一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿15篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿15篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈嬉戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完100以內(nèi)加減的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)套圈嬉戲情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參加，目的是讓學(xué)生探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培育。

教學(xué)目標(biāo)

⑴認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義；探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，把握連加豎式的寫法；進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

（2）力量目標(biāo)：進(jìn)展初步的估算意識(shí)和力量。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究與解決問題，激發(fā)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算并解釋估算的過程，培育學(xué)生的估算意識(shí)和力量。

二、說學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們還是以無意留意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，親密學(xué)問與生活的聯(lián)系，使學(xué)問變成學(xué)生的.切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過探究、溝通去探究創(chuàng)新。

三、說教法、學(xué)法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避開單純計(jì)算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛玩，奇怪心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué)，運(yùn)用觀看法－獵取已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用嬉戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課前和學(xué)生課前談話問學(xué)生平常喜愛玩什么嬉戲？引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生觀看后提問。你能狜狜誰(shuí)會(huì)贏。

（二）驗(yàn)證猜想，探究算法

1、估算.

學(xué)生通過分析統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)，初步估量調(diào)皮是贏家，培育學(xué)生初步的估算意識(shí)和力量。此處，學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)采納多種估算方法去進(jìn)展估量。

（1）、比擬每一次得分的多少；

（2）、比擬贏的次數(shù)；

（3）、通過移多補(bǔ)少比擬贏的次數(shù)；

小朋友說得都真不錯(cuò)！但是你的估量真的對(duì)了嗎？我們用什么樣的方法來驗(yàn)證一下呢？

（1）學(xué)生說方法：可以先算出三次競(jìng)賽完畢后，調(diào)皮共得了多少分？

再算出三次競(jìng)賽完畢后，笑笑共得了多少分？然后再比擬。

（2）提醒課題.生說師板書：調(diào)皮共得多少分？24+29+44=

您現(xiàn)在正在閱讀的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《套圈嬉戲》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《套圈嬉戲》說課稿觀看這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數(shù)連加）以前我們也學(xué)過，你知道連加的運(yùn)算挨次是什么呢？（生：從左到右計(jì)算）

師：今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加。（板書課題：連加）

2、探究算法.

(1)學(xué)生自己探究算法。（學(xué)生通過預(yù)習(xí)，通過對(duì)前面所學(xué)學(xué)問的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）

(2)反應(yīng)，溝通算法.學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。

(3)優(yōu)化算法.讓孩子選擇自己最喜愛的方法，并用自己喜愛的方法算出三次競(jìng)賽完畢后，笑笑共得了多少分？

3、小結(jié)：

通過計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估量是對(duì)的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們常常要運(yùn)用它。

（三）穩(wěn)固新知，運(yùn)用新知

出示一個(gè)舉重運(yùn)發(fā)動(dòng)參與競(jìng)賽時(shí)的情境，讓學(xué)生記錄課件中運(yùn)發(fā)動(dòng)每回所得的分?jǐn)?shù)。當(dāng)裁判，觀看競(jìng)賽，記錄分?jǐn)?shù)。先估估誰(shuí)會(huì)贏。然后運(yùn)用新知解決問題。

此處以學(xué)生生活為背景，有意識(shí)地將計(jì)算學(xué)問與培育學(xué)生解決問題的力量嚴(yán)密結(jié)合起來。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺原型以外的學(xué)問，給予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思索的時(shí)機(jī)。

(四)溝通評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)局部。我以這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生溝通本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。

五，板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采納了這樣的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，充分強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上是我對(duì)《套圈嬉戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以心情為學(xué)生動(dòng)力的特色。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材

1、教材分析

《找規(guī)律》是選自人教版一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)。

《找規(guī)律》是在學(xué)生熟悉了數(shù)字、圖形的根底上學(xué)習(xí)的，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過觀看生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中的簡(jiǎn)潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生常常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參加探究活動(dòng)，形成初步的探究意識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

①結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，發(fā)覺事物中隱含的規(guī)律，對(duì)數(shù)字、圖形、物體等的排列規(guī)律有初步的了解。

②經(jīng)受探究、發(fā)覺規(guī)律的過程，初步體驗(yàn)查找事物規(guī)律的思索方法，形成初步的觀看、分析問題的力量。

③能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，在與他人的合作溝通中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺數(shù)字、運(yùn)算、圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要教師稍加標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)相對(duì)來說很簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵就看教師怎么標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問，怎么引導(dǎo)學(xué)生把握新學(xué)問。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到外形規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

三、說教法

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的根本理念之一?；谝陨侠砟?，我采納了這樣的教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入———?jiǎng)邮植僮鳌献鲗W(xué)學(xué)習(xí)方式：小組合作、溝通探討、動(dòng)手操作。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

用嬉戲引入，依據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜有規(guī)律的”圖形，讓學(xué)生在猜想中意會(huì)，積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度動(dòng)身，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。

2、引導(dǎo)探究，進(jìn)一步熟悉規(guī)律

在這個(gè)教學(xué)過程中，不斷地促使學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步熟悉，即具有肯定規(guī)律的圖案進(jìn)展觀看和提煉，從不同角度獵取里面隱含著的數(shù)學(xué)信息和規(guī)律，并加以符號(hào)化，使學(xué)生對(duì)這組規(guī)律的熟悉經(jīng)受了“感官描述詳細(xì)的外形、顏色，它們都是一種一個(gè)的，并進(jìn)展分組熟悉圖形的規(guī)律?！?/p>

3、動(dòng)手操作，穩(wěn)固進(jìn)展

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，在獨(dú)立思索的根底上進(jìn)展小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更簡(jiǎn)單的規(guī)律，培育了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。

4、聯(lián)系生活，發(fā)覺規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生回到生活，查找和觀賞日常生活中的規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材

本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第32—33頁(yè)上，主要內(nèi)容有“猜數(shù)嬉戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。

本課時(shí)教材我通過設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)嬉戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六、七的加減法。讓學(xué)生在嬉戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培育合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積存閱歷，進(jìn)展數(shù)感，培育用數(shù)學(xué)解決問題的力量。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在生動(dòng)活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展學(xué)生的想象思維，培育學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。

2、通過觀看和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，正確嫻熟地把握六、七的加減法計(jì)算。

3、培育觀看、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的力量。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)6和7的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在嬉戲中，通過合作與溝通使學(xué)生把握全部的算式。

教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計(jì)算的嫻熟程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使學(xué)生嫻熟把握6和7的計(jì)算。

二、說教法與學(xué)法

學(xué)生的閱歷和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。本節(jié)課的教學(xué)我依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本理念，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以嬉戲、活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩地串了起來，設(shè)計(jì)了新奇的情景教學(xué)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，再能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

有效的學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通。本課教學(xué)中，我留意實(shí)踐操作與嬉戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)嬉戲、擺數(shù)活動(dòng)、回憶總結(jié)、課堂作業(yè)。

