小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿集合九篇

Word第第頁小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿集合九篇學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教材分析

1．教材的地位與作用

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要引導(dǎo)同學(xué)理解和把握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù)，分?jǐn)?shù)的問題奠定基礎(chǔ)，而且有利于關(guān)心同學(xué)更好的解決生活中的相關(guān)問題。

2．教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)對方程這一部分的要求，本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1〕結(jié)合實(shí)際情景，理解和把握方程的解法并正確的計(jì)算

〔2〕在探究中，培育同學(xué)用方程解決生活中的實(shí)際問題

〔3〕在學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)創(chuàng)新意識和合作力量

3．教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本節(jié)課的詳細(xì)狀況和教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：培育同學(xué)正確解方程，并能用方程解決生活中的實(shí)際問題

二、教法

本課的教學(xué)以自主探究為主線，以進(jìn)展創(chuàng)新為宗旨，主要采納談話法，引導(dǎo)探究法和觀看發(fā)覺法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)全面，全程，全心參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

教具：多媒體課件

三、學(xué)法

依據(jù)《新課標(biāo)》對同學(xué)學(xué)習(xí)方式的要求，本節(jié)課同學(xué)主要以嘗試法，自主探究法，合作溝通法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題的力量

四、教學(xué)過程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探究新知約20’、穩(wěn)固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)過程如下：

1．激趣導(dǎo)入

我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和調(diào)皮在做猜數(shù)嬉戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？調(diào)皮：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。調(diào)皮：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來討論《猜數(shù)嬉戲》問題〔老師板書〕這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在熟識的情境中發(fā)覺問題，使同學(xué)充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，既激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，有培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的角度觀看事物。

2．探究新知

這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)

第一步自主探究方程的解法

同學(xué)們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關(guān)系呢？你能用一個(gè)是子把它表示出來嗎？同學(xué)思索，小組溝通，匯報(bào)結(jié)果：在上面的情境中我發(fā)覺了心里想的數(shù)×2+20=80，假如我們把心里想的數(shù)看

成是x這個(gè)使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己動腦思索和探究，發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培育了同學(xué)合作和探究的精神。

其次步同學(xué)匯報(bào)，師生溝通

如今大家自己動腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來？老師提示：假如用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？同學(xué)思索，小組溝通，匯報(bào)結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30〔老師板書〕特別好，剛剛他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個(gè)方程完好的解給大家看：由于原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個(gè)數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個(gè)數(shù)為30。

在解方程過程中，等號要對齊，計(jì)算完了不要遺忘寫答。如今你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)從詳細(xì)問題動身，主動參加有效的保持了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

第三步驗(yàn)證結(jié)果，穩(wěn)固學(xué)問

我們能不能驗(yàn)證一下我們的結(jié)果是否正確呢？怎么驗(yàn)證呢？引導(dǎo)同學(xué)把x換成30進(jìn)行驗(yàn)證2×30+20=80，所以我們的結(jié)果是對的，如今同學(xué)們倆人一組也來做一下猜數(shù)嬉戲吧！這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)嘗試驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果使學(xué)問準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化到同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

以上三步，引發(fā)同學(xué)帶著問題思索，小組溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥，小結(jié)，表達(dá)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)原則，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)

3．穩(wěn)固應(yīng)用

練習(xí)是理解學(xué)問，把握學(xué)問，形成技能的基本途徑，為使不同層次的同學(xué)都能得到不同程度的進(jìn)展，我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

〔1〕基本練習(xí)：解方程6道題讓同學(xué)思索，集體訂正，穩(wěn)固對學(xué)問的把握

〔2〕變式練習(xí)：解決問題1.2題，讓同學(xué)思索，小組溝通，集體訂正，進(jìn)一步穩(wěn)固對學(xué)問的把握

〔3〕拓展練習(xí)：拓展題先讓同學(xué)說說是怎樣想的，在全班溝通閱歷，進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性

五、板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于同學(xué)觀看、比較。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

一班級數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)可愛的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是熟悉并理解大括號和問號,能依據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.

(二)教學(xué)學(xué)問目標(biāo)

1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.

2.學(xué)會做有關(guān)的加減法.

(三)教學(xué)力量目標(biāo)

培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量.

(四)教學(xué)重點(diǎn)

在詳細(xì)的情境和活動中體會加減法的含義.

