說的活動(dòng)，也可根據(jù)教師用書列出的功能項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)生若需要自編對(duì)話，可參考Listenandread的對(duì)話課文和聽說活動(dòng)的例句進(jìn)行教材的詞匯短語(yǔ)在教師用書中有一些補(bǔ)充參考，初二有著更多的短語(yǔ)和詞匯訓(xùn)練活動(dòng)用書有更多的詞匯訓(xùn)練Listenandread的教學(xué)先用教材中的pre-listening活動(dòng)，學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)第一遍聽，回答一個(gè)無(wú)語(yǔ)法難度的宏觀問題第二遍聽，可跟讀，然后完成理解問題第三遍聽，可跟讀，然后可學(xué)習(xí)語(yǔ)法，練習(xí)詞匯與短語(yǔ)等寫作教學(xué)聽說能力向讀寫能力遷移認(rèn)讀詞匯遷移為說寫詞匯明確寫作目的，激發(fā)寫作興趣寫什么，為什么寫（班報(bào)、校報(bào)）日記，網(wǎng)絡(luò)日志（Blog）活動(dòng)教學(xué)初一提出活動(dòng)的廣度，一般不提出活動(dòng)的深度活動(dòng)需要增加豐富，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的真實(shí)興趣、真實(shí)困難、真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)制等調(diào)整活動(dòng)教師用書有更豐富的活動(dòng)有些活動(dòng)可以刪節(jié)文化教學(xué)初一階段（甚至整個(gè)初中階段），以了解中外文化差異為主，初步養(yǎng)成尊重差異的態(tài)度和理解差異的能力初一的文化教學(xué)一般不要求深度，要求了解文化差異，鼓勵(lì)理解差異的合理性若學(xué)習(xí)者需要，可參考教師用書的補(bǔ)充材料一個(gè)供研討的案例7BModule1教學(xué)簡(jiǎn)案第一課時(shí)教案1:M1U1A1-A5,A7-A9;WBA1-3,A7-A81.教師著傳統(tǒng)春節(jié)裝，課前在黑板上貼上標(biāo)注有不同國(guó)家歡度春節(jié)圖片的世界地圖，其中一張是教師在買衣服的照片，還有幾張是教材上的圖片（可根據(jù)情況增加內(nèi)容）。老師故意在接電話，讓學(xué)生安靜，老師對(duì)著電話說Yes,I’mwearingthecoat.Ilikeitverymuch.I’llcallyoulater.2.上課開始對(duì)學(xué)生說HappySpringFestival!并說：WecangiveourbestwishesuntiltheLanternFestival.That’stheendoftheSpringFestival.并告訴學(xué)生世界上很多國(guó)家過春節(jié)，比如照片。3.引導(dǎo)學(xué)生注意看教師買衣服的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)出是老師本人。老師說Look!Inthisphoto,I’mbuyingthiscoatinWangfujing.Now,I’mwearingit.把這兩個(gè)語(yǔ)句寫在黑板上，并把寫buying寫作buying，并告訴學(xué)生：要描述、說明一個(gè)人正在做什么，可以用這樣的語(yǔ)句形式。4.讓學(xué)生說出圖片上的動(dòng)作行為（要求學(xué)生說出動(dòng)詞即可，但鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生用bedoing描述），把學(xué)生提到的動(dòng)詞寫下來(lái)，然后聽錄音檢測(cè)。完成活動(dòng)1、2。同時(shí)學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)。第一課時(shí)教案2:M1U1A1-A5,A7-A9;WBA1-3,A7-A85.引導(dǎo)學(xué)生聽活動(dòng)3錄音，回答Wherearethey?6.學(xué)生聽活動(dòng)3錄音，跟讀（Whataretheothersdoing?可不要求學(xué)習(xí)），在正音時(shí)完成活動(dòng)7、8、9。7.老師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要總結(jié)課文中的ing形式。然后完成活動(dòng)4，有時(shí)間可在課堂上完成活動(dòng)5，沒時(shí)間可在課后完成。若課堂能收放自如，而且學(xué)生活躍，可開展watchandthencatch的訓(xùn)練活動(dòng)。8.老師讓學(xué)生接著完成WB活動(dòng)1，然后引出一般疑問句，口頭完成WB活動(dòng)2、3，課后筆頭完成。9.老師問學(xué)生是否愿意告訴老師的外國(guó)朋友自己現(xiàn)在在干什么。引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)5、10。分組活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生和老師的外國(guó)朋友通電話，其他同學(xué)開展活動(dòng)5、10。大班則采取各組向全班演示的辦法進(jìn)行。老師可給出例句：WangHuiistalkingabouthisparents.Hisfatherisworkingnow.Hismotherisshoppingnow.We’relisteningtohim.AndI’mtalkingwithyou.10.要求學(xué)生課后完成WB活動(dòng)7、8。第二課時(shí)教案：M1U2A1-A4;WBA4-A61.教師課前在黑板上貼上前一課時(shí)的照片（刪去第一單元教材的照片）。2.老師離開教室，故意在上課鈴響時(shí)走進(jìn)教室，老師拿攝像機(jī)（最好是真的）對(duì)著自己進(jìn)入教室，模仿新聞報(bào)道，說：Today,I’mwearingaredcoat.Now,I’mwalkingintomyclassroom.Myfather(son/…)is…now.Look!Studentsareallsittingattheirseats.I’llhavemyclassnow.Thankyouforyourwatching.3.老師告訴學(xué)生I’mmakingaTVprogramforXichengTV.引導(dǎo)學(xué)生看地圖，問CanyoumakeaTVprogramabouttheSpringFestivalallovertheworld?可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。4.告訴學(xué)生Youhavesomedifficultiesnow.Let’slearnUnit2.YoucanlearntohowtomakesuchaTVprogramfromit.5.讓學(xué)生看課文中的插圖，老師用一般疑問句提問，讓學(xué)生回答。然后讓學(xué)生用完整的語(yǔ)句說出圖上的人在做什么，完成活動(dòng)2，并學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)。6.引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)1的短文，回答Whatfestivalisthispassageabout?7.學(xué)生再閱讀（可跟讀），完成活動(dòng)1、3，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)簡(jiǎn)要總結(jié)課文中的ing形式，可把短語(yǔ)一起總結(jié)。8.讓學(xué)生完成活動(dòng)4，然后完成春節(jié)的電視報(bào)道?？煞纸M完成。最好是真的拍攝，并最好真的在學(xué)校電視臺(tái)播出。9.老師讓學(xué)生口頭完成WB活動(dòng)4－6，課后筆頭完成。第四課時(shí)教案：M1U31.教師繼續(xù)展示預(yù)防禽流感的世界動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生口頭報(bào)道，一個(gè)扮演記者用bedoing的一般疑問句形式提問，一個(gè)扮演官員回答。2.老師把相關(guān)語(yǔ)句寫在黑板上。3.引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)1－4。為激勵(lì)學(xué)生，可采取分組Oraltabletennis的活動(dòng)，就是每組輪流說出或完成語(yǔ)句，看哪一組先得到11分（每說對(duì)一個(gè)語(yǔ)句得1分）。4.讓學(xué)生看Aroundtheworld，說明世界因?yàn)榈厍驀@