幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座

一、情緒和情感概念及關系（一）情緒和情感概念（二）情感和認識過程關系（三）情緒與情感關系二、情緒和情感作用（一）情緒和情感動機作用（二）對認知發(fā)展作用（三）是人際交往主要伎倆（四）對兒童個性形成作用第一節(jié)情緒和情感概述幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第1頁一、情緒和情感概念及關系（一）情緒和情感概念【自我分析】你今天心情怎樣？為何會這么？由此可見：——是人對內(nèi)外環(huán)境改變產(chǎn)生體驗；這種體驗分為主動體驗和消極體驗。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第2頁心理現(xiàn)象心理過程認識過程情感過程意志過程個性心理幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第3頁（二）情緒和情感與認識過程關系1、相同點情緒和情感與認識過程一樣，都是人腦對客觀事物反應。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第4頁2、不一樣點Eg:幼兒在醫(yī)院里看見穿白大褂人，就知道那是醫(yī)生或護士，這是屬于認知，但有孩子看見穿白大褂人就害怕，那是對醫(yī)生和護士給他吃藥或打針經(jīng)驗消極體驗。第一，認識過程反應客觀事物本身，而情緒和情感反應客觀現(xiàn)實與人需要之間關系。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第5頁第二，認識是經(jīng)過形象或概念來反應客觀事物；而情感則經(jīng)過態(tài)度經(jīng)驗、改變來反應客觀現(xiàn)實與人需要之間關系第三，認識過程有著較強有意性，人們能夠有意地感知、記憶和思維也能夠有意地停頓這種認識活動；而情緒和情感有著較強自由性，人情感只有在認識作用下才會增強有意性。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第6頁（三）情緒和情感關系1、關系：（1）情緒和情感都是人內(nèi)在體驗，都是心理體驗（2）情緒是情感詳細形式和直接體驗，情感是情緒經(jīng)驗概括。（3）情緒和情感親密相關，情緒要受情感制約和調(diào)整。（4）情感是在情緒基礎上形成，同時又經(jīng)過情緒表現(xiàn)。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第7頁2.情緒和情感區(qū)分①從發(fā)生過程來看，情緒發(fā)生較早，情感發(fā)生較晚。情緒為（人和動物）所共有.幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第8頁動物也有情緒幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第9頁②情緒帶有情景性和暫時性特點。而情感則含有穩(wěn)定性和深刻性特點。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第10頁③情緒有顯著外部表現(xiàn)；而情感則比較內(nèi)隱，不輕易流露表現(xiàn)出來。也就是說情緒是（外現(xiàn)、暫時）

如：高興、憤恨、恐懼、悲傷等。

情感是（內(nèi)隱、穩(wěn)定）。

如：道德感、愛國情感、美感等。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第11頁思索北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？人們對自己祖國產(chǎn)生自豪感和尊嚴感，這又屬于什么？幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第12頁二、情緒和情感作用1.情緒和情感動機作用

如：情緒愉快，兒童愿意學習。

幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第13頁【案例分析】讓兒童學會早上來園時跟老師說：“早上好”，下午離園時說“再見”，結果許多兒童先學會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學會。其主要原因是因為兒童早上不愿意和父母分離，缺乏向老師問早良好情緒和動機，下午則愿意馬上隨父母回家，所以趕快說“再見”。即使一樣是學說話，在不一樣情緒影響下，學習效果并不相同——動機作用幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第14頁2.情緒和情感對認知發(fā)展作用

情緒對兒童認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用，或抑制、延緩作用。

如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第15頁幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬，喜歡觀察研究猴子。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第16頁3.情緒和情感是人際交往主要伎倆

情緒外部表現(xiàn)叫表情。人類表情面部表情、體勢表情和言語表情。面部表情：高興時“眉開眼笑”等體勢表情：彈鋼琴擔心時：坐立不安言語表情：悲傷時，語音高昂，語氣夸大！

幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第17頁1、幼兒在高興、生氣時含有什么姿態(tài)表情？2、兒童在掌握語言之前是以什么作為交際工具？3、幼兒期主要以什么作為交際工具？幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第18頁4.情緒和情感對兒童個性形成作用