(五)教學(xué)難點(diǎn)

看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

二、說教學(xué)過程

〔一〕引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好1.(出示情景圖可愛的企鵝1)

〔二〕自主探究,獵取新知.

(三)活動一:觀看商量,學(xué)習(xí)新知1

(觀看圖片:可愛的企鵝1)

老師:認(rèn)真觀看圖,說說圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎

2.老師提問

(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么

(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的

老師板書:6+3=9

(3)說說你是怎么想的(同學(xué)自由溝通)

(四)活動二:加深理解,強(qiáng)化新知.

1.(出示圖片:可愛的企鵝2)

2.小組合作學(xué)習(xí)

要求:(1)認(rèn)真看圖,完好地說一遍圖意.

(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思

(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎

3.小組匯報(bào)

(五)動手操作.(展現(xiàn)課件3)

三.穩(wěn)固練習(xí),啟發(fā)思維(完成練一練13題)

四.小結(jié)

五.說教學(xué)方法

1.設(shè)計(jì)教學(xué)法

所謂「設(shè)計(jì)教學(xué)法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓同學(xué)自己去打算去執(zhí)行解決問題.設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的,有打算,有實(shí)際活動的學(xué)習(xí)方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動之時(shí),肯定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題,然后由同學(xué)去擬定學(xué)習(xí)打算與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的詳細(xì)材料,從實(shí)際活動當(dāng)中去完成解決問題.因此,完全的「設(shè)計(jì)教學(xué)」是包括實(shí)際的思索與各樣的活動在內(nèi);一邊思索,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會有很多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動從中產(chǎn)生.設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動;同學(xué)在有明確的目的及劇烈的意愿中學(xué)習(xí),必定能提高他們參加學(xué)習(xí)的熱誠.再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)設(shè)由同學(xué)自己去思想,去擬訂打算時(shí),更可訓(xùn)練他們的思索.組織和搜集資料的力量;一切手,腦并用的活動,對于他們精通學(xué)問與培育純熟的思索和技能,都是有好處的;同學(xué)們由始至終獲得完好的閱歷,更是珍貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓同學(xué)思索,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題.

2.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)同學(xué)解決問題,藉以增進(jìn)同學(xué)的學(xué)問,培育同學(xué)的思索力量.老師必需仔細(xì)地去設(shè)計(jì)各種問題,以使同學(xué)到達(dá)有愛好集中學(xué)習(xí)留意力去思索和參加商量等的目的.

六.說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是同學(xué)在教學(xué)條件下能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動學(xué)習(xí)相對而言的.專家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)表達(dá)在自我導(dǎo)向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個(gè)抱負(fù)的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教育階段,從學(xué)校一班級開頭就留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件開心的事,情愿學(xué)習(xí),喜愛學(xué)習(xí).

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭,有助于培育同學(xué)合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對有差異的眾多同學(xué)的缺乏,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)同學(xué)都全面進(jìn)展的目標(biāo).

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一、說教材

分類和比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小伴侶的對話，引發(fā)同學(xué)利用生活閱歷，學(xué)習(xí)比較“厚薄”，同時(shí)依據(jù)圖中供應(yīng)的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓同學(xué)自己查找可比的對象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給同學(xué)較大的自由發(fā)揮空間，表達(dá)“以人為本”、“以進(jìn)展為宗旨”的素養(yǎng)教育新理念和目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

〔1〕、通過觀看、操作等活動，使同學(xué)學(xué)會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

〔2〕、讓同學(xué)在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比較力量。

2、過程與方法

〔1〕通過觀看、操作等活動在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)能在日常生活中發(fā)覺并提出有關(guān)“比較”的簡潔數(shù)學(xué)問題，能初步匯報(bào)和溝通自己的想法。，

〔2〕充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚(yáng)。

3、情感、看法與價(jià)值觀

使同學(xué)經(jīng)受比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪???心和愛好。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過觀看、操作等活動，使同學(xué)學(xué)會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

難點(diǎn)：讓同學(xué)在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比較能

四、說教學(xué)策略

1、說學(xué)情

依據(jù)日常的生活閱歷，同學(xué)對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等，已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)考慮比較的多種方法。

2、設(shè)計(jì)理念

本著讓同學(xué)學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計(jì)了肯定要讓同學(xué)在自己的親身經(jīng)受中感悟、體會、熟悉?；谶@樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)嬉戲，讓同學(xué)去動手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊。

3、教具預(yù)備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前嬉戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對??；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠(yuǎn)，我對近……

