高三語(yǔ)文論文（精選范文10篇）,高中語(yǔ)文論文

高三語(yǔ)文論文〔精選范文10篇〕,高中語(yǔ)文論文高三語(yǔ)文是高中生最為重要的階段，華而不實(shí)的教育尤為重要，高三語(yǔ)文論文主要是對(duì)高三語(yǔ)文教育教學(xué)的問(wèn)題及策略討論，與廣大老師溝通其經(jīng)歷體驗(yàn)，本篇文章就為大家優(yōu)選幾篇高三語(yǔ)文論文范文，供應(yīng)大家一同溝通經(jīng)歷體驗(yàn)。高三語(yǔ)文論文優(yōu)選范文10篇之：思維導(dǎo)圖在高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)中的應(yīng)用探究?jī)?nèi)容摘要：讀者在閱讀經(jīng)過(guò)中,能夠跟隨著文本不斷考慮閱讀的本質(zhì)。閱讀的核心與主體式思維,卻貫穿于閱讀經(jīng)過(guò)的始終。因而,對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的一部分。在閱讀經(jīng)過(guò)中,思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成、閱讀溫習(xí)效率的提高,發(fā)揮著不可忽視的作用。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：思維導(dǎo)圖;高三語(yǔ)文;閱讀溫習(xí);由于高三學(xué)生在溫習(xí)經(jīng)過(guò)中的課程壓力較大,從心理上會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生一種抵觸,導(dǎo)致高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)不能夠獲得明顯的效果。分析主要原因,是由于老師在對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)中,忽視學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力的培養(yǎng);在閱讀經(jīng)過(guò)中的知識(shí)碎片化,零碎化,并沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)完好的體系,學(xué)生沒(méi)有自個(gè)的明確目的,更不會(huì)綜合運(yùn)用這些思維能力,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀溫習(xí)效率低下。本文將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)教學(xué)中,獲得了較好的效果。一、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式方法的特點(diǎn)20世紀(jì)70年代初,英國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼博贊提出了思維導(dǎo)圖,也被稱作為心智圖。傳入中國(guó)是在20世紀(jì)80年代。它是一種思維形式,固然簡(jiǎn)單,但是效果顯著,能夠?qū)⑷说乃季S特點(diǎn)進(jìn)行形象化。這種思維是以復(fù)雜事物中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中選擇一個(gè)考慮中心并以此作為出發(fā)點(diǎn),并且由此出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行向外延伸,衍生出無(wú)數(shù)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)又能夠構(gòu)成自個(gè)的一個(gè)主題,以此關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)而再一次發(fā)現(xiàn)再次構(gòu)成大量關(guān)節(jié)點(diǎn),這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行組合,構(gòu)成了一種重要的記憶型知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)造出一種屬于自個(gè)的數(shù)據(jù)庫(kù)。因而,發(fā)散性、直觀性和濃縮性是思維導(dǎo)圖的顯著特點(diǎn)。二、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式方法的功能原理圖文的學(xué)習(xí)技巧是思維導(dǎo)圖比擬注重的方式,同時(shí),這也與高中生的性格特點(diǎn)比擬相符。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的經(jīng)過(guò)中發(fā)揮其繪圖能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷考慮分析,構(gòu)成自個(gè)的一種思維能力,在這里基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,構(gòu)成良好的思維品質(zhì)。如此,學(xué)生能夠在閱讀經(jīng)過(guò)中文章的思路進(jìn)行愈加清楚明晰地梳理,對(duì)文章的表示出內(nèi)容愈加深入地理解,在高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)中能夠起到積極的效果。三、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式方法的應(yīng)用探究1.采用圖文結(jié)合方式,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣人類思維的原始起點(diǎn)就是形象化的思維,同時(shí)也是理性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。一種抽象的理性思維是建立在人遭到外界圖像沖擊之后。老師在進(jìn)行呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容是能夠借助圖文結(jié)合的方式進(jìn)行展示,并且盡可能的是顏色比擬豐富,為高三溫習(xí)學(xué)生本來(lái)視覺(jué)上的體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在對(duì)于建立學(xué)生完好的閱讀網(wǎng)絡(luò)體系方面發(fā)揮著重要的作用。比方,高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)中文言文是一項(xiàng)非常重要的題型,因而學(xué)生必須加以重視。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)出圖文結(jié)合的方式將文言文知識(shí)教授給學(xué)生。文言文中的知識(shí)比擬豐富,包含著實(shí)詞、虛詞以及與當(dāng)代漢語(yǔ)表示出差距較大等方面,再加上一詞多義、古今異義、通假字等,增加了高三語(yǔ)文閱讀的復(fù)雜度。假如將這些知識(shí)僅僅進(jìn)行傳統(tǒng)方式方法的講解,學(xué)生心中不會(huì)有一種明確的知識(shí)圖譜。相反,老師使用思維導(dǎo)圖將這些知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出,不但愈加直觀清楚明晰,還會(huì)愈加方便學(xué)生的理解和記憶。