小學(xué)語文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第二單元-群文議題2《在閱讀中學(xué)會(huì)提問》教學(xué)案例

群/文/議/題/2《在閱讀中學(xué)會(huì)提問》教學(xué)案例I設(shè)計(jì)者I劉文虎四川省成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院I教學(xué)篇目《外婆園子里的石頭》《牛奶偵探》《班長下臺(tái)》《種樹人》《田鼠和家鼠》I議題解讀本議題基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023版）中對(duì)小學(xué)中段學(xué)生的閱讀要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問……與他人交流自己的閱讀感受”。從部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元“提問”閱讀策略單元的要求出發(fā)，編排五篇故事性的文本，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的提問策略進(jìn)行閱讀，改變被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、主動(dòng)提問的意識(shí)，并學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，從而促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。I文本分析《外婆園子里的石頭》是美國作家瑪?克蕾茨的一篇故事性的文章，由翻3.小組內(nèi)試著解決提出的問題，全班交流?！杜Ｄ绦商健奉A(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：李土那么被大家誤會(huì)，他想證明自己的清白。預(yù)設(shè)2:李士那么分析了各種情況，最終找到了小偷。當(dāng)?shù)弥∧泻⑹菫閹椭∝堉?，李土那么主?dòng)提出幫助。預(yù)設(shè)3:李土那么是一個(gè)有正義感、聰明細(xì)心、有愛心……的人?！栋嚅L下臺(tái)》預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：因?yàn)槌煽?jī)沒有考好又淘氣被老師批評(píng)。預(yù)設(shè)2:老師的話，讓她意識(shí)到自己的缺乏之處，覺得沒有資格擔(dān)任班長。預(yù)設(shè)3：班長是一個(gè)率真、有點(diǎn)兒淘氣、自尊心很強(qiáng)、愛讀書、快樂……的人。建議：希望她能好好學(xué)習(xí)，用課外時(shí)間看書……《種樹人》預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：布菲耶看到高原很荒涼，于是下定決心要種樹。預(yù)設(shè)2:希望就是文中6、7自然段寫的美好大自然的風(fēng)景。想象布菲耶吃了很多苦……預(yù)設(shè)3:他是一個(gè)平凡而偉大的人，他熱愛土地和大自然，給子孫后代留下最珍貴的自然寶庫。（聯(lián)系當(dāng)今的自然現(xiàn)狀，從環(huán)保的角度引導(dǎo)）總結(jié)：文中的主人公都富有愛心，把最美好的禮物送給了別人：外婆用石頭溫暖蝴蝶；李土那么用牛奶幫助小貓；老師用箴言啟發(fā)班長；布菲耶把充滿生機(jī)的森林饋贈(zèng)給人們。他們的身上都閃爍著善良、高尚的品質(zhì)。（五）關(guān)聯(lián)統(tǒng)整，發(fā)現(xiàn)提問層級(jí)和特點(diǎn).觀察這四篇文章的三個(gè)層級(jí)的問題，你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)層級(jí)有什么特點(diǎn)？總結(jié)：對(duì)干故事性的文本，從事實(shí)的層次提問，相當(dāng)于是關(guān)注故事的信息；從推論的層次提問是根據(jù)已有信息來推測(cè)符合文章邏輯的補(bǔ)白信息；從評(píng)價(jià)的角度提問是形成自己的觀點(diǎn)和看法。.追問：三者之間是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)三者之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。事實(shí)為推論提供依據(jù)，推論是為了更深入地理解文章的內(nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)。.總結(jié)學(xué)法。