兒童情緒和情感對性格含有主要影響，兒童形成穩(wěn)定情緒特征是性格結構主要組成部分。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第19頁【案例分析】豆豆樣子很乖，虎頭虎腦很可愛，但他卻是個經(jīng)常發(fā)怒和情緒焦慮孩子，小搭檔都不喜歡和豆豆玩，老師看在眼里很是著急。家訪后知道豆豆父母是做生意，脾氣來時很急躁，經(jīng)常對豆豆發(fā)怒，心情好時又對豆豆過分溺愛和遷就……

幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第20頁第二節(jié)早期情緒發(fā)生一、情緒發(fā)生二、嬰兒幾個基本情緒表現(xiàn)（一）哭（二）笑（三）恐懼（四）焦慮幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第21頁一、情緒發(fā)生1.原始情緒理論：認為新生兒有三種原始情緒：怕、怒、愛。怕，這是因為大聲或失持引發(fā)。怒，這是因為限制新生兒運動引發(fā)。愛，這是因為撫摩、輕拍或觸及身體敏感區(qū)產(chǎn)生。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第22頁一、情緒發(fā)生2.情緒分化理論：初生嬰兒普通性激動

高興18個月痛苦妒忌喜悅3個月12個月高興、喜愛6個月憤恨、厭惡、恐懼幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第23頁一、情緒發(fā)生3.孟昭蘭新情緒分化理論：

認為嬰兒從種族進化遺傳取得8--10種基本情緒。（見108頁圖表）幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第24頁二、嬰兒幾個基本情緒表現(xiàn)1.哭⑴嬰兒啼哭主動意義：

新生兒與外界溝通第一個方式。⑵新生兒啼哭主要原因：餓、冷、痛、睡眠被打攪和活動被限制等。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第25頁二、嬰兒幾個基本情緒表現(xiàn)1.哭⑶嬰兒啼哭模式：饑餓啼哭發(fā)怒啼哭

疼痛性啼哭恐懼和驚嚇啼哭

不稱心啼哭吸引他人注意啼哭⑷新生兒啼哭較多原因：

中樞神經(jīng)系統(tǒng)成長、睡眠周期調(diào)整困難。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第26頁笑笑是情緒愉快表現(xiàn)，兒童笑，比哭發(fā)生得晚。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第27頁二、嬰兒幾個基本情緒表現(xiàn)2.笑⑴笑主要意義：

與成人溝通基本伎倆。⑵笑產(chǎn)生和發(fā)展：①類似微笑反射（2周）；②微笑（3周）；③社會性微笑（5周—2、3個月）；④分辨微笑（4個月對親近人）。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第28頁二、嬰兒幾個基本情緒表現(xiàn)3.恐懼恐懼是一個消極情緒體驗。（1）恐懼產(chǎn)生和發(fā)展：①最初原因是因為巨大聲響或身體失重引發(fā)；②4個月左右視覺對恐懼產(chǎn)生逐步起主導；③6、7個月開始怕生；④2歲左右開始出現(xiàn)與想象相聯(lián)絡恐懼情緒。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第29頁二、嬰兒幾個基本情緒表現(xiàn)3.恐懼（2）恐懼消極意義：強烈恐懼會使人變得感知狹窄，思維受壓抑，動作拙笨，也會引發(fā)兒童極度逃避和退縮。（3）恐懼主動意義：適度恐懼能提升應激能力，抑制沖動念頭和危險動作。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第30頁二、嬰兒幾個基本情緒表現(xiàn)4.焦慮⑴焦慮與恐懼：①經(jīng)常聯(lián)絡在一起；②區(qū)分：恐懼有詳細對象和內(nèi)容，焦慮沒有；③兒童焦慮與環(huán)境中無助狀態(tài)相聯(lián)絡，集中表現(xiàn)為：陌生人焦慮和分離焦慮。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第31頁二、嬰兒幾個基本情緒表現(xiàn)4.焦慮⑵兒童焦慮種類：

①陌生人焦慮：是指嬰幼兒對陌生人警覺反應。

6個月怯生、8—10個月最為嚴重、4歲還沒有完全消失。意義：主要社會適應價值。主動：自我保護機制

消極：幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第32頁②分離焦慮：孩子與依戀對象分離時產(chǎn)生一個消極情緒體驗。