喧鬧的師生互動的對口令嬉戲，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。對口令的內(nèi)容緊扣本課學(xué)問點(diǎn)，便于同學(xué)感知、理解，為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、老師請班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出老師比同學(xué)矮的結(jié)論。

2、再請兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子，分別得出結(jié)論。

3、引出課題。這些結(jié)論都是通過“比一比”得到的〔板書：比一比〕，今日我就來討論“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會到數(shù)學(xué)來源于生活。老師民主地參加到同學(xué)活動中去，和同學(xué)打成一片，老師以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞同學(xué)大膽運(yùn)用自己的生活閱歷進(jìn)行反對，培育同學(xué)敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動同學(xué)討論“比一比”問題的主動性?！?/p>

二、引導(dǎo)探究。

1、整體感知情境圖?！舱n件出示情境圖〕

師：認(rèn)真觀看，說說圖上都有什么？

同學(xué)們通過觀看說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

〔課件播放〕小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

〔多媒體突出放大存衣柜，便于同學(xué)觀看?！?/p>

同學(xué)發(fā)表自己的看法，可能消失以下幾種狀況：

〔1〕數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

〔2〕媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

〔多媒體演示比厚薄的過程〕……

小結(jié)：同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)覺很多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽預(yù)備了三件外衣掛在衣櫥里，〔多媒體突出放大掛衣柜〕，比一比，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)先思索，然后小組溝通商量并在全班匯報(bào)。

同學(xué)們會消失很多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

小結(jié)：比較的時(shí)候肯定要確定誰跟誰比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也會不同。

3、你還能比什么？

認(rèn)真觀看情境圖，小組確定討論內(nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進(jìn)行比較討論。

小組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充、評價(jià)。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結(jié)：〔依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師先帶著同學(xué)充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認(rèn)為嗎”這個(gè)問題，激起同學(xué)運(yùn)用生活閱歷進(jìn)行自主探究的愛好。老師依據(jù)同學(xué)的年齡特征，實(shí)行由扶到放的方式關(guān)心同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先是領(lǐng)著同學(xué)比較衣服厚薄，再半放給小組溝通比較衣服長短，最終通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選討論題目，進(jìn)行比較，這樣一步一步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，使他們對新學(xué)問得到比較清楚、全面的熟悉?！?/p>

三、“闖關(guān)”穩(wěn)固。

第一關(guān)比多少、厚薄〔多媒體出示第23頁第1題〕

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

同學(xué)思索完成。

其次關(guān)比輕重〔第24頁第2題〕。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

同學(xué)思索后推斷輕重。

說說理由?！餐瑢W(xué)可以結(jié)合壓翹翹板的生活閱歷直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現(xiàn)為動態(tài)呈現(xiàn)，引起同學(xué)對已有的生活閱歷感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關(guān)原理?！?/p>

第三關(guān)比手的長短〔第24頁第4題〕。

演示活動：老師演媽媽，大同學(xué)扮演“我”，小同學(xué)扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自主練習(xí)中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了同學(xué)們的留意力，符合兒童觀賞、認(rèn)知特點(diǎn)，可以更好的關(guān)心同學(xué)解決問題。】

第四關(guān)：實(shí)踐應(yīng)用活動：誰哪合適？

1、出示一個(gè)氣球和一個(gè)彈力球。

師：請你猜一猜哪個(gè)球重？哪個(gè)球輕？

2、同學(xué)們掂一掂、試一試后，說說實(shí)際比較的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：先讓同學(xué)猜想一下哪個(gè)球重，哪個(gè)球輕？熟識這兩種球的孩子會依據(jù)自己的生活閱歷很快推斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活閱歷的孩子老師要組織他們親身試一試，體會大得物體不肯定重，小的物體不肯定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強(qiáng)的開放題，肯定要留給同學(xué)充分的空間在組內(nèi)溝通各自的想法?！?/p>

第五關(guān)：實(shí)踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析

教材根據(jù)由易到難的挨次，分別支配了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，主要是讓同學(xué)體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，把握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)把握分類的基本方法后，重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培育同學(xué)思維的開闊興和敏捷性，同時(shí)，各種力量得到提高，讓他們感到身邊到處有數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情分析