（一）首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數(shù)鴨子》，讓學(xué)生邊聽邊唱，在情境中復(fù)習(xí)穩(wěn)固之前學(xué)過的10以內(nèi)的數(shù)字及大小的排列，然后以開火車嬉戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習(xí)6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）接著進(jìn)展本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)嬉戲

在猜一猜導(dǎo)入的情景下，學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)有了肯定的興趣，因而我自然的引入6的猜數(shù)嬉戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生非常喜愛的，每個(gè)人都有積極參加的信念。關(guān)于6的猜數(shù)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：6的加法算式

1、先是教師變，學(xué)生猜。在猜數(shù)嬉戲時(shí)，我先拿出課前預(yù)備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學(xué)生通過猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法。然后是學(xué)生自己變，自己猜。請(qǐng)學(xué)生把豆子也拿出來變一變，同桌之間進(jìn)展變戲法的活動(dòng)，并且記錄算式。從變戲法這一好玩的情境動(dòng)身，激發(fā)起學(xué)生的探究*，使學(xué)生初步體會(huì)信息呈現(xiàn)形式的多樣性，并在動(dòng)手實(shí)踐中把握6的加法。

2、師生共同整理并小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看）

先由學(xué)生自由說出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結(jié)果展現(xiàn)出來，花朵是6，每?jī)善ㄈ~合起來的結(jié)果等于花朵上的6，這樣便于學(xué)生對(duì)加法的理解。等學(xué)生說完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式，引導(dǎo)學(xué)生比擬發(fā)覺數(shù)字不同，但結(jié)果一樣的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的`活動(dòng)中，培育學(xué)生有序思索的好習(xí)慣，初步感受有條理思索問題的優(yōu)越性。

活動(dòng)二：6的減法算式

我再轉(zhuǎn)變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法，從而使學(xué)生在玩的過程中，不知不覺地學(xué)會(huì)了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。也是我先做示范，接著讓學(xué)生自己進(jìn)展猜

數(shù)活動(dòng)。最終師生共同整理并小結(jié)，學(xué)生的匯報(bào)同樣以學(xué)生熟識(shí)的房子的形式板書出來，便利學(xué)生再次觀看，最終課件出示整理好的減法算式，讓學(xué)生齊讀，在頭腦中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律性，形成初步的熟悉。

（三）擺數(shù)活動(dòng)

學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)嬉戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢(shì)引導(dǎo)，先用自己預(yù)備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋果，再添進(jìn)來1個(gè)，是幾個(gè)？學(xué)生很明白就能列出來算式6+1=7，然后又說從7個(gè)蘋果中去掉一個(gè)，很直觀的表現(xiàn)出減法的應(yīng)用，學(xué)生很快就能列出來7—1=6，通過我的加減法演示后，讓學(xué)生拿出事先預(yù)備好的學(xué)具——7個(gè)圓片，組織同桌合作學(xué)習(xí)7的加減法，我巡察、指導(dǎo)參加學(xué)生操作活動(dòng)，通過擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)展實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出7的全部加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展現(xiàn)自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的歡樂。

（四）回憶總結(jié)

這一環(huán)節(jié)主要目的是，通過教師引導(dǎo)小結(jié)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)展整理，使學(xué)生腦海中形成完整學(xué)問體系。

（五）課堂作業(yè)

由于時(shí)間關(guān)系，最終7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報(bào)時(shí)間，我就留成了最終進(jìn)展的課堂作業(yè)，讓學(xué)生連續(xù)在剩余的時(shí)間和課后去完成。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材：

（一）教材簡(jiǎn)析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，進(jìn)展綜合運(yùn)用學(xué)問的力量”?？梢?，綜合實(shí)踐活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。多年的實(shí)踐閱歷證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。在此理念的主導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《小小商店》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，也就是課本第86--87頁(yè)的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容只有一個(gè)學(xué)問點(diǎn)：就是通過讓學(xué)生親身參加實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深?duì)人民幣的熟悉，進(jìn)一步把握人民幣的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

教材借助“小小商店”這一學(xué)生熟識(shí)的背景，采納現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，呈現(xiàn)了一個(gè)商店的真實(shí)情景，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)好玩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，用對(duì)話形式提出數(shù)學(xué)問題，幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固前面幾個(gè)單元學(xué)過的一些數(shù)量關(guān)系。在商店的中間，教材設(shè)計(jì)了一些與活動(dòng)有關(guān)的問題，其中前兩個(gè)問題是人民幣的計(jì)算的進(jìn)一步提高，需要學(xué)生逆思索，第三個(gè)問題的開放性比擬大，鼓舞學(xué)生開動(dòng)腦筋，用多種方法解決。一方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的熟悉，進(jìn)一步把握人民幣的換算及計(jì)算方法，另一方面，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量。此外，教材還鼓舞學(xué)生提出更多的問題，培育學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）、說教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為“在活動(dòng)中懂得不同面額人民幣之間的相互關(guān)系，表達(dá)付款方式的多樣性?！奔仁潜竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的.要求，本節(jié)課我以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論“為指導(dǎo)思想，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)問、力量和品德三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過親身參加實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深?duì)人民幣的熟悉，進(jìn)一步把握人民幣的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2、力量目標(biāo)：培育應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題、進(jìn)展數(shù)學(xué)溝通的意識(shí)和力量。

3、情感目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，并受到勤儉節(jié)省的教育。

三、說教法、學(xué)法：

從素養(yǎng)教育和課程改革的要求動(dòng)身，依據(jù)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課的課型特點(diǎn)，我采納角色扮演的活動(dòng)形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以滲透教育為原則，以訓(xùn)練實(shí)踐力量為目的，力求做到把信息技術(shù)運(yùn)用與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、說教具、學(xué)具預(yù)備：

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，我預(yù)備了：

1、媒體課件一套。

2、用實(shí)物把教室布置成臨時(shí)的小小商店，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展交易活動(dòng)。

3、回收站所需的牌子。

學(xué)生每人預(yù)備一個(gè)錢包（自制），學(xué)具人民幣若干。

五、說教學(xué)過程：

接下來我說一下整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，首先我先說一下整體設(shè)計(jì)。

國(guó)際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的主導(dǎo)下，我們現(xiàn)在的課堂已不能象以前那樣傳統(tǒng)的一味的傳授學(xué)問，我們要讓學(xué)生從“學(xué)“數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥皵?shù)學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探究學(xué)問的樂園。因此，本節(jié)課，我將本著“讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”為指導(dǎo)思想，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題---實(shí)踐操作，探究問題---聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用”的規(guī)律組織教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)過程分為四大環(huán)節(jié)：激趣引入、探討方法、模擬購(gòu)物活動(dòng)、溝通評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)把學(xué)問綜合的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（約5分鐘）。

