2016年-素質(zhì)教育與大學(xué)教育改革

2016年-素質(zhì)教育與大學(xué)教育改革第一頁，共34頁。一、多彩的概念，豐富的內(nèi)涵

中國：素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、通才教育、通識(shí)教育香港、臺(tái)灣地區(qū)：全人教育、通識(shí)教育日本：教養(yǎng)教育、通識(shí)教育美國：generaleducation

普通教育、一般教育、通才教育、宏通教育、通識(shí)教育古希臘:liberaleducation自由教育、博雅教育第二頁，共34頁。第三頁，共34頁。第四頁，共34頁。Relationship?第五頁，共34頁。素質(zhì)教育的概念漂移第六頁，共34頁。兩大重要文件1999《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教改推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。第七頁，共34頁。兩大重要文件2010《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。第八頁，共34頁。最新提法2016年3月發(fā)布《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”一節(jié)提出：實(shí)行“通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度”第九頁，共34頁。二、教育改革方向—素質(zhì)教育

中國20世紀(jì)80年代以來實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)：培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？即人才培養(yǎng)模式問題素質(zhì)教育理念統(tǒng)領(lǐng)下通識(shí)教育+專業(yè)教育相結(jié)合第十頁，共34頁。二、教育改革方向—素質(zhì)教育

時(shí)代命題：農(nóng)業(yè)社會(huì)—工業(yè)社會(huì)—知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高等教育大眾化/普及化綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力中國話題：中華民族的復(fù)興夢——經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國仰望星空與腳踏實(shí)地第十一頁，共34頁。大眾化：畢業(yè)生數(shù)逐年增高大學(xué)畢業(yè)生做什么？社會(huì)的需要是什么？職業(yè)與專業(yè)的吻合度？職業(yè)轉(zhuǎn)換與適應(yīng)變化的能力？終身學(xué)習(xí)？第十二頁，共34頁。社會(huì)發(fā)展需要工程問題日益呈現(xiàn)出復(fù)雜性，未來工程師將被要求參與解決與日俱增的復(fù)雜的社會(huì)問題。工程教育改革兩大趨勢劉獻(xiàn)君-1997基礎(chǔ)化——工具性基礎(chǔ)和知識(shí)性基礎(chǔ);非技術(shù)化——加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育內(nèi)容HumanitiesandSocialSciences,H&SS美國工程技術(shù)認(rèn)可委員ABET(AccreditationBoardforEngineeringandTechnology)第十三頁，共34頁。工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求

通用標(biāo)準(zhǔn)（12條）專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求,

畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋以下內(nèi)容：1.工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問題。2.問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。3.設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。第十四頁，共34頁。工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求

通用標(biāo)準(zhǔn)（12條）4.研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。5.使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。6.工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。第十五頁，共34頁。工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求

通用標(biāo)準(zhǔn)（12條）8.職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。9.個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。10.溝通：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。11.項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。12.終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。第十六頁，共34頁。三、人才培養(yǎng)模式改革素質(zhì)教育理念統(tǒng)領(lǐng)下通識(shí)教育+專業(yè)教育相結(jié)合培養(yǎng)制度構(gòu)建第十七頁，共34頁。素質(zhì)/通識(shí)教育的三個(gè)層面大學(xué)本科教育素質(zhì)（通識(shí)）教育理念通識(shí)教育內(nèi)容專業(yè)教育內(nèi)容素質(zhì)（通識(shí)）教育人才培養(yǎng)模式制度安排包容共存對(duì)應(yīng)第十八頁，共34頁。1.培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整大眾化時(shí)代本科教育屬性？高等教育基礎(chǔ)化高級(jí)專門人才—一技之長的高素質(zhì)人才大學(xué)教育：過分專業(yè)化——通識(shí)基礎(chǔ)化專業(yè)教育為什么大學(xué)生的核心能力和基本素質(zhì)更為重要適應(yīng)變化能力，職業(yè)轉(zhuǎn)換能力第十九頁，共34頁。2.教育理念與課程設(shè)計(jì)專業(yè)教育：專才—專業(yè)課——學(xué)科基礎(chǔ)課—公共基礎(chǔ)課素質(zhì)教育、通識(shí)教育：健全人——素養(yǎng)+能力+一技之長

通識(shí)課程+主修課程+任選課程例：中文（大學(xué)語文），數(shù)理化對(duì)策：通識(shí)選修課精品化公共必修課通識(shí)化（核心化）第二十頁，共34頁。本科課程體系結(jié)構(gòu)比較美國:語言+通識(shí)核心課+主修課+任意選修課日本:教養(yǎng)教育+專業(yè)教育，124學(xué)分臺(tái)灣地區(qū)：共同必修科+通識(shí)課+專業(yè)課香港地區(qū)：核心課程（中文英文，通識(shí)教育，信息，體育）+主修課程，124分中國大陸：公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課（

通識(shí)選修課？）第二十一頁，共34頁。哈佛大學(xué)通識(shí)教育課程(2012)課程要求本科畢業(yè)續(xù)修滿32門課程，其中共同核心課程3+9門，主修專業(yè)15-20,自由選修若干門。共同必修課3門課ExpositoryWriting寫作1門ForeignLanguage外語2門新課程（八大領(lǐng)域）

學(xué)生必須在每個(gè)領(lǐng)域至少選修1門課程審美和詮釋理解AestheticandInterpretiveUnderstanding(AI)文化和信仰CultureandBelief(CB)。經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推理EmpiricalandMathematicalReasoning(EMR)道德推理EthicalReasoning(ER).生命系統(tǒng)科學(xué)ScienceofLivingSystems(SLS)；物理世界科學(xué)ScienceofthePhysicalUniverse(SPU)；世界諸社會(huì)SocietiesoftheWorld(SW)；世界中的美國UnitedStatesintheWorld(US/W)。其他通識(shí)教育內(nèi)容新生研習(xí)課，海外學(xué)習(xí)，教學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目，跨校注冊學(xué)習(xí)等第二十二頁，共34頁。MIT學(xué)士學(xué)位課程體系及學(xué)分要求