一班級的同學(xué)能夠依據(jù)事物的非本質(zhì)的、外表的特征〔如顏色、樣子等〕對事物進(jìn)行分類，但還未能進(jìn)展到依據(jù)事物的功用〔個(gè)別的功能和用處，如可以吃〕進(jìn)行分類。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓同學(xué)體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，把握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后，讓同學(xué)學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培育同學(xué)思維的開闊性和敏捷性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

3.在分類活動中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

教材分析

《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一班級下冊第2單元《觀看與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為同學(xué)建立起初步的空間觀念，以他們的觀看、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。而“桌子有多長”則是同學(xué)在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有肯定的把握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使同學(xué)能夠自己估量出肯定的長度，經(jīng)受由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

同學(xué)分析

同學(xué)年齡雖小，但都已經(jīng)大概熟悉尺子(同學(xué)尺每個(gè)同學(xué)都見過)，以他們的閱歷動身，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不肯定很精確地使用，所具有的學(xué)問也未必全面)，比方說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的同學(xué)就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的同學(xué)沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，同學(xué)對尺子并不生疏。當(dāng)全班一起了解物體長度時(shí)，有個(gè)別同學(xué)最先試著用尺測量，就會帶動其他同學(xué)效仿。一班級的同學(xué)都有仿照和好動的習(xí)慣，知道的同學(xué)會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的同學(xué)會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的同學(xué)，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭辯與探究中獵取學(xué)問。

本班同學(xué)思維活躍、聰慧、主動，常常會消失一些老師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會發(fā)生很多改變，不能按事先估計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，老師應(yīng)面對同學(xué)的改變而改變，讓同學(xué)從他們的熟悉基礎(chǔ)動身，主動學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路

鑒于同學(xué)的熟悉，課堂上老師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺問題，鼓舞他們通過自己的觀看、思索、合作探究來解決問題。培育他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探究精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的力量。結(jié)合同學(xué)的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個(gè)同學(xué)都融入其中，體驗(yàn)到動腦的樂趣。比方說：同學(xué)在集體中詳細(xì)熟悉尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;老師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度即是1厘米”，準(zhǔn)時(shí)加深同學(xué)對厘米的熟悉，穩(wěn)固、確定(或訂正)他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。

熟悉尺子之后，是練習(xí)穩(wěn)固。由同學(xué)自己測量同一物體，消失不同答案時(shí)，商量找出緣由：怎么會這樣?起點(diǎn)位置對嗎?無論商量是否能立即給同學(xué)一個(gè)結(jié)果，至少每個(gè)同學(xué)都動腦筋思索了這個(gè)問題，到達(dá)了商量的目的——參加、思索。這也就是讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑，同時(shí)也培育了合作意識。此時(shí)，老師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)讓每個(gè)同學(xué)理解和牢記的效果，比起老師限制同學(xué)活動，先做示范，再讓同學(xué)仿照完成，要來得生動得多，主動得多。

之后，老師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由同學(xué)嘗試完成。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。

2.初步熟悉長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進(jìn)行估測。

3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進(jìn)行測量，體會厘米的含義。

4.在合作、商量中去發(fā)掘?qū)W問，把握學(xué)問，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)預(yù)備

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于同學(xué)演示自己的測量方法預(yù)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬同學(xué)熟悉尺子的學(xué)問面。

教學(xué)流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

板書課題：測量物體。

二、講授。

1.估量：讓同學(xué)試著估量一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。在這里若消失大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)很嫻熟地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請同學(xué)留心找一找答案是什么?

【這部分支配，讓同學(xué)對一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不詳細(xì)的感官熟悉，同時(shí)也培育同學(xué)初步的估測力量。】

2.測量：在同學(xué)估量得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個(gè)假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來量桌子呢?綻開商量，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(盼望是幾個(gè)文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，依據(jù)同學(xué)的回答，老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個(gè)統(tǒng)一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

【旨在使同學(xué)體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性。】

3.熟悉尺子。

(1)師：尺子有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬學(xué)問面，讓同學(xué)多熟悉一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從同學(xué)手中取過)同學(xué)尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請你們看看，常用的同學(xué)尺上有些什么呢?(把這個(gè)問題交給同學(xué)商量再匯報(bào)。這樣可避開部分同學(xué)不觀看或觀看不認(rèn)真，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們認(rèn)真數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(關(guān)心同學(xué)認(rèn)準(zhǔn)尺子)

生3：有字母cm。

師：你觀看得很認(rèn)真。(激起其他同學(xué)關(guān)注。)