由電腦演示學(xué)生喜愛的卡通形象導(dǎo)入新課，使他們開心地進(jìn)入購(gòu)物情境，進(jìn)入角色。

其次層：模擬表演，實(shí)踐體驗(yàn)。（約20分鐘）

教師選定一局部學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生依據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購(gòu)置商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要讓買賣雙方相互檢查對(duì)方在進(jìn)展人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。

第三層：活動(dòng)匯報(bào)，體驗(yàn)溝通（約10分鐘）

讓學(xué)生說出自己的心理話，展現(xiàn)自己選購(gòu)物品的自主性，以及合理安排零用錢的奇妙之處和購(gòu)置物品的閱歷方法。同時(shí)，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)省的良好習(xí)慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，做一個(gè)有主見、善理財(cái)巧安排的好學(xué)生。最終評(píng)比最正確消費(fèi)者。

第四層：聯(lián)系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。

（二）說局部設(shè)計(jì)

下面我就以教學(xué)程序?yàn)榭蚣埽浴罢T思探究教學(xué)論“為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，詳細(xì)說說本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì)到：情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生思維。因此。課一開頭，我先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：放一段喧鬧喜慶的音樂：今日是個(gè)喜慶的日子,我們的“小小商店”順當(dāng)開張了。（出示課題）熊貓經(jīng)理特殊歡送小朋友去“小小商店”逛一逛。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對(duì)同學(xué)們說什么？（鼓舞學(xué)生大膽自由發(fā)言），讓學(xué)生溝通物品名稱和它們各自的價(jià)錢重點(diǎn)是說清晰畫面上每一種商品的名稱和價(jià)格。在學(xué)生答復(fù)的根底上，我準(zhǔn)時(shí)作以小結(jié)，大家說得特別好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平常怎樣使用的？分組溝通如何使用零用錢。然后小組匯報(bào)溝通。教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)使用比擬合理的學(xué)生賜予確定表?yè)P(yáng)，對(duì)花費(fèi)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生賜予訂正引導(dǎo)。

我這樣設(shè)計(jì)，借助“小小商店”這一情境，通過生動(dòng)好玩的畫面，把學(xué)生帶入到歡樂的學(xué)習(xí)情境之中，使課堂一開頭就變得生動(dòng)好玩，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探究新知的學(xué)習(xí)情境之中。這樣就很自然地進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)：

2、模擬表演，實(shí)踐體驗(yàn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培育實(shí)踐力量”。鑒于此，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。詳細(xì)的我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）進(jìn)入角色，若干名售貨員進(jìn)場(chǎng)。

（2）分發(fā)購(gòu)物登記卡、現(xiàn)金記帳卡。讓學(xué)生把所購(gòu)置的“商品”的名稱其金額、購(gòu)置理由等記入《購(gòu)物登記卡》和《現(xiàn)金記帳卡》上。

（3）分組合作進(jìn)展模擬體驗(yàn)。

活動(dòng)要求：

1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯(cuò)零錢。

2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒有算錯(cuò)一共應(yīng)當(dāng)付多少錢。

3、售貨員要看清顧客付款對(duì)不對(duì)。

4、可以同學(xué)之間相互幫忙，可以合伙購(gòu)置。

教師留意調(diào)控場(chǎng)面，諸如“顧客”進(jìn)入“商場(chǎng)”的先后挨次，購(gòu)物的時(shí)間掌握。

教師選定一局部學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生依據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購(gòu)置商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要讓買賣雙方相互檢查對(duì)方在進(jìn)展人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。一方面要留意觀看學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生遇到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸兔吞崾尽?/p>

我這樣設(shè)計(jì)，除了復(fù)習(xí)穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，也反映了在日常生活中用人民幣購(gòu)置商品時(shí)常常消失的幾種情形。例如，計(jì)算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時(shí)怎樣找零，買東西時(shí)錢不夠怎么辦，怎樣比擬兩種商品的價(jià)格，等等。這些情形都是學(xué)生在實(shí)際生活中曾經(jīng)遇到過或?qū)頃?huì)遇到的，通過這種現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，可以使學(xué)生切身體會(huì)人民幣在商品經(jīng)濟(jì)中的作用，充分感受到數(shù)學(xué)來自于生活，又在生活中有廣泛的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。充分讓學(xué)生展現(xiàn)選購(gòu)貨物的自主性，關(guān)注學(xué)生所購(gòu)物品的趨向，鼓舞學(xué)生仔細(xì)合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導(dǎo)學(xué)生填好“兩卡”以便溝通。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分體驗(yàn)自主的歡樂，通過活動(dòng)的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

我們大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有共性的過程。這里，在設(shè)計(jì)上我采納了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生的共性得到了進(jìn)展，制造欲望得到了滿意。而這，無不得益于教師對(duì)學(xué)生的敬重和教學(xué)開放式的組織。同時(shí)，很自然地進(jìn)入到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、分組溝通，共享歡樂。

1)、溝通在活動(dòng)中，各自購(gòu)置哪些物品。（介紹購(gòu)物登記卡）

2)、溝通買東西過程應(yīng)當(dāng)留意什么事項(xiàng)。

3)、談一談，在購(gòu)物中，自己有哪些閱歷。

4)、溝通購(gòu)置物品的意圖。

5)、溝通買東西中應(yīng)考慮到什么？

6)、溝通如何合理正確地使用零用錢。

這樣，讓學(xué)生說出自己的心理話，展現(xiàn)自己選購(gòu)物品的自主性，以及合理安排零用錢的奇妙之處和購(gòu)置物品的閱歷方法。同時(shí)，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)省的良好習(xí)慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，做一個(gè)有主見、善理財(cái)巧安排的好學(xué)生。最終評(píng)比最正確消費(fèi)者。

4、聯(lián)系生活，滲透思想教育。

詳細(xì)的我是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們，平常你喝完了飲料之后會(huì)怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。）然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個(gè)特別勤儉的孩子，他常常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然后把這些錢攢起來捐給盼望工程和貧困山區(qū)的小朋友們。

看到這些，你想說些什么？讓學(xué)生各抒己見。

我這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想品德教育。在整個(gè)活動(dòng)過程中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛惜人民幣的教育。通過設(shè)立“回收站”，可以讓學(xué)生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫忙小朋友從小樹立愛護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)。

到此，整個(gè)教學(xué)過程全部完畢。

六、說板書設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織學(xué)生詳細(xì)的實(shí)踐操作活動(dòng)嘗試，根本上不需要板書，所以此局部略寫。

七、在課改試驗(yàn)中，如何運(yùn)用“誘思探究“教學(xué)論進(jìn)展教學(xué)

最終，我說一下，這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是如何表達(dá)新課改理念和“誘思探究“教學(xué)思想的。