通過(guò)這種方式,不僅能夠避免學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的死記硬背,還能夠幫助學(xué)生的思維的發(fā)散,構(gòu)成自個(gè)的文言文知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將來(lái)對(duì)于文言文閱讀溫習(xí)中進(jìn)行解題就會(huì)變得得心應(yīng)手。2.建立學(xué)生自個(gè)的數(shù)據(jù)庫(kù),進(jìn)行個(gè)性化繪制思維導(dǎo)圖要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行繪制,在向?qū)W生教授相關(guān)知識(shí)時(shí),思維導(dǎo)圖和課文嚴(yán)密相連,相得益彰。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與生活和人文結(jié)合的比擬嚴(yán)密,華而不實(shí)牽涉的知識(shí)比擬繁多,在向?qū)W生傳遞知識(shí)時(shí),可能會(huì)使學(xué)生的思維變得混亂。因而,采取必要的方式繪制思維導(dǎo)圖,將繁多的零散知識(shí)進(jìn)行連接,使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)成自個(gè)的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù),將大大提高閱讀溫習(xí)的效果。老師應(yīng)當(dāng)做好思維導(dǎo)圖繪制的示范作用,并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪制,加上不斷的訓(xùn)練,并在日后的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中不斷加以完善,使記憶的語(yǔ)文知識(shí)愈加立體持久。以散文閱讀溫習(xí)為例,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖,根據(jù)自個(gè)的散文閱讀知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行構(gòu)建,并且不斷完善。如學(xué)生選擇房子式導(dǎo)圖,則散文的特點(diǎn)和閱讀途徑是屋頂,文章的實(shí)和虛(里)是屋檐,即人物特征、景物等是實(shí),文章所表示出的情感則為虛。學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí),把握好文章里面的人物景色以及情感,在這里基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,對(duì)散文有一個(gè)系統(tǒng)的了解,自個(gè)的心中構(gòu)成一個(gè)知識(shí)脈絡(luò),最終構(gòu)成思維導(dǎo)圖,推動(dòng)高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)的進(jìn)程。四、總結(jié)在高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)中,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闼榛闹R(shí)碎片進(jìn)行于主題融合,使得知識(shí)內(nèi)容愈加形象直觀,學(xué)生們愈加容易接受,便于記憶,對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和溫習(xí)效果具有特別重要的意義。以下為參考文獻(xiàn)[1]林靜靜.思維導(dǎo)圖在高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教研論叢,2021,(10):21.[2]曹俞.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用研究[J].新課程,2021,(9):24.文獻(xiàn)張苓.思維導(dǎo)圖在高三語(yǔ)文閱讀溫習(xí)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育,2022(34):74.高三語(yǔ)文論文優(yōu)選范文10篇之：提高高三語(yǔ)文溫習(xí)的教學(xué)策略內(nèi)容摘要：眾所周知，高三溫習(xí)是高中生對(duì)三年來(lái)所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)的階段，也是高中生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵時(shí)期。在應(yīng)試教育背景下，一些學(xué)生在高三溫習(xí)的時(shí)候，由于考試的壓力，加上沒(méi)有把握有效的溫習(xí)方式方法，其面對(duì)大量的知識(shí)往往顯得無(wú)所適從，難以實(shí)現(xiàn)有效溫習(xí)。在本文中，我結(jié)合本身多年的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，就怎樣指導(dǎo)有效進(jìn)行高三溫習(xí)進(jìn)行具體講明。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高中語(yǔ)文;高三溫習(xí);教學(xué)策略;高中語(yǔ)文作為支柱性的學(xué)科，學(xué)生每次考試語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低，都會(huì)對(duì)其總成績(jī)產(chǎn)生較大的影響。在升學(xué)壓力與日俱增的今天，不少高三的語(yǔ)文教師，天天加班加點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文考試練習(xí)已然成為常態(tài)措施。在這樣的機(jī)械訓(xùn)練下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真的會(huì)有所提升嗎？這是有待考證的。要想在高三階段有效地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，我覺(jué)得做好基礎(chǔ)知識(shí)溫習(xí)指導(dǎo)工作是不可或缺的。那么，我們要怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三語(yǔ)文溫習(xí)呢？1.轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念要想在高三有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文溫習(xí)質(zhì)量，老師除了要引導(dǎo)學(xué)生精講多練之外，還要采取多樣的方式激發(fā)學(xué)生的溫習(xí)積極性，使其在興趣的驅(qū)使下自主地融入到溫習(xí)活動(dòng)之中。就我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一些學(xué)生在高考的壓力下，由于日常學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，對(duì)溫習(xí)興趣不高。甚至一些在錯(cuò)誤的思想觀念的引導(dǎo)下，覺(jué)得自個(gè)家庭條件好，不需要好好學(xué)習(xí)，今后父母也會(huì)為自個(gè)找到一個(gè)好工作，由此采取消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待溫習(xí)活動(dòng)。無(wú)論哪種情況，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文溫習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。