教學(xué)設(shè)計(jì) 細(xì)胞核的教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)吉林市第十八中學(xué)孫連鵬[課標(biāo)要求]：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（Ⅱ）嘗試建立真核細(xì)胞的模型（Ⅰ）[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系二、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、能力嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。[教學(xué)重點(diǎn)]：1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能2、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型[教學(xué)難點(diǎn)]：理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心[教學(xué)方法]：自主探究、師生互動(dòng)（演示課件）[課前準(zhǔn)備]：教師：多媒體課件、電話線（教具）、學(xué)案［教材分析］本節(jié)教材是讓學(xué)生通過(guò)資料分析歸納出細(xì)胞核的功能，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。本節(jié)內(nèi)容承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。［學(xué)情分析］通過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)及功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在頭腦中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，通過(guò)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。學(xué)生在理解染色質(zhì)與染色體的關(guān)系上有一定困難，用電話線模擬，可增強(qiáng)直觀性。［教學(xué)理念］新課改提倡讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，提倡探究式學(xué)習(xí)。因?yàn)椋寣W(xué)生在探究過(guò)程中感受到知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，遠(yuǎn)比通過(guò)老師講解得到的知識(shí)要深刻得多、有意義得多。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“除了探究，知識(shí)沒(méi)有別的意義。”所以，我們教師有責(zé)任教給學(xué)生探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。通過(guò)互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。［教學(xué)策略］課前準(zhǔn)備課件及設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)“資料分析”通過(guò)課件演示和設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，在學(xué)生與將要傳授的知識(shí)之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)借助電話線演示染色體和染色質(zhì)的關(guān)系，增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。

[板書設(shè)計(jì)]第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心代謝細(xì)胞遺傳控制中心細(xì)胞核的功能： 遺傳信息庫(kù)↑決定染色質(zhì)其中的DNA遺傳信息

核膜含核孔（雙層膜）二、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)：核仁

三、嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型[教學(xué)過(guò)程]教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課投影一、以國(guó)旗的圖片，和“緊密團(tuán)結(jié)在胡錦濤同志為核心的黨中央周圍”這句話引出，細(xì)胞也是一個(gè)由許多分工不同的結(jié)構(gòu)組建成的，他們又是團(tuán)結(jié)在誰(shuí)的周圍呢？

今天我們一起學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

積極思考回答激發(fā)學(xué)生的探究欲望一細(xì)胞核的功能細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能

板書：第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心投影細(xì)胞核具有什么功能呢？下面我們一起來(lái)領(lǐng)略一下科學(xué)家是怎么來(lái)探究細(xì)胞核的功能的投影資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）投影到屏幕時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)一下重組的細(xì)胞將來(lái)發(fā)育的個(gè)體的體色是什么顏色此時(shí)板書：細(xì)胞核的功能繼續(xù)投影，思考下面的問(wèn)題討論：美西螈的膚色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？投影資料二：（多利羊的產(chǎn)生）討論：多莉羊的遺傳形狀是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？投影資料三：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1：有核的一半能分裂，無(wú)核的一半不能分裂，由此可以得出什么結(jié)論？問(wèn)題2：如果你是科學(xué)家，接著你會(huì)怎么處理？看看科學(xué)家是怎么做得，科學(xué)家為什么還要設(shè)計(jì)后半個(gè)實(shí)驗(yàn)？在這兒，可見(jiàn)科學(xué)家思維是多么的嚴(yán)密。由這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸鍪裁唇Y(jié)論？講述：細(xì)胞分裂增加了細(xì)胞數(shù)目，生物體由受精卵發(fā)育成新的個(gè)體，還需要細(xì)胞的分化，增加細(xì)胞的種類。過(guò)渡，如果我們以變形蟲為實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)設(shè)計(jì)細(xì)胞核對(duì)變形蟲生活的影響，你如何設(shè)計(jì)？投影資料四：（變形蟲去核實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1：從該實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？由以上兩個(gè)資料你能得出什么結(jié)論？投影資料五：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）投影傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題問(wèn)題1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？究竟是細(xì)胞核的作用還是細(xì)胞的其它結(jié)構(gòu)的作用呢？如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何設(shè)計(jì)你接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)？投影傘藻核移植實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè)可能會(huì)長(zhǎng)什么帽？回答問(wèn)題2問(wèn)題2：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？由以上兩個(gè)資料你能得出什么結(jié)論？板書觀察討論，完成思考題，總結(jié)出細(xì)胞核的功能