總覽整節(jié)課，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求較好地表達(dá)新課標(biāo)理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活閱歷根底之上，通過學(xué)生大量的實(shí)踐操作活動(dòng)來完成。切實(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂真正做到生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中特殊提出了情感與態(tài)度的進(jìn)展目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我在這方面也做出了積極的嘗試。集學(xué)問性、趣味性、活動(dòng)性于一體，通過親身參加實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦校由顚?duì)人民幣的熟悉，進(jìn)一步把握人民幣的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。使學(xué)生在多種形式的實(shí)踐過程中體驗(yàn)到其中的樂趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。整節(jié)課洋溢著開心的學(xué)習(xí)氣氛。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量的感性材料，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再是“聽聽練練“，而是在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去探究，去操作實(shí)踐，去體驗(yàn)溝通。在經(jīng)受了之后，學(xué)生獵取了學(xué)問，提高了力量，思維得到了熬煉，并獲得了勝利的愉悅，探究的歡樂，真正成為了課堂的仆人！

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

5以內(nèi)的減法是義務(wù)教育教科書(西師版)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。教材將減法的初步熟悉1和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，初步熟悉從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些用減法計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對(duì)應(yīng)的減法計(jì)算，“課堂活動(dòng)”讓學(xué)生說一說，再計(jì)算。學(xué)生之間通過溝通自己的想法，體驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會(huì)減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系.

二、立足學(xué)情說學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生剛步入簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)階段，雖然是學(xué)生第一次接觸減法，但是比擬簡(jiǎn)潔，所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都承受過學(xué)前教育，都有肯定的學(xué)問構(gòu)造，在加上之前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，對(duì)5以內(nèi)的減法已能脫離手的幫忙了，因此，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)問的把握就不是太難，我特殊注意學(xué)生口頭表達(dá)力量的培育。

在對(duì)教材有了充分的熟悉并翻閱了與本學(xué)問有關(guān)資料的根底上，考慮到學(xué)生的已有學(xué)問構(gòu)造、年齡特點(diǎn)以及心理特征，最終結(jié)合本班的實(shí)際狀況，我制訂了以下幾點(diǎn)作為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解減法的含義，體會(huì)數(shù)的分解與減法的聯(lián)系，熟悉減號(hào)、減法算式，探究5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉、理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在觀看、操作實(shí)踐活動(dòng)中，培育學(xué)生的多向思維力量，在探究的過程中獲得勝利體驗(yàn)，堅(jiān)決學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

三、立足學(xué)生說方法

教法：情境式啟發(fā)式情感式活動(dòng)式

學(xué)法：動(dòng)手操作合作探究

四、立足目標(biāo)說流程

教材上的主題圖是三個(gè)孩子蕩秋千，后來走了一個(gè)，剩下幾個(gè)孩子?學(xué)生依據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學(xué)生在練習(xí)中不知道是從哪里去掉的。為了讓學(xué)生能直觀的了解減法的含義，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看后，放手讓自己看一看、學(xué)一學(xué)。學(xué)生翻書自學(xué)，集體溝通，來培育學(xué)生的自學(xué)力量。

然后通過溝通，要求學(xué)生明白減法的運(yùn)算符號(hào)是“-”，讀作減號(hào);算式是3—1=2,讀作：3減1等于2。使得前后學(xué)問點(diǎn)過度很順暢。

五、立足課堂說板書

板書作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)問難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問題，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

六、立足效果說反思

我們的.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)來源于生活，農(nóng)村學(xué)校沒有電腦，沒有精致的課件，有的是黑板+粉筆和書本，如何在課堂中讓學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)、投入、自然和和諧應(yīng)當(dāng)來源于貼近孩子生活化的情境和師生間的公平對(duì)話，應(yīng)當(dāng)是生生、師生之間思維火花的碰撞。

讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)文化的制造過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不能是一味的聽講、仿照和練習(xí)，更重要的是學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究、師生、生生間的合作溝通。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)簡(jiǎn)潔的被動(dòng)的承受過程，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己體驗(yàn)、探究、實(shí)踐的過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去“做”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，盡量削減直接“灌輸”，這正是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”。

惋惜的是本節(jié)課由于課堂拖沓的緣由，設(shè)計(jì)的嬉戲也沒完成。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材：

這節(jié)課我講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《熟悉鐘表》的第一課時(shí)“熟悉整時(shí)”。本節(jié)課是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了根底。

本節(jié)課所要到達(dá)的目標(biāo)為是：通過觀看、操作使學(xué)生初步熟悉鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活閱歷總結(jié)出熟悉整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。培育學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟悉整時(shí)，會(huì)用兩種形式表示同一時(shí)間。

二、說教法學(xué)法：

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生猜一猜、看一看、說一說、撥一撥、寫一寫等多種形式，結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知

教學(xué)過程：

一）猜謎導(dǎo)入

孩子們，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？教師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它能告知我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起”能告知我謎底是什么嗎？（鐘表）答對(duì)了。這節(jié)課我們就共同來“熟悉鐘表”（出示課題）

二）探究新知

（一）熟悉鐘面。

a、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，認(rèn)真看看鐘面上有些什么？把你的.發(fā)覺說給小伙伴聽聽。（學(xué)生玩學(xué)具，觀看鐘面。教師指導(dǎo)。）

b、你們觀看的真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)覺說給大家聽聽。（貼鐘面）

*鐘面有兩根針，一根長(zhǎng)的，一根短的。

*還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。

*鐘面上還有12個(gè)大格。

（教師小結(jié)）我們把又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。（板書時(shí)針、分針）

同桌拿學(xué)具表相互指一指“時(shí)針和分針”

（二）熟悉整時(shí)

1、熟悉

（過渡：我們熟悉了時(shí)針和分針，你知道這些表的時(shí)間嗎？）

課件出示7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)（學(xué)生說出時(shí)間）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀看這3個(gè)鐘面，看看有什么一樣的地方？

生發(fā)覺分針都指向12。

（師小結(jié)：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。）

2、撥一撥

同桌合作，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說時(shí)間，一人撥。

（教師小結(jié)：像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。）

（三）用兩種方法表示時(shí)間

（過渡：日常生活中你還見過哪些表）

1、熟悉電子鐘。

課件出示生活中的電子表。

學(xué)習(xí)同一時(shí)間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時(shí)，7：00，學(xué)生板演8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)用電子表表示

小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。

7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫法，它們是一對(duì)好朋友。下面我們就來做一個(gè)找朋友的嬉戲好不好？（教師和學(xué)唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間一樣的才是好朋友，可千萬不要找錯(cuò)呀。時(shí)間一樣的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問：“1：00，你的好朋友呢？”教師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢！）