親愛的孩子們，我們今天新學(xué)習(xí)了可以運(yùn)用“是什么、怎么樣、為什么”的句式提問，還學(xué)到了可以從內(nèi)容、寫法、啟示和事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)等方面提問的方法，以后對(duì)于故事性的文章，都可以運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)。堅(jiān)持積累提問方法，你將會(huì)成為一個(gè)最勤學(xué)善問的讀者。（六）拓展延伸，養(yǎng)成提問習(xí)慣。L作業(yè)：運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法閱讀《田鼠和家鼠》。.讀羅爾德?達(dá)爾的《女巫》，試著自我提問，選兩個(gè)你覺得自己提得最好的問題和小伙伴進(jìn)行交流。.推薦閱讀?！蹲凤L(fēng)箏的少年》主編：安武林《班長下臺(tái)》桂文亞廣一板書設(shè)計(jì)在閱讀中學(xué)會(huì)提問提問策略一角度：內(nèi)容寫法啟示位置：題目局部全文層次：事實(shí)推論評(píng)價(jià)_句式：是什么怎么樣為什么提問策略譯家王世躍翻譯，經(jīng)著名兒童文學(xué)作家安武林主編，收錄在了“追風(fēng)箏的少年”叢書中?！杜Ｄ绦商健肥侵袊_(tái)灣小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)主題為“禮物”的第二單元的主體課文?！栋嚅L下臺(tái)》選自同名小說《班長下臺(tái)》的第一篇《不想長大》，作者是臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家桂文亞。《田鼠與家鼠》是選自《伊索寓言》的一個(gè)寓言故事，由朱自強(qiáng)老師改編?！斗N樹人》摘自法國著名小說家讓?焦諾的《種樹的男人》一書，這篇文章和《牛奶偵探》同時(shí)被編排在臺(tái)灣小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)以“禮物”為主題的第二單元。五篇文本雖然題材和體裁不一樣，但都是敘事性的故事，通過表達(dá)故事彰顯了主人公的品質(zhì)或表達(dá)了價(jià)值取向。《外婆園子里的石頭》，借艾瑪?shù)目谖侵v述了外婆在園子里留有大石頭的用意。大石頭擺在園子里，可能會(huì)擋著路，可能會(huì)絆著腳，可能會(huì)讓主人少種一小塊地，但那有什么關(guān)系呢？它可是蝴蝶的一張暖床呀。沒有了大石頭，蝴蝶也許會(huì)生病，會(huì)凍死。一塊塊石頭，顯示出外婆對(duì)弱小生命的尊重與關(guān)愛！《牛奶小偵探》一文以第三人稱的口吻講述了李士那么為了“洗脫”自己的“嫌疑”，查找偷班上牛奶的小偷，意外發(fā)現(xiàn)小男孩偷牛奶是為了幫助沒有了媽媽的流浪小貓，因此他決定以后由他送牛奶給小貓。這個(gè)禮物對(duì)于小貓來說無疑是最好的禮物。《班長下臺(tái)》是作者以自己為原型寫的一本兒童散文集，回憶了自己美好的校園生活。故事講述了自己因?yàn)樯险n看小說耽誤了學(xué)習(xí)，考試三科不及格，被老師批評(píng)后，覺得自己成績(jī)不好，沒有資格再擔(dān)任班長的職務(wù)而拒絕當(dāng)班長的事情。作者以她率真、諧趣、靈巧而又不失純潔、優(yōu)雅的文學(xué)筆調(diào)，為我們描繪了一幅童年校園生活圖。《田鼠和家鼠》通過擬人化的田鼠和家鼠互相做客，展示了雙方的生活環(huán)境，揭示了各自的生活狀態(tài)，告訴我們做任何事情不能只看外表現(xiàn)象。這個(gè)故事還告訴我們：做人要腳踏實(shí)地，寧愿過普通的生活，也不愿“享受”充滿驚嚇的“歡樂”生活?！兑了髟⒀浴分械墓适缕绦s寓意深厚，故事中的角色大多是擬人化的動(dòng)物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借以形象化地說出某種道德意識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，使讀者得到相應(yīng)的教育?！斗N樹人》一文中講述了一個(gè)真實(shí)的故事，牧羊人布菲耶為了改變普羅旺斯高原上荒涼的景象，幾十年如一日地堅(jiān)持種樹，使荒涼的高原變成了充滿生機(jī)的森林，給后人留下了最珍貴的禮物。透過故事我們可以看到一個(gè)“極其平凡而又偉大”的人，可以感受到“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神。他只是在做自己想做的事情，并持之以恒，卻給一萬多人乃至整個(gè)世界留下了一筆珍貴的財(cái)富。希望后人能珍惜他的勞動(dòng)成果，懂得保護(hù)、感恩、回饋大自然！這個(gè)故事也告訴我們?nèi)丝梢赃x擇自己的人生，只要身體力行并持之以恒，終是可以創(chuàng)造奇跡的。