老師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以相互替換，而且指出厘米是一個(gè)長度單位。

板書：長度單位——厘米(cm)。

老師在同學(xué)開頭估測時(shí)，對可能消失的問題，做出解答。請同學(xué)說，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開頭起點(diǎn)。)

師提示：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?(引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從同學(xué)的閱歷和熟悉動身。)

同學(xué)先猜，再相互溝通。

師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓同學(xué)說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動心情，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，對最難的問題答對者以嘉獎，激勵大家多思索。)

(4)在熟悉的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用手比劃感

受一下“1厘米有多長”，再讓同學(xué)說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(老師對同學(xué)的回答多賜予確定。)

4.量物。

(1)要求同學(xué)取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組商量試著量，再匯報(bào)。面對結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家商量緣由，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在同學(xué)演示過程中，老師跟著演示一步步說明要求：量物體時(shí)，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。

師：離哪個(gè)刻度線比較近，就是大約幾厘米。

三、練習(xí)。

鉛筆長()厘米。

2.打開書看第15頁第3題，推斷誰量得對。完成，集體溝通，說出錯誤緣由。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對的。

3.小組活動，完成第15頁第1題，先估量，再測量。

四、總結(jié)。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

同學(xué)：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時(shí)，要從0刻度開頭，也可以從整刻度開頭，1厘米有多長，等等。

課后反思

上完課發(fā)覺，同學(xué)已有的基礎(chǔ)是老師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)行下去，課上雖也依據(jù)突發(fā)狀況敏捷變動了，但因種種緣由，變動后課堂把握不是很勝利，很多有利于同學(xué)進(jìn)展的、能激活課堂氣氛的設(shè)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)大事，課堂的駕馭力量還要提高，備課時(shí)也要多方面思索周全，方能以不變應(yīng)萬變。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

《熟悉圖形》這部分內(nèi)容，是同學(xué)在熟悉了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓同學(xué)通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能區(qū)分出這四種平面圖形，體會“面在體上”。

2、力量目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，初步培育同學(xué)的操作、觀看、表達(dá)及思維力量和應(yīng)用學(xué)問解決新問題的力量。

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會分辨。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“面”在“體”上。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說教法學(xué)法

同學(xué)在一班級上學(xué)期已初步熟悉了立體圖形，有了肯定的動手操

作力量及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓同學(xué)在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程

為了表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，我以同學(xué)的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

通過課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人，目的是引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為新課做好預(yù)備。

〔二〕師生互動，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了到達(dá)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓同學(xué)在實(shí)踐活動中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動。

1、幫新伴侶取名

2、給新伴侶找家

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)。讓同學(xué)通過動腦、動手、動口來親自體驗(yàn)從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓同學(xué)知道面都是平的。然后通過觀看課件：面從體上滑下，加深同學(xué)對面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn)，切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。

3、新伴侶自我介紹

這個(gè)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)以小組為單位商量溝通：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。通過合作溝通抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。

〔三〕、聯(lián)系生活，深化新知。

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深同學(xué)對圖形的熟悉，我設(shè)計(jì)了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓同學(xué)體驗(yàn)到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了同學(xué)對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的熟悉，同時(shí)滲透了交通平安教育。

〔四〕、趣味練習(xí)，拓展新知

我通過讓同學(xué)找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，穩(wěn)固同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新力量，提高學(xué)問應(yīng)用力量。

1、教材37頁練一練第一題，以嬉戲的形式進(jìn)行，先指名同學(xué)蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深同學(xué)對平面圖形的熟悉。

3、拼一拼，在動手操作中進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新力量，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。

四、板書設(shè)計(jì)

平面圖形

長方形正方形三角形圓

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

我今日說課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”，它位于新課標(biāo)試驗(yàn)教材人教版其次冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結(jié)第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在說課之前，我覺得很有必要剖析同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①同學(xué)已經(jīng)把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混和計(jì)算挨次的把握。

這也正是本單元教材編排的同學(xué)思維最近進(jìn)展區(qū)。

本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完本錢單元的教學(xué)工作將有利于順當(dāng)達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：

①是以同學(xué)已經(jīng)把握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新學(xué)問的生長點(diǎn)。

②計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓同學(xué)動手操作、理解、把握算法；脫離直觀手段，讓同學(xué)思索算法。

④“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算消失的，讓同學(xué)體會怎樣發(fā)覺、提出數(shù)學(xué)問題以及如何解決問題，并且內(nèi)容直接取材于同學(xué)熟識的生活事例。