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7

一、說教材

1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種根本思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)展有序劃分和組織的過程。分類活動(dòng)包含一系列簡(jiǎn)單的思維過程，因此，分類力量的進(jìn)展，反映了兒童的思維進(jìn)展，特殊是概括力量的進(jìn)展水平。兒童分類力量的進(jìn)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從依據(jù)事物的非本質(zhì)的、外表的特征(如顏色、外形等)進(jìn)展分類，進(jìn)展到依據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃的)進(jìn)展分類，最終，能依據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)展分類。分類力量進(jìn)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。

所以，在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)，重點(diǎn)是觀看兒童能否單獨(dú)根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類力量既是幼兒規(guī)律思維力量進(jìn)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒規(guī)律思維力量的進(jìn)展具有重要意義。進(jìn)展分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)展分析、綜合，通過比擬，發(fā)覺事物之間的聯(lián)系與區(qū)分，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列熟悉活動(dòng)，都是思維的根本過程。

分類也是將零散的、個(gè)別的學(xué)問系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的進(jìn)展對(duì)于將來理解、接收和把握系統(tǒng)化學(xué)問，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大好處。在實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。

例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，由于這些人之所以能說成“5個(gè)”，是由于他們都是同一類的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在熟悉物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把外形一樣的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把“外形”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同外形的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比擬系統(tǒng)地把握初步的方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)受分類的過程，理解分類的必要性。

(2)初步感知分類有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)培育學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

二、說教法

學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩局部?jī)?nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。假如這些事物之間有幾個(gè)一樣的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不行轉(zhuǎn)變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手討論的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為教師家的房間圖，由于寶寶沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!教師家的房間被寶寶弄亂了，今日由我們來整理教師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過讓學(xué)生自主參加類似科學(xué)家討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的寵愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個(gè)需要討論解決的實(shí)際問題綻開，以解決問題和表達(dá)溝通為完畢。就這一過程而言，需要培育學(xué)生發(fā)覺和提出問題的力量，提出解決問題方法的力量，在問題的情境中培育學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息力量。這一過程也就是學(xué)生激活已有的學(xué)問儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些討論方法，發(fā)覺和解決問題的過程。在學(xué)生有迫切盼望想整理教師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，教師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最正確方案，在小組內(nèi)進(jìn)展溝通，并把小組合作的成果進(jìn)展展現(xiàn)。我給每個(gè)小組分了一套和教師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生熟悉到把同類的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類的例子，通過讓學(xué)生自己發(fā)覺為什么要把某些物品放在一起的緣由，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，培育技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開放問題，為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)寬闊空間，滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到進(jìn)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，查找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知構(gòu)造不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們四周還有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找一樣;從一樣中找不同，并用肯定的符號(hào)表示)的練習(xí)，又把生活問題數(shù)學(xué)化了。

通過藍(lán)藍(lán)的天空、寬敞的草地、潺潺的小河作為背景，教師帶來一群得意的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等教師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開眼睛的時(shí)候，教室里又開頭了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)展了一次喜愛大自然、愛護(hù)動(dòng)物的教育。

4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)“你今日有哪些收獲和感受?還有什么圓滿?”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注學(xué)問技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。

《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《分類》

教學(xué)目標(biāo)：1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)受分類的過程，理解分類的必要性。2.初步感知分類有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。3.培育學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具預(yù)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具預(yù)備：1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份)2.學(xué)具盒教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1.小朋友在家里肯定能幫媽媽做做許多事情，誰(shuí)情愿告知大家你都會(huì)做些什么呢?2.看來同學(xué)們都是喜愛勞動(dòng)的好孩子!可是呀，教師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)

二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究

1.說說房間里有些什么呢?

2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們情愿幫忙她嗎?

3.師：這么多東西要整理，好麻煩哦!你們預(yù)備怎么整理呢?(同桌說一說)

4.爭(zhēng)論：一窩蜂的上來會(huì)有什么后果呢?我們?cè)趺幢荛_呢?(分工合作)我們?cè)趺捶止つ?強(qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)展整理，留意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!教師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星!

5.生匯報(bào)，并說一說為什么都情愿把同一類的物品放在一起?

6.師小結(jié)：把同一類的東西放在一起，在數(shù)學(xué)里叫做分類。(板書：分類)衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?7.現(xiàn)在的房間變得怎么樣了?

看來，我們要學(xué)會(huì)把各種物體根據(jù)它們各自的特性進(jìn)展分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。

三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建

1.分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說說嗎?

2.把同類的圈起來。(找一樣)先說說分別是些什么物體，再進(jìn)展分類。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.給動(dòng)物分類

(1)教室里這么喧鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)

(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬敞的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!

(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些得意的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到適宜的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)

(5)誰(shuí)能說說你是怎么分的呢?會(huì)飛的——天上;會(huì)跑的——草地上;會(huì)游泳的——水里。

(6)同學(xué)們把小動(dòng)物們送回來了大自然，真是愛惜動(dòng)物的好孩子!教師還聽到這些動(dòng)物們靜靜地對(duì)教師說：感謝你送我回家，我情愿和你們做朋友!你們想對(duì)小動(dòng)物說什么呢?

5.整理學(xué)具盒

(1)看來呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒翻開，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?假如不整齊，你能用今日學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎?假如整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?

(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的?

(3)把學(xué)具有序地進(jìn)展整理，放到學(xué)具盒里。

四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬袢沼心男┦斋@和感受?還有什么圓滿?

五、板書設(shè)計(jì)

《分類》教學(xué)反思

分類是一種根本的數(shù)學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)展有序的劃分和組合的過程。學(xué)生分類力量進(jìn)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是便利我們的生活，又利于學(xué)生自身的進(jìn)展。依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“好玩、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)受分類整理的.過程，從中體會(huì)分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培育學(xué)生分類、有序整理事物的力量。通過拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到分類給我們的生活帶來許多的便利。利用十一長(zhǎng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法討論所舉辦全國(guó)四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課溝通研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽課了。

因此，有幸聽到了吉林市船營(yíng)區(qū)試驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張教師的教學(xué)中，通過幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書包，體會(huì)了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽取了湖北省特級(jí)教師梅安妮教師的教導(dǎo)，整節(jié)課雖然表達(dá)了分類的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類，表達(dá)了數(shù)學(xué)問題生活化，但是新課程提倡的生活問題數(shù)學(xué)化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張教師這節(jié)課的根底上進(jìn)展了肯定的調(diào)整。

上完課后，感覺比擬舒心。但是，美中有許多缺乏。例如，什么是類?什么是分類?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類了，但是還沒弄清晰什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結(jié)：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這局部其實(shí)就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。

又如，給動(dòng)物分類，還欠考慮。學(xué)生消失了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊，是我史料不及的。看來我對(duì)學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們?nèi)拷處煿餐钠硗?。由于活，?dǎo)致沒有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)把握了分類的方法。聽了賀教師的評(píng)課，我更清晰該怎么上好這節(jié)課了。

