如何提高五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

第頁如何提高五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一、巧設(shè)問題，提升問題的有效性

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點難點進行有效〔制定〕，減少無效提問，力求問題能夠以點帶面?！步處煛骋σ龑?dǎo)同學(xué)在本節(jié)課的重點難點上進行探究和思索，如果同學(xué)能將這些問題深入理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進性，問題必須有一定的思索價值，只有這樣才干夠在節(jié)省課堂時間的前提下，讓同學(xué)更快地加深對問題的理解。小學(xué)五年級的同學(xué)具備了一定的思索能力，教師要依據(jù)同學(xué)的思維能力進行有效提問，問題切記過于簡單和隨意性，否則同學(xué)的思維得不到鍛煉。

二、巧用教法，激發(fā)同學(xué)的積極性

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的特點選取不同的教學(xué)方法。因為傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無從談起。小學(xué)五年級的同學(xué)具備了一定的思索能力，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識較弱，因此教師在課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動同學(xué)探究欲望，讓同學(xué)在合作之中受到集體的約束，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、巧設(shè)學(xué)習(xí)，強化鞏固學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)之中同學(xué)將學(xué)到的知識進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以加強對知識的理解力，另一方面可以讓同學(xué)在做題的過程中得到鞏固。在進行學(xué)習(xí)制定的時候，一定要依據(jù)同學(xué)的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無效無度的學(xué)習(xí)。通過課堂學(xué)習(xí)，教師可以隨時掌握到同學(xué)對知識的掌握程度，從而提升指導(dǎo)的針對性，然后通過題目的反饋再進行同學(xué)知識運用盲點的補充教學(xué)，課堂效率將會大大提升。

2提升五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的技巧

創(chuàng)設(shè)的情境要聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于同學(xué)的生活，與同學(xué)的現(xiàn)實生活情境密切相連。創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)注意從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，既要讓同學(xué)感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使同學(xué)進行思索和探究，引起激烈的探究欲。

創(chuàng)設(shè)的情境要促進同學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)情境的核心是蘊含其中的數(shù)學(xué)問題。教師要善于引導(dǎo)同學(xué)從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積存中進行積極、獨特的思索，從新鮮、有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。這樣，以情境為起點的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才干有效地展開。如，教學(xué)一年級下學(xué)期《求原來有多少的實際問題》時，課件出示猴媽媽帶著小猴子去山上采桃子，已經(jīng)采了23個桃子(樹上還剩5個桃子不出現(xiàn))，教師提問："請小朋友猜一猜樹上原來可能有多少個桃子呢?為什么?'四人一小組討論，反饋交流。這時老師再次發(fā)問："我覺得樹上原來可能有22只桃子，可能嗎?'同學(xué)紛紛舉手表示不同意。充分利用多媒體，先出示情境圖中的一部分，讓同學(xué)展開想象，猜一猜樹上原來的桃子個數(shù)，再回答為什么樹上不能是22個桃子。調(diào)動同學(xué)主動參加的積極性，開放了同學(xué)的思維。

在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，?chuàng)設(shè)一個有利于教學(xué)發(fā)展必須要的情境，關(guān)于教學(xué)的展開是十分有用的。

教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是：生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境等。浮現(xiàn)的形式是可以借助于豐富多彩的動畫、生動有趣的故事、有滋有味的游戲、大膽合理的猜測、競爭激烈的比賽和現(xiàn)實的同學(xué)的班級生活等等。所有這些都必須要教師精心為同學(xué)制定，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

3提升小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

確立同學(xué)的主體地位，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直是教師充當(dāng)課堂的主要角色，同學(xué)一直處于被動學(xué)習(xí)的地位，這樣不僅使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，更重要的是不利于培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識，同學(xué)會在老師的要求下完成各種任務(wù)，關(guān)于這些任務(wù)的真正意義卻無從思索，課堂氣氛經(jīng)常死氣沉沉，緊張嚴正。又因為數(shù)學(xué)科學(xué)的抽象性、理論性、思維性的特征，小同學(xué)經(jīng)常產(chǎn)生"怕數(shù)學(xué)'"躲學(xué)習(xí)'"數(shù)學(xué)差'的惡性循環(huán)，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂師生關(guān)系的模式造成的。要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