討論相互補(bǔ)充

學(xué)生嘗試著去設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思考、討論、交流、歸納等綜合性能力

盡量讓問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，符合高中生的心理特點(diǎn)。

利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力二細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

染色體與染色質(zhì)關(guān)系比較

三、細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體提出問(wèn)題：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從哪兒尋找答案呢？學(xué)生自學(xué)課本53頁(yè)，完成任務(wù)1、在學(xué)案中標(biāo)出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)名稱和功能。2、核膜與細(xì)胞膜有何不同？3、在細(xì)胞核中，與其功能有關(guān)的最重要的物質(zhì)是什么？在什么結(jié)構(gòu)中也有？學(xué)生自學(xué)課本54頁(yè)，提問(wèn)：染色體與染色質(zhì)是什么關(guān)系？在課本上找出描述兩者關(guān)系的那句話，如何理解課本上的那句話。教師電話線模擬

總結(jié)：事實(shí)是最好的說(shuō)明，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)說(shuō)明細(xì)胞核功能：即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，而細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中含有染色質(zhì)則回答了細(xì)胞核為什么有這種功能的問(wèn)題，因?yàn)槿旧|(zhì)上有DNA，DNA存儲(chǔ)著遺傳信息，遺傳信息控制細(xì)胞代謝和遺傳?？梢?jiàn)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物過(guò)程中應(yīng)掌握和運(yùn)用的一個(gè)基本觀點(diǎn)。投影分析為什么說(shuō)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體練一練：讓學(xué)生討論分析課本56頁(yè)的“技能訓(xùn)練”，通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

學(xué)生思考回答：

學(xué)生閱讀課本思考討論學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，加深對(duì)細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)記憶。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力用電話線模擬增加直觀性，幫助學(xué)生理解

在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心四、嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。教師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及功能，對(duì)細(xì)胞有了一定的認(rèn)識(shí)，我們可以通過(guò)特殊的方法對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固，這種方法就是建立模型。先通過(guò)以下問(wèn)題①～⑥引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)模型并學(xué)會(huì)制訂制作方案；在通過(guò)以下問(wèn)題⑦～⑨引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行表達(dá)、交流和評(píng)價(jià)。①．生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些模型？②．仔細(xì)觀察教材中提供的兩個(gè)參考模型，想一想，這兩個(gè)參考模型在制作上有何異同點(diǎn)？③．根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的（或有的同學(xué)自帶的）材料用具，你們組制作何種類型的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型？模型的具體規(guī)格大致如何？④．本小組計(jì)劃制作的模型需要用到哪些材料用具？⑤．本小組的具體制作方案如何？（即：究竟怎樣利用已有材料完成本組計(jì)劃制作的模型？）⑥．關(guān)于真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型的制作，你還想知道哪些？⑦：把本實(shí)驗(yàn)組制作的模型給其他組的同學(xué)觀察，對(duì)方能識(shí)別出其中的多少種結(jié)構(gòu)？如果有對(duì)方不能識(shí)別出的結(jié)構(gòu)，你可以向?qū)Ψ浇忉屢幌?，?duì)方是否能認(rèn)同你的解釋？想一想，對(duì)方不能識(shí)別出來(lái)的可能原因是什么？⑧：本實(shí)驗(yàn)組制作的模型以及你所觀察到的其他組的模型還存在哪些問(wèn)題？⑨：比較一下，哪一組制作的模型最科學(xué)。提示：一．細(xì)胞器大小參考數(shù)據(jù)，保證制作中各種細(xì)胞器的大小成比例。核糖體：最小溶酶體：直徑為～μm線粒體：直徑為～1μm，長(zhǎng)度為2～3μm中心粒：直徑為～μm細(xì)胞核：直徑為5～10μm二．教科書圖示的學(xué)生制作的細(xì)胞模型中，各部分結(jié)構(gòu)注釋如下。粉色彩泥代表核糖體藍(lán)色彩泥代表溶酶體棕色彩泥代表線粒體橘黃色彩泥代表內(nèi)質(zhì)網(wǎng)土黃色彩泥代表高爾基體紅色彩泥代表細(xì)胞核注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。采取小組合作形式課后完成模型的建構(gòu)對(duì)于學(xué)生的能力要求較高，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)和采用小組合作的方式，降低難