《分類》評(píng)課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠根據(jù)事物的用途、顏色、外形等進(jìn)展分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。

本節(jié)課，教師做了充分地預(yù)備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開頭，“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說的過程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念，教師準(zhǔn)時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)展鼓勵(lì)“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹立了愛勞動(dòng)的信念。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)展一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào)，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問題，該怎么辦呢?孩子們就要思索解決問題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前，先統(tǒng)一意見再動(dòng)手操作。

可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對(duì)學(xué)生來說難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標(biāo)簽，學(xué)生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

其次、小組代表說你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺(tái)，避開迂回。

第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語(yǔ)言說。由于，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學(xué)習(xí)的。用途一樣的東西可以看作是同類，比方我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓學(xué)生弄清晰什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實(shí)例?在本節(jié)課消失太早，學(xué)生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面表達(dá)把生活問題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過感知內(nèi)化，要求學(xué)生說出分類的依據(jù)是案用途來分的。第五、風(fēng)景圖消失后，讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺美不美?假如你生活在這個(gè)漂亮的環(huán)境下，你感覺怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應(yīng)當(dāng)分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。留意提示學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)展調(diào)整，鋪張時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊，表達(dá)了學(xué)生善與美的推斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的表達(dá)。此時(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)可按動(dòng)物的生活習(xí)性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X得分類是怎么回事?你會(huì)分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學(xué)生有了前面的根底，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類了。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8

今日我說課的題目是：搭積木（十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法）

一、說教材

1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)《加減法(二)》中的其次課時(shí)。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的熟悉、10以內(nèi)數(shù)的加減法以及20以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底上進(jìn)展的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的第一課時(shí)，主要是要學(xué)會(huì)20以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。這些學(xué)問都是學(xué)習(xí)其他計(jì)算學(xué)問的根底，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)問與技能目標(biāo):結(jié)合系列的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，明確20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法，并能嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。②過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，同時(shí)培育學(xué)生的觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量以及合作意識(shí)。③情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念。

3．重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。

4．難點(diǎn)：明確計(jì)算方法，了解計(jì)算算理。

5．教學(xué)預(yù)備：積木（教師用）、計(jì)數(shù)器（每個(gè)學(xué)生一個(gè)）

二、說學(xué)情

學(xué)生基已經(jīng)可以比擬精確地計(jì)算10以內(nèi)的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還熟悉了數(shù)位中的個(gè)位和十位，對(duì)數(shù)位有了初步的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容已經(jīng)有了比擬好的根底。但入學(xué)只有三個(gè)月的”一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成肯定的合作意識(shí)，他們的思維以形象思維為主，留意力很簡(jiǎn)單分散。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助課件幫助教學(xué)，借助教具積木創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)具小棒和計(jì)數(shù)器讓學(xué)生動(dòng)手操作并學(xué)著解決數(shù)學(xué)問題。

三、說教法、學(xué)法

教法：自主探究與范例教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)法：發(fā)覺法

四、說教學(xué)過

（一）復(fù)習(xí)

1．利用卡片進(jìn)展口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算力量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．通過看圖列式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義。

3．通過填空讓學(xué)生復(fù)習(xí)11~20的數(shù)的組成。

（二）探究新知

1．教學(xué)課本70頁(yè)“說一說”。

（1）導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生探究13+2的計(jì)算方法

教師搭積木演示，學(xué)生利用計(jì)數(shù)器動(dòng)手操作

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究18-2的教師方法

教師搭積木演示，學(xué)生利用計(jì)數(shù)器動(dòng)手操作

（3）教師小結(jié)優(yōu)化算法。

2．反應(yīng)練習(xí)

課本第70頁(yè)“試一試”和“說一說”。（學(xué)生在書上和草稿本上完成）

（三）課堂總結(jié)

（四）課堂作業(yè)（學(xué)生在書上完成）

課后反思：

本節(jié)課是十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法。通過搭積木的情景讓學(xué)生認(rèn)真觀看，進(jìn)一步理解加減法的含義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，在玩中也能學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于學(xué)生沒有預(yù)備積木，我讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器撥一撥、想一想、說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度理解計(jì)算的方法，通過計(jì)算進(jìn)一步理解數(shù)的組成。為了照看幾個(gè)承受力量較慢的學(xué)生，課堂進(jìn)度稍慢，沒能滿意承受力量較快的學(xué)生。所以，自我感覺課堂效過良好，但是課堂效率不高，學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)的時(shí)間不充分。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材

本課是部編一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。教材通過一幅旅游窗口購(gòu)票圖，讓學(xué)生在數(shù)購(gòu)票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個(gè)含義——序數(shù)。讓學(xué)生在詳細(xì)情境中理解幾和第幾的不同，能精確表達(dá)幾和第幾的意思。

二、說學(xué)情

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無論是站隊(duì),還是自己的學(xué)號(hào),以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到“第幾”這個(gè)學(xué)問。但是對(duì)于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有仔細(xì)區(qū)分過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的根底上明白“幾和第幾”的區(qū)分。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．通過情境體驗(yàn)與參加，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2．通過教學(xué)，培育學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。

3．讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)的樂趣和自信念。

四、說教材處理

1.主題圖的使用

由于學(xué)生很少有單獨(dú)購(gòu)票的經(jīng)受，書中主題圖與學(xué)生的生活實(shí)際狀況不相符，大膽將主題圖舍去，換成同學(xué)排排隊(duì)、小動(dòng)物排排隊(duì)、圓片排排隊(duì)三次活動(dòng)，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“第幾”的含義，

難點(diǎn)：能精確區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

五、說教學(xué)策略

1.說教法情景演示與啟發(fā)（師）。

2.說學(xué)法學(xué)生互動(dòng)、合作探究（生）。

六、說教學(xué)流程

（一）課前小嬉戲

針對(duì)實(shí)際教學(xué)中消失的.學(xué)生對(duì)左右位置表述不清的問題，課前我增加了一個(gè)小嬉戲：請(qǐng)同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，盼望這節(jié)課你們能團(tuán)結(jié)互助。其目的在于強(qiáng)化左右的概念、創(chuàng)立和諧輕松的課堂氣氛的同時(shí)為后面的新課做鋪墊。

（二）談話導(dǎo)入品德教育

我設(shè)計(jì)了幾種導(dǎo)入方式，經(jīng)過實(shí)踐，確定這種導(dǎo)入最受學(xué)生的歡送。（課件5張）首先請(qǐng)學(xué)生看各種排隊(duì)圖片，形象直觀地感受到排隊(duì)是文明的行為，然后請(qǐng)學(xué)生說說為什么要排隊(duì)，總結(jié)得出：假如不排隊(duì)，大家擠來擠去會(huì)很亂，簡(jiǎn)單出危急。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊(duì)。這樣水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想品德教育。最終提醒學(xué)習(xí)主題：排隊(duì)中的數(shù)學(xué)學(xué)問“幾和第幾”，這樣就順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了新課。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，感知新知