首先要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，確立同學(xué)的主體地位，使同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性得以調(diào)動出來，讓同學(xué)意識到自己是課堂教學(xué)的主要載體，是教學(xué)活動的主動參加者，就會改變以往被動接受的不良局面。教師在教學(xué)活動中盡量引導(dǎo)同學(xué)主動思索，積極發(fā)言，關(guān)于說錯的同學(xué)仍要持續(xù)激勵，不要亂加批評，不要擺出師道尊嚴，打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如，在人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程內(nèi)有一章關(guān)于"多邊形面積'的求法，如果直接灌輸同學(xué)公式會使同學(xué)覺得難以理解，無妨使同學(xué)通過對"鉛筆盒表面'的測量形成長和寬的熟悉，再引導(dǎo)同學(xué)積極探討如何通過長寬信息求得鉛筆盒表面的面積，在同學(xué)的探討結(jié)果之后進行引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，會收到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法的選取一定要靈活

很多小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師最頭痛的就是如何使小同學(xué)接受數(shù)學(xué)的抽象計算、抽象邏輯、抽象概念。在具體講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)課堂上，選取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會加大同學(xué)的理解難度，比如在相關(guān)幾何基礎(chǔ)知識部分，如果以講授法進行教學(xué)恐怕就不會收到優(yōu)良的教學(xué)效果，但如果采用實物教學(xué)法，使同學(xué)在直觀的幾何圖形、幾何物體的面前產(chǎn)生感性熟悉，繼而再形成理性概念，就會收到事半功倍的效果。

再如，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課本中有一章關(guān)于"廣角植樹'的探究教學(xué)內(nèi)容，教師為了實現(xiàn)最正確的教學(xué)效果，可以采納模擬法的教學(xué)方法，帶領(lǐng)同學(xué)來到操場，以小旗或其他道具模擬樹木，帶著問題在施行中進行教學(xué)，使同學(xué)成為該數(shù)學(xué)問題的"模擬研究員'，對該數(shù)學(xué)答案的得出進行了全面探求，這關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義重大，靈活選取合適的教學(xué)方法，依據(jù)實際必須要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升課堂效率，促進同學(xué)感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。一個科學(xué)合理有效的教學(xué)方法的選取是邁向教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。

4提升小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率

利用教具和生活用品進行教學(xué)

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進行這部分教學(xué)時，不利用教具等進行輔助教學(xué)，會導(dǎo)致同學(xué)缺乏空間想象力。教師在進行立體圖形板塊教學(xué)時，應(yīng)利用教具進行輔助教學(xué)，讓同學(xué)通過教具近距離觀察和探究立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點，將抽象變具體。生活用具貼近同學(xué)的生活，如果將課堂知識投射在生活用具上，可以在同學(xué)的腦海中形成更加具體的映射，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)和理解知識。

例如，教師可以在同學(xué)觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點后，讓同學(xué)在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體，這個過程可以給同學(xué)時間獨立思索，并鍛煉同學(xué)的動手能力，讓同學(xué)直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中，還有一種題型常常出現(xiàn)，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發(fā)，求最短的行走距離。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得復(fù)雜和多變。這時，教師可以讓同學(xué)利用自己制作的長方體進行模擬演示，將兩個點準(zhǔn)確地標(biāo)注在長方體上后，將長方體展開，觀察標(biāo)注的兩個點，探究兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和施行，可以讓同學(xué)歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。

結(jié)合生活實際進行教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有有用性的學(xué)科，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加大了學(xué)習(xí)難度，并且，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對同學(xué)今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實際，讓同學(xué)通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。強化數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，可以提升同學(xué)利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力。也可以讓同學(xué)用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)難題。在解題時，要讓同學(xué)仔細審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提升同學(xué)的解題速度和能力。同時，也要讓同學(xué)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運用范圍，讓同學(xué)將數(shù)學(xué)思維靈活運用在生活中。

例如，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時，教師可以用生活中的實例進行實例演示，小明去書