由于興趣是最好的教師，所以，我在高三溫習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)從轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。首先，我在培優(yōu)補(bǔ)差該原則的指導(dǎo)下，對(duì)一些較為偏科的學(xué)生進(jìn)行思想教育。比方，我所執(zhí)教的班級(jí)有這樣一名學(xué)生，他的各科成績(jī)?cè)谡麄€(gè)年級(jí)都是名列前茅的，除了語(yǔ)文學(xué)科，其語(yǔ)文成績(jī)往往只能到達(dá)及格線。在這樣的情況下，該學(xué)生覺(jué)得自個(gè)只要再在其他學(xué)科上努努力，就能夠?qū)⒖偡痔嵘先ィ纱讼麓罅庠谄渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)中，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)應(yīng)付語(yǔ)文學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，利用課余時(shí)間與其進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升對(duì)于其總成績(jī)提升的影響，同時(shí)教給他一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法，以此幫助其重新樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自自信心。其次，由于高三溫習(xí)是一項(xiàng)較為枯燥的活動(dòng)，不少學(xué)生在知識(shí)總結(jié)的經(jīng)過(guò)中，逐步地失去興趣。針對(duì)這種情況，我會(huì)利用周末時(shí)間向?qū)W生播放一些極具勵(lì)志性的主題活動(dòng)，如120天準(zhǔn)備、70天沖刺等，以此使學(xué)生在激昂的視頻內(nèi)容觀看的經(jīng)過(guò)中，潛移默化地遭到影響，不僅重新樹(shù)立溫習(xí)自信心，還從中汲取溫習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，為其有效地介入語(yǔ)文溫習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，由于高考不是學(xué)生在單打獨(dú)斗，所以，我在溫習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)充分地發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方面的作用，在密切的聯(lián)絡(luò)、合作下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。2.指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文溫習(xí)沒(méi)有有效的方式方法做指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文溫習(xí)的質(zhì)量提升將會(huì)面臨眾多的問(wèn)題。因而，我在高三語(yǔ)文溫習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)立足本身多年的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，在分析歷年高考真題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)方式方法指導(dǎo)。首先，高考所考察的內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在高三溫習(xí)階段，統(tǒng)整基礎(chǔ)知識(shí)是不可或缺的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)溫習(xí)的經(jīng)過(guò)中，大部分學(xué)生會(huì)背誦課文，借助死記硬背的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)的記憶。由于高中三年所講授的語(yǔ)文知識(shí)數(shù)量是較為龐大的，而學(xué)生的記憶容量是有限的，其在死記硬背中往往無(wú)法建立系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)造?；诖?，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將所學(xué)的知識(shí)以樹(shù)形圖的直觀地展現(xiàn)出來(lái)，并將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)絡(luò)。以文言文為例，在知識(shí)溫習(xí)的經(jīng)過(guò)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生站在高考的高度，對(duì)文言文的考察內(nèi)容進(jìn)行分析，以此在把握考試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，回歸教學(xué)資料內(nèi)容，將有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。在分析了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我則為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，使其在問(wèn)題解決中把握自個(gè)的溫習(xí)情況，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)構(gòu)造。其次，練習(xí)題是高三語(yǔ)文溫習(xí)的重要內(nèi)容。我在高三溫習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，還會(huì)圍繞高考考試點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些極具經(jīng)典性的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題解決中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)把握高考命脈，積累經(jīng)歷體驗(yàn)，為其更好地應(yīng)對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意一點(diǎn)，在這里階段所設(shè)計(jì)的練習(xí)題既要關(guān)注全面，又要關(guān)心照顧學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一學(xué)生都能在練習(xí)中獲得成長(zhǎng)。除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在高三語(yǔ)文溫習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，還引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，合作溫習(xí)，在這里不做太多贅述?？傊?，在高三語(yǔ)文溫習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，老師要遵循溫習(xí)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)