此環(huán)節(jié)中我一共設(shè)計(jì)了二次活動(dòng)。

第一次活動(dòng)：學(xué)生排排隊(duì)，初步感知序數(shù)的含義。

我請(qǐng)表現(xiàn)好的一組同學(xué)玩嬉戲，然后請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己熟悉的同學(xué)在隊(duì)伍中是第幾個(gè)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)再提出問題：XX排在第2個(gè)，這里的第2個(gè)指的是幾個(gè)人？你知道前兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？同樣是2，為什么表示的意思卻不一樣呢？XX的后面又有幾個(gè)人？回座位一個(gè)同學(xué)，他們的位置有什么變化等問題引發(fā)學(xué)生的思索，初步感知了“幾和第幾”的區(qū)分。

其次次活動(dòng)：小動(dòng)物排排隊(duì)，小動(dòng)物排排隊(duì)進(jìn)一步理解序數(shù)含義。（自己預(yù)備的頭飾）

在這次活動(dòng)中我為學(xué)生帶來五位動(dòng)物朋友，原本是我安排好小動(dòng)物的位置，聽從了張教師的建議讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿給小動(dòng)物排排隊(duì)，這樣沒有限制學(xué)生思維，學(xué)生自主性得到充分表達(dá)，參加的積極性也提高了。接下來請(qǐng)學(xué)生介紹一下每個(gè)小動(dòng)物的位置，學(xué)生的介紹中有的從左數(shù)起，有的從右數(shù)起，依據(jù)學(xué)生答復(fù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀看小動(dòng)物的位置，使學(xué)生明白數(shù)的起點(diǎn)不同小動(dòng)物所在的位置也不同。在此環(huán)節(jié)中張教師提出了很好的建議，由教師示范怎樣把幾個(gè)和第幾個(gè)圈出來，這樣形象直觀，學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)了，最終我讓學(xué)生自己當(dāng)小教師提問考一考同桌，看看從不同的方向能否精確介紹小動(dòng)物的位置，從而進(jìn)一步理解序數(shù)的含義。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固深化

此環(huán)節(jié)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)。

1.圈小貓，讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)，圈一圈，目的是檢測(cè)學(xué)生能否精確區(qū)分幾和第幾。

前幾次試講時(shí)發(fā)覺學(xué)生有許多學(xué)生并沒有把三只小貓圈在一起，而是每個(gè)圈一個(gè)圈，反思緣由是學(xué)生不懂怎樣去圈畫，采納了張教師的建議在小動(dòng)物排排隊(duì)環(huán)節(jié)就示范教給學(xué)生圈畫方法，到了此題，問題就不再消失了。

2.課本20頁(yè)第1、2題：

（1）想想蘭蘭前面有幾個(gè)人？指哪些？蘭蘭后面有幾個(gè)人？指哪些？

（2）一共有多少人？不僅很好地解決了問題，還到達(dá)了對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維性訓(xùn)練的目的。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課尾，我設(shè)計(jì)了小嬉戲：快歡樂樂出教室的環(huán)節(jié)。參加歡快的音樂，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏拍著手聽清教師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)展推斷，走出教室。這樣的設(shè)計(jì)不僅檢查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的把握狀況，也訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

七、教學(xué)反思

本課重難點(diǎn)突出，思路清楚。本課創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗(yàn)了“第幾的相對(duì)性”。“第幾”是相對(duì)的。通過學(xué)生動(dòng)手操作，使其在詳細(xì)的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使學(xué)問向縱深進(jìn)展。

學(xué)生把握狀況：

1.由于一年級(jí)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有肯定局限性，尤其是剛?cè)雽W(xué)在常規(guī)方面還沒有完全養(yǎng)成，致使教師在授課時(shí)處于被動(dòng)。

2.沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答下列問題的同學(xué)不多。

3.講解不夠清楚、透徹。

改良措施：

1.加強(qiáng)概念教學(xué)，如一共有幾個(gè)，第幾、左數(shù)、右數(shù)。

2.以嬉戲或媒體動(dòng)畫形式教學(xué)，確保每位同學(xué)積極參加課堂。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材

《熟悉鐘表》是人教版義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，本課的教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸時(shí)間學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積存了大量看鐘表時(shí)間的閱歷根底上進(jìn)展教學(xué)的，又是二年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)半時(shí)的熟悉和三年級(jí)秒的熟悉的開頭，把握熟悉鐘表和整時(shí)是小學(xué)生必備的學(xué)問。教學(xué)的本質(zhì)在于幫忙、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，本課就是在學(xué)生已有閱歷的根底上，注意聯(lián)系實(shí)際，力爭(zhēng)做到“思想、方法、學(xué)問、力量”的有機(jī)統(tǒng)一。依據(jù)教材的地位確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動(dòng)手操作使學(xué)生初步熟悉鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活閱歷學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

2．通過觀看、操作、溝通等活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索力量，培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成了遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)使我更多的關(guān)注學(xué)生在有限的時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的進(jìn)展。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)為整時(shí)的認(rèn)讀方法。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。課前預(yù)備了教學(xué)課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。

二、說教法

教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的合、引導(dǎo)者和組織者，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的思想，本課主要采納啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)展教學(xué)。在學(xué)生初步感知鐘面特點(diǎn)的環(huán)節(jié)主要采納啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結(jié)，從而使學(xué)生形成表象認(rèn)知。在例題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要采納探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己觀看、比照、爭(zhēng)論出鐘面上的三個(gè)時(shí)刻有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而探究認(rèn)讀整時(shí)的方法。

三、說學(xué)法

《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的記憶和仿照，自主探究、合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有獨(dú)立思索、合作溝通、動(dòng)手操作等。讓學(xué)生初步熟悉鐘面后，我為了加深學(xué)生對(duì)鐘面的進(jìn)一步熟悉，設(shè)計(jì)了學(xué)生自己制作鐘面的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中充分熬煉了學(xué)生的動(dòng)手操作力量，在操作遇到困難的時(shí)候?qū)W生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學(xué)習(xí)方式會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來最大的幫忙。

四、說流程

1、上課伊始，我就抓住學(xué)生奇怪心強(qiáng)、求知欲旺的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景猜謎語(yǔ)，為后期學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。通過回憶“在哪里見過鐘表”充分喚起學(xué)生的已有閱歷，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展教學(xué)。

2、自主合作、探究新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生把握學(xué)問、培育力量的主要途徑。依據(jù)學(xué)生的承受力量，我采納講練結(jié)合的方式，幫忙學(xué)生理解新知。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，首先讓學(xué)生觀看鐘面，充分溝通，全班匯報(bào)，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過動(dòng)手制作鐘面加深對(duì)鐘面的了解；其次，讓學(xué)生通過對(duì)三個(gè)時(shí)刻的比照，找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出認(rèn)讀整時(shí)的詳細(xì)方法；最終，為了熬煉學(xué)生的`動(dòng)手操作力量，進(jìn)一步穩(wěn)固認(rèn)讀整時(shí)的方法，安排了學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)鐘的練習(xí)。