課程類別說

明學(xué)院公共必修課generalinstituterequirements（GIRs）17門占本科課程總量50%自然科學(xué)共6門，其中：生物1門，化學(xué)1門，物理2門，微積分2門每類課程可以從至少3門不同特色的課程中選取。學(xué)習(xí)目的在于掌握基本原理和方法，打好基礎(chǔ)。人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)必修課HASS8門Humanities,Arts,andSocialSciences（包括2門寫作技巧和溝通能力課TheCommunicationRequirement，CR）科學(xué)技術(shù)限選課（REST）2門至少有一門在本專業(yè)以外的課程中選取，拓寬視野實(shí)驗(yàn)課，1門從40多門實(shí)驗(yàn)課中選取，鍛煉動(dòng)手能力。其他體育8學(xué)分，4門

DepartmentalProgram專業(yè)課程共計(jì)180unitsRequiredSubjects42unit總之，除了學(xué)校規(guī)定的GeneralInstituteRequirements課程之外，學(xué)生必須修讀DepartmentalProgram共計(jì)180unitsRestrictedElectives90units-120UnrestrictedElectives無限制選修48第二十三頁，共34頁。MIT通識(shí)教育MIT通識(shí)課程特別重視Humanities,Arts,andSocialSciences，HASS，至少修讀8門課程，占23.5%；課程體系精心設(shè)計(jì)。目的：使學(xué)生對(duì)人類社會(huì)及其傳統(tǒng)、制度有寬廣的理解，加深各種文化和專業(yè)知識(shí)的理解，激勵(lì)他們作為一個(gè)人、一個(gè)專業(yè)人員、一名社會(huì)成員很好生活擁有必需的情感和能力第二十四頁，共34頁。MIT人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)

課程類別說明HASS-D5個(gè)門類：文學(xué)和原著閱讀，語言思想和價(jià)值觀，視覺與表演藝術(shù)，文化與社會(huì)研究，歷史研究學(xué)生可以在5類課程中的不同三類選3門課程HASS-C29個(gè)領(lǐng)域：美國研究、人類學(xué)、東亞研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工藝建筑史、音樂、哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、戲劇藝術(shù)、城市研究、婦女研究、政治科學(xué)、宗教研究、俄國研究…學(xué)生可在29個(gè)集中學(xué)習(xí)領(lǐng)域中任選一個(gè)作為自己的集中學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)3-4門形成集中HASS自由選修可在上面兩個(gè)課程體系中任意選修多出的HASS學(xué)分可以沖抵專業(yè)課程中無限制選修學(xué)分第二十五頁，共34頁。G1正式的通識(shí)教育課程

G2非正式課程：大學(xué)生活指導(dǎo)，校園文化活動(dòng)，潛在課程等G11共同必修課G12多種形式的通識(shí)課程狹義的一般的廣義的G除專業(yè)教育內(nèi)容之外的所有教育參考文獻(xiàn)-龐海芍《通識(shí)教育：困境與希望》北京理工大學(xué)出版社2009第二十六頁，共34頁。

中國大學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容體系正式課程通識(shí)課程公共必修課思想政治課，軍訓(xùn)，體育英語、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，中文？文化素質(zhì)/通識(shí)選修課/幾大門類，幾十門或百門以上6-26學(xué)分專業(yè)課程滲透？？非正式課程,文化素質(zhì)教育活動(dòng)課外講座讀書活動(dòng)科技競賽社團(tuán)活動(dòng)校園文化等文化藝術(shù)和體育活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐志愿者服務(wù)第二十七頁，共34頁。

3.人才培養(yǎng)模式改革

通識(shí)教育學(xué)院GeneralEducationCollege管理全校1-2年級(jí)大學(xué)生，延緩專業(yè)分流，加強(qiáng)通識(shí)教育……住宿學(xué)院、書院

Residentialcollege改革學(xué)生管理模式，發(fā)揮宿舍的育人作用博雅學(xué)院：小規(guī)模、1-4年全方位的改革試驗(yàn)。完善、系統(tǒng)的通識(shí)教育制度，如專業(yè)自由選擇、不同專業(yè)學(xué)生混住、導(dǎo)師制等。第二十八頁，共34頁。HowtoChange?UniversityStructureProfessionalschools1,23…FacultyUndergraduatestudentsGraduatestudentsLiberalartscollegeGeneraleducationcollegeResidentialcollegeDoctoralstudentsPartofUndergraduatestudents第二十九頁，共34頁。北京大學(xué)元培學(xué)院，2001南京大學(xué)匡亞明學(xué)院復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院，2005浙江大學(xué)本科生院/求是學(xué)院，2008北京理工大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院，2007中山大學(xué)博雅學(xué)院，2008哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院、基礎(chǔ)學(xué)部，2003西安交通大學(xué)書院，2005/06北京航空航天大學(xué)書院制西南財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院，2007寧波大學(xué)陽明學(xué)院，2008湖北大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院臺(tái)灣：清華學(xué)院、政大書院、東海大學(xué)博雅學(xué)院第三十頁，共34頁。希望之路理念：社會(huì)本位論到個(gè)體本位論內(nèi)容：通專結(jié)合與平衡模式：轉(zhuǎn)變專才培養(yǎng)，以學(xué)生為中心以人為本，從注重“才”到“人”，從注重“教”到“學(xué)”，建立新范式一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生參考論文：素質(zhì)教育與大學(xué)教育改革.中國高教研究,2015(8).第三十一