《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)03 市賽獲獎

《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：通過誦讀積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之處。2.過程和方法：抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀、審美和感悟能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者的真摯感情，領(lǐng)悟珍愛生靈，共建和諧家園的思想。教學(xué)重點(diǎn)：多種形式誦讀，積累品味文章優(yōu)美流暢的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：對文章情感的體會與把握。教學(xué)構(gòu)思：文章既是一篇精致的科學(xué)小品文，又是優(yōu)美的散文，所以采用“一文兩讀”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)。從科學(xué)小品文的角度，讓學(xué)生抓住馬的特征，實(shí)現(xiàn)整體閱讀；從優(yōu)美散文的角度，讓學(xué)生選點(diǎn)品味并且感情朗讀，以求突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。最后，以“假如我為馬”作為話題引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入欣賞馬的圖片。說說關(guān)于馬的成語。在人類歷史的進(jìn)程中，馬曾在交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著顯著的作用，馬的成語、馬的故事和馬的文章更是不勝枚數(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的法國著名博物學(xué)家布封的《馬》尤其備受推崇，并且入選《世界散文精華》。二、感知課文教師與幾位學(xué)生合作，范讀課文。學(xué)生初步感知課文。三、一文兩讀1、科學(xué)小品文學(xué)生快速瀏覽課文，思考：文章寫了幾種馬？他們的特征分別是什么？建議學(xué)生：抓住文中關(guān)鍵的語句。明確：家馬野馬馴良、勇毅自由、漂亮、團(tuán)結(jié)2、優(yōu)美散文（1）追蹤美點(diǎn)作者以流暢優(yōu)美的語言，細(xì)膩的筆法，栩栩如生的描寫了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能以至馬的用途。馬在作者筆下不是畫，卻是舞臺上的角色，神情舉止仿佛歷歷在目?；顒樱鹤穼っ傈c(diǎn)尋找自己最喜歡的句段、并探尋發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。小組交流。表述展示。教師小節(jié)：美在用詞典雅。美在人格化的描寫。美在對比的寫法。美在句式的交錯。美在修辭。美在情感真摯?！?）品味真情建議：選點(diǎn)美讀1、3、4段，體會作者情感。學(xué)生回答教師明確：文章表達(dá)了對家馬的同情和對野馬的贊美之情。四、思考探究：當(dāng)代著名作家梁曉聲，在讀完這篇課文之后曾寫了一篇文章：《假如我為馬》。文中說：“如果在生命形式的選擇時(shí)，我不幸沒了做人的資格，那么我將懇請?jiān)煳镏髻n我為一匹野馬?！闭媲榘l(fā)問：假如你是一匹馬，你會選擇作哪一種種馬？學(xué)生回答。教師：同學(xué)們在選擇，在回答的時(shí)候，老師想：這只是假設(shè)，并且你們還有選擇的機(jī)會，可是，馬卻沒有，他們依然要聽從上天與人類的安排。那么，作為人的我們，能為馬做點(diǎn)什么？學(xué)生思考。五、小結(jié)讀了布封的《馬》，我們真切的感受到：與其說文章是人對馬的贊美，不如說是馬對人的感化。我們