3、穩(wěn)固練習(xí)、運(yùn)用新知也是課堂教學(xué)的重要組成局部，不僅有助于學(xué)生穩(wěn)固新知，還可以讓學(xué)生合理敏捷的選擇新知解決實(shí)際問題。安排了本課的根底練習(xí)課本86頁(yè)練習(xí)的第一題連線，和提高練習(xí)課本85頁(yè)的做一做，最終讓學(xué)生體會(huì)接近整時(shí)的“快8時(shí)”和“10時(shí)多一點(diǎn)”的發(fā)散練習(xí)。層層遞進(jìn)，使每一位學(xué)生都有所進(jìn)展。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)、回憶新知，通過“你有什么收獲”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶，明確本課的學(xué)問重點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意的問題和方法，幫忙學(xué)生更深刻的理解學(xué)問。

我注意系統(tǒng)直觀的板書，準(zhǔn)時(shí)的表達(dá)了學(xué)問點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)新學(xué)問進(jìn)展梳理。

總之，一節(jié)課的勝利與否不僅是課前教師設(shè)計(jì)的好，還要準(zhǔn)時(shí)抓住課堂的生成問題，奇妙處理，這樣才能真正讓學(xué)生在我們的課堂上有所收獲。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿11

一、在生動(dòng)詳細(xì)的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。

本課按運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕→競(jìng)賽→發(fā)獎(jiǎng)→回家四個(gè)環(huán)節(jié)，用主持人“機(jī)智狗”串成活動(dòng)情景，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引出“看開幕表演發(fā)覺圖形”、“看競(jìng)賽提問題和解決問題”、“競(jìng)賽完畢制作獎(jiǎng)杯”、“運(yùn)發(fā)動(dòng)回家估算乘車問題”等四大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自始自終置身于運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中，積極而又自然的參加每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正的感受生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

二、在小組合作的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)

合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，合作學(xué)習(xí)既能為學(xué)生供應(yīng)參加溝通的學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)，又能培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本課的教學(xué)，我安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是“生生互評(píng)”，讓學(xué)生在解決了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的數(shù)學(xué)問題的根底上合作溝通，并相互評(píng)價(jià);其次次是“利用圖形制作獎(jiǎng)杯”，依據(jù)各種圖形，團(tuán)隊(duì)先設(shè)計(jì)構(gòu)思出獎(jiǎng)杯，然后分工貼獎(jiǎng)杯。在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生參加面大，考慮問題策略多樣化，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生更加生動(dòng)活潑的參加學(xué)習(xí)。

三、在解決問題的過程中表達(dá)生活“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)。本課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著生活問題數(shù)學(xué)化。如運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生親身經(jīng)受過的，用它來作為學(xué)問的.切入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)問就在他們身邊;如“乘車問題”，生活中常常遇到，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決這一問題，他不僅會(huì)覺得好玩，而且會(huì)有勝利感。這些都是充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、充分敬重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

在引導(dǎo)學(xué)生觀看小動(dòng)物的競(jìng)賽時(shí)，通過情境的再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后提出一系列的數(shù)學(xué)問題，解決問題時(shí)充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異。讓學(xué)生自主選擇獨(dú)立解決，在匯報(bào)溝通時(shí)采納師生共同參加的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的自信念，又充分挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能。

本節(jié)課借助了多媒體的聲、色、光、動(dòng)畫等視聽媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中，培育了提出問題、解決問題的力量，同時(shí)也培育了學(xué)生的觀看力、想象力和制造力以及觀賞美的力量。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材

1、教材內(nèi)容：今日我說課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容。

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)的統(tǒng)計(jì)，以整理數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)受簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過程，連續(xù)探究收集、整理數(shù)據(jù)的方法。通過比擬，引導(dǎo)學(xué)生用畫“√”的方法記錄，為以后學(xué)習(xí)用畫“正”的方法記錄打下根底。教材在編排上有以下特點(diǎn)：

1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)展分類和計(jì)數(shù)。本單元教材沒有把收集和整理數(shù)據(jù)的方法灌輸給學(xué)生，而是讓他們?cè)谑熳R(shí)的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。收集信息和計(jì)數(shù)往往可以采納不同的方式，教材沒有明確規(guī)定哪一種比擬好，而是讓學(xué)生在整理數(shù)據(jù)的實(shí)踐中體會(huì)，在同學(xué)間的溝通中比擬和選擇。

2）讓學(xué)生到生活中去調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，教材很重視收集數(shù)據(jù)，把它作為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的重要組成局部。教材要學(xué)生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數(shù)量，到課程表中收集一些學(xué)科的周課時(shí)數(shù)等，讓學(xué)生邊調(diào)查、邊收集、邊分類、邊計(jì)數(shù)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的實(shí)踐力量。

3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材片面關(guān)注制作統(tǒng)計(jì)圖、表技能的現(xiàn)象，讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程。教材重視讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的情境中產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求，初步形成統(tǒng)計(jì)謀略，在調(diào)查、收集信息和整理數(shù)據(jù)的過程中進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法，利用整理后的數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)潔的分析、推斷，在統(tǒng)計(jì)的全過程中培育初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)：1）讓學(xué)生經(jīng)受簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)把整理出來的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表里，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答下列問題。2）使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作溝通中體會(huì)哪種記錄方法既清晰又便利。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下及彼此的溝通中選取最為恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法。

二、說教法

在全新教育理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)以“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”為宗旨，發(fā)生著深刻的變化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作溝通的學(xué)習(xí)形式是培育學(xué)生積極參加、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在本單元的教學(xué)中，我將先以學(xué)生原有的生活閱歷和學(xué)問為背景，組織學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探究性學(xué)習(xí)，自己觀看、自己發(fā)覺，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后進(jìn)展廣泛溝通，表達(dá)數(shù)學(xué)課堂的開放性。

說學(xué)生：

全班37名學(xué)生。學(xué)生的思維比擬活潑，有肯定合作溝通學(xué)習(xí)的力量。教師所要做的就是設(shè)計(jì)、組織學(xué)

生進(jìn)展有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

三、說教學(xué)過程

課前預(yù)備：一是安排學(xué)習(xí)小組。二是每個(gè)學(xué)習(xí)小組預(yù)備學(xué)具，把5個(gè)正方形、7個(gè)三角形和4個(gè)圓混雜著放在一個(gè)盒子里。

1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學(xué)生說說有哪些圖形，然后讓學(xué)生利用自己的方法分一分、排一排來知道每種圖