總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于同學(xué)抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算力量，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

介于教材的編排特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以內(nèi)的加減法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的.單元目標(biāo)是：①理解加減法的含義，會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；②同學(xué)能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采納的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動好玩的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；②用同學(xué)喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培育計(jì)算力量。

以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第57頁例1，完成練習(xí)十的第1——4題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過直觀手段，讓同學(xué)理解、把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，培育同學(xué)的觀看、分析、解決問題的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)評價(jià)：

師評、互評、自評相結(jié)合。

五、教法、學(xué)法：

情景教學(xué)法、合作探究、操作法。

六、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、題卡、同學(xué)備小棒。

七、教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣?！?分鐘〕

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知?！?7分鐘〕

3、實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)展力量?！?5分鐘〕

4、思索、穩(wěn)固新知?！?分鐘〕

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：

多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？〔有三種花，說出每種花的盆數(shù)〕

〔二〕合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？〔全班同學(xué)溝通后老師板書出問題〕

其次環(huán)節(jié)：小組商量先解決提出的第一個(gè)問題?！采塘吭鯓恿惺?？怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？老師參加同學(xué)的商量〕

第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)商量的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓同學(xué)比較出那種方法最簡便。表達(dá)算法的多樣性和敏捷性。同學(xué)再用自己喜愛的方法計(jì)算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計(jì)算的問題，同學(xué)思索計(jì)算并且說明理由。同學(xué)進(jìn)行自評。

〔三〕實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)展力量：

〔以一班級綜合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動〕，小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，假如遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。

第一關(guān)：計(jì)算并說說40+203+26—45+4—7>40—2030+2060—4050+40—70。

在計(jì)算方法上的聯(lián)系。〔促進(jìn)學(xué)問遷移和加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系〕

其次關(guān)：看圖寫算式〔旨在比較、對比整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)分和聯(lián)系，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量〕如：40+3和40+30。

第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召同學(xué)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié)，師評為主。

4、思索、穩(wěn)固新知：同學(xué)完成練習(xí)十第1——4題。

創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，由于愛好才是最好的老師，又對同學(xué)滲透愛惜他人勞動成果的思想品德教育。

合作學(xué)習(xí)、探究新知：同學(xué)在“公園花卉展”的情景中，通過觀看，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織同學(xué)思索計(jì)算方法，再互相溝通，這種支配讓同學(xué)在自主探究思索和合作溝通中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給同學(xué)探究、思索、動口、動手的時(shí)間和空間，開闊同學(xué)思路，培育同學(xué)的合作精神。

實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)展力量：運(yùn)用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現(xiàn)給同學(xué)，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導(dǎo)同學(xué)的有意留意，調(diào)動同學(xué)主動參加的情感，讓同學(xué)在輕松開心的練習(xí)活動中運(yùn)用計(jì)算學(xué)問，提高計(jì)算力量。

思索、穩(wěn)固新知：讓同學(xué)完成作業(yè)，培育同學(xué)思辯的力量和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿篇8

同學(xué)已經(jīng)在一班級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機(jī)”的情境，引導(dǎo)同學(xué)解決問題，在解決問題的過程中，留意培育同學(xué)的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機(jī)”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，同學(xué)感到特別熟識。讓同學(xué)親自參加到家庭的“理財(cái)”打算中，使同學(xué)在“理財(cái)”的過程中，探究加減混合的計(jì)算方法，會使同學(xué)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

同學(xué)來自城市，學(xué)問面比較豐富，對教材中的情境特別熟識，幫小明解決問題時(shí)，同學(xué)心情高漲，由于這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參加，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)愛好一下就激發(fā)出來了。同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低班級同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作溝通。課堂上，小組商量氣氛強(qiáng)烈，同學(xué)解決問題的方法多種多樣。讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中得到學(xué)問，信任將會令他們終身難忘。

本課利用教材中供應(yīng)的情境，引導(dǎo)同學(xué)利用已有的學(xué)問和閱歷，通過思索、合作溝通，探究適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的情境中解決問題

考慮到同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機(jī)”的情境，緊密聯(lián)系了同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)感到特別熟識。讓同學(xué)親自參加到家庭的“理財(cái)”打算中，使同學(xué)在理財(cái)?shù)倪^程中，探究加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、探究計(jì)算方法，鼓舞解題策略多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)