五個(gè)文本，故事不同5主人公不同5人物品質(zhì)不同，但每一個(gè)文本都有一個(gè)原因促使他們那樣做：外婆為蝴蝶放石頭；李士那么為澄清事實(shí)抓小偷；班長因?yàn)槌煽?jī)考差辭去班長；田鼠因不想過擔(dān)驚受怕的日子而回歸田野；種樹人因看到滿目荒涼的高原而立愿種樹。每個(gè)故事都是通過一些事情，展現(xiàn)了主人公身上溫暖又閃光的品質(zhì)，揭示了人性最善良、最可貴的真諦。這一組文本組合在一起，構(gòu)成一個(gè)有意義的整體，讓學(xué)生在閱讀與質(zhì)疑中，在思考與交流中，學(xué)習(xí)鞏固“提問”策略，提高閱讀故事性文本的能力。I教學(xué)目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求同比異思維和統(tǒng)整、聯(lián)結(jié)等方法，發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)。.小組合作學(xué)習(xí)，任選一個(gè)文本，嘗試從不同角度針對(duì)文本的局部或者群文提問，梳理問題，根據(jù)事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)這三個(gè)層次給問題分類。.進(jìn)行統(tǒng)整比對(duì)，篩選出最有利于理解課文的問題，借助問題清單理解課文，總結(jié)故事性文本的提問方法。I教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2、3。I教學(xué)準(zhǔn)備.教學(xué)PPT。.閱讀單。.學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，借助工具書掃清識(shí)字障礙。I課時(shí)安排1課時(shí)（40分鐘）I教學(xué)過程（一）回顧教材，切入議題。親愛的孩子們，咱們學(xué)習(xí)了第二單元語文園地，積累了很多關(guān)于提問的名言警句，咱們一起背誦一遍。.學(xué)生背誦。.這些名言都告訴了我們一個(gè)什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：引出群文議題“在閱讀中學(xué)會(huì)提問”）過渡：要當(dāng)一個(gè)好的閱讀者，首先要學(xué)會(huì)提問，在閱讀時(shí)，自己向自己提問題，這就叫“自我提問”。自我提問是有方法的，問什么，怎么問是有講究的。掌握了自我提問的方法，能幫助我們更好地讀懂文章。（二）梳理文本，整體感知。（課前瀏覽《外婆園子里的石頭》《牛奶小偵探》《班長下臺(tái)》《種樹人》四篇文章）孩子們，課前閱讀了這四篇文章，你發(fā)現(xiàn)這些故事都有什么異同點(diǎn)呢？義本主人公起因經(jīng)過結(jié)果《外婆園子里的石頭》外婆、艾瑪園子里的石頭艾瑪觀察發(fā)現(xiàn)j石頭的秘密幫助蝴蝶暖翅膀《牛奶小偵探》李士那么牛奶被偷李士那么課間抓小偷抓到小偷并決定幫助小貓《班長下臺(tái)》班長“我”成績(jī)考差班長成績(jī)考差、淘氣被老師和媽媽批評(píng)拒絕當(dāng)班長《種樹人》預(yù)設(shè)。洋?圍繞H布菲耶、向的主人公，與荒涼的高原于j個(gè)?司的事,堅(jiān)持不懈地種樹同.與」事情的需局原處處充滿生機(jī)電因、經(jīng)過、左果總結(jié)過渡。發(fā)現(xiàn)了這四篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，思考：閱讀此類故事性的文章，怎樣提問才能提出有利于深入理解課文的問題呢？（三）例文得法，鞏固學(xué)習(xí)提問策略。.回顧教材，復(fù)習(xí)提問策略。過渡：孩子們，要做一個(gè)勤學(xué)善問的讀者，得知道如何提問?；貞浀诙卧鶎W(xué)的提問策略，說說可以從哪些角度提問？可以針對(duì)課文的哪些方面提問？預(yù)設(shè)：可以從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提問，可以針對(duì)課文的題目、局部和全文提問。（板書：內(nèi)容、寫法、啟示……）.選讀《外婆園子里的石頭》，鞏固學(xué)習(xí)提問策略。0自讀《外婆園子里的石頭》，在有疑惑的地方做上記號(hào)，大膽提問，看看自己能提出哪些問題。（2）4人小組合作學(xué)習(xí)，回顧課文上的提問方法，把問題分類寫在表格里，小組合作完成閱讀單，注意要?jiǎng)h掉重復(fù)的問題。文本內(nèi)容寫法啟示其他《外婆園子里的石頭》（3）小組交流匯報(bào)匯報(bào)要求：匯報(bào)者說明是怎么提出問題的，并說出其分類的依據(jù)，聽的同學(xué)關(guān)注分類是否正確，如果不確定的就放入其他欄目，結(jié)合問題和文章交流提問的不足之處。預(yù)設(shè)：文本內(nèi)容寫法啟示其他《外婆園子里的石頭》.園子里的什么東西使“我”感到驚奇？.為什么會(huì)在園子里放很多扁平的大石頭呢？那樣不是很影響種地