6、7個月開始；分離焦慮出現(xiàn)與孩子不安全感相關；含有特殊適應意義；長時間分離焦慮，對嬰幼兒會產(chǎn)生深刻心理影響。鮑爾畢三個階段：反饋階段、失望階段和超脫階段。后果：分離焦慮輕易造成兒童抵抗力下降，作為幼兒教師應該主動關心處于分離焦慮中幼兒，用游戲和集體活動將他們從分離焦慮中吸引出來。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第33頁課堂練習1.幼兒情緒分化理論認為，初生嬰兒只有皺眉和哭反應，這種反應是未分化普通性（）A焦慮B激動C恐懼D驚奇2.原始情緒理論認為，新生兒有三種原始情緒（）①喜②怒③怕④愛A①②③B②③④C①③④D①②④BB幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第34頁課堂練習3.我國新嬰兒情緒分化理論是（）提出來。A陳鶴琴B孟昭蘭C朱智賢D王振宇4.人情緒各種多樣，其中最主動情緒表現(xiàn)是（）A笑B哭C恐懼D憤恨BA幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第35頁課堂練習5.新生兒出生后肺部呼吸開始運作，氣流帶動聲帶發(fā)出聲音就是（）A哭B笑C喜悅D恐懼6.新生兒啼哭主要原因有（）①餓②冷③痛④活動被限制A①B①②C①②③D①②③④AD幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第36頁課堂練習7.新生兒啼哭有二分之一原因是（）引發(fā)①餓②冷③痛④渴A①②B②③C③④D①④8.嬰兒在出生以后頭三個月、在第一年中黃昏時分啼哭較多，這與（）相關①母親不知道何時喂奶②活動被限制③神經(jīng)系統(tǒng)成長④睡眠周期調(diào)整困難A①②B③④C①③D②④DB幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第37頁課堂練習9.新生兒真正微笑出現(xiàn)在出生后（）A第2周B第3周C第4周D第5周10.嬰兒開始出現(xiàn)“社會性微笑”是在出生后（）A第3周B一個月C二、三個月D四個月左右BC幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第38頁課堂練習11.嬰兒出現(xiàn)有分辨微笑是在（）A3周B1個月C4個月左右D6個月左右12.嬰兒在4個月左右出現(xiàn)與知覺相聯(lián)絡恐懼，其中對恐懼產(chǎn)生起主導作用是（）A視覺B聽覺C想象D膚覺CA幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第39頁課堂練習13.在游戲中，讓兒童飾演“妖怪”，結果把兒童嚇哭了，這時恐懼與（）相聯(lián)絡A知覺B感覺C思維D想象14.兒童焦慮往往與環(huán)境中（）相聯(lián)絡A饑餓B疼痛C無助狀態(tài)D活動被限制DC幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第40頁課堂練習15.兒童焦慮集中表現(xiàn)為（）①陌生人焦慮②批評焦慮③分離焦慮④空間焦慮A①②B③④C①③D②④16.兒童與母親依戀出現(xiàn)在（）A2、3個月B4、5個月C6、7個月D8、9個月17.心理學家鮑爾畢研究發(fā)覺兒童分離焦慮通常經(jīng)歷三個階段（）①反抗階段②順從階段③失望階段④超越階段A①②③B②③④C①③④D①②④CCC幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第41頁課后作業(yè)1.嬰兒啼哭有哪幾個模式？2.伴隨時間推移，嬰兒啼哭為何會降低？3.恐懼消極和主動意義分別是什么？4.分離焦慮對兒童有什么影響？幼兒教師應該怎樣去做？幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第42頁第三節(jié)幼兒情緒情感發(fā)展普通趨勢

兒童情緒和情感發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：社會化豐富和深刻化自我調(diào)整化幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第43頁（一）情緒中社會性交往成份不停增加學前兒童情緒活動中，包括社會性交往內(nèi)容，伴隨年紀增加而增加。一、情緒情感社會化

幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第44頁1歲半和3歲兒童三類微笑比較其它研究也表明：學前兒童社會性交往情感表現(xiàn)隨年紀增加而增加，學前兒童同老師情感交往多于同兒童情感交往。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第45頁（二）引發(fā)情緒反應社會性動因不停增加在3歲前兒童情緒反應動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。0-1歲：生理需要1-3歲：出現(xiàn)社會性需要，生理需要占主導3～4歲幼兒，情緒動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要過渡階段。不但與成人交往需要及情況是制約幼兒情緒產(chǎn)生主要社會性動因，而且，同伴交往情況也日益成為影響幼兒情緒主要原因。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第46頁3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會性需要是否滿足幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第47頁都不和我玩！為何哭？社會性需要沒有得到滿足幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第48頁思索：為何教師要尤其注意自己對幼兒態(tài)度和行為？

3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會性需要是否滿足（1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2）大中班幼兒希望老師重視、注意、表彰。

幼兒最高興：老師表彰、喜歡幼兒最難過：老師批評、不喜歡幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第49頁（三）表情社會化了解（區(qū)分）面部表情能力利用社會化表情能力伴隨年紀增加，兒童解釋面部表情和利用表情伎倆能力都有所增加。普通而言，區(qū)分表情能力普通高于制造表情能力幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第50頁二、情緒情感豐富與深刻化情緒情感豐富化1情緒過程越來越分化2情感指向事物不停增加情緒情感深刻化情感深刻化是指指向事物性質(zhì)改變，從指向事物表面到指向事物更內(nèi)在特點。學前兒童情感深刻化，與其認知發(fā)展水平相關。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第51頁1.情緒情感越來越分化，種類不停增加新生嬰兒只有未分化舒適和不舒適兩種情緒逐步產(chǎn)生高興、生氣、悲傷、喜歡、羨慕……幼兒階段不停產(chǎn)生嫉妒、自豪、情誼、慚愧、責任感幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第52頁2.情緒情感指向事物不停增加

嬰兒——生理性原因

例：引發(fā)幼兒感到悲傷原因

①受到老師或者家長批評和處罰；②老師或者家長不喜歡我了，或者自己惹老師或家長生氣了；③家長、老師不讓我做喜歡事情；④父母吵架、關系不和；⑤受到老師誤解，或者不公正批評、對待；⑥兒童不喜歡我，不和我玩，或者和兒童發(fā)生爭吵……主要是與老師、家長及同伴關系中問題幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第53頁（一）情緒和情感豐富化情緒和情感發(fā)展：1.與感知覺相聯(lián)絡情緒和情感Eg:嬰兒聽到刺耳聲音或者身體突然失持，都會痛苦和恐懼。2.與記憶相聯(lián)絡情緒和情感Eg:沒有燙傷過孩子對火不會產(chǎn)生害怕情緒，而被火燒傷得兒童，則會產(chǎn)生害怕情緒。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第54頁3.與想象相聯(lián)絡情緒和情感Eg:二三歲以后兒童，經(jīng)常因為被通知蛇會咬人，黑夜有“鬼”等4.與思維相聯(lián)絡情緒和情感5.與自我意識相聯(lián)絡情緒情感幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第55頁（二）情緒和情感深刻化你們喜歡張老師嗎？討論小班：喜歡，因為老師今天發(fā)給我一個大蘋果。小班：喜歡，因為張老師眼睛大大，很漂亮。大班：她愛我們，像媽媽一樣照料我們，還教我們學本事……幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第56頁所謂情緒情感深刻化，集中表達在幼兒高級情感發(fā)生和發(fā)展。道德感:由自己或他人舉止行為是否符合社會道德標準而引發(fā)情感。理智感:是因為是否定識需要而產(chǎn)生體驗。（與人求知欲、認識興趣、處理問題需要是否滿足相聯(lián)絡）美感:是人對事物審美體驗,是依據(jù)一定美評價而產(chǎn)生。（二）情緒和情感深刻化幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第57頁1、道德感：由（自己）或（他人）行為是否符合道德而引發(fā)情感。站臺前工作人員追打老人幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第58頁3歲前只有一些道德感萌芽（移情）3歲后，在集體生活中,伴隨兒童掌握了各種行為規(guī)范,道德感也發(fā)展起來.小班幼兒道德感主要是指向個別行為,往往是由成人評價而引發(fā).中班幼兒比較顯著地掌握了一些概括化道德標準.能夠因為自己在行動中恪守了老師要求而產(chǎn)生快感。他們不但關心自己行為是否符合道德標準,而且開始關心他人行為是否符合道德標準。大班幼兒道德感深入發(fā)展和復雜化,產(chǎn)生了鮮明道德情感。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第59頁2、理智感5歲左右，理智感以顯著地發(fā)展起來，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題，并因為提問和得到滿意回答而感到愉快。6歲幼兒喜愛進行各種智力游戲。幼兒情緒和情感的發(fā)展專家講座第60頁3、美感幼兒早期主要是對顏色鮮明東西,新衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育影響下,幼兒逐步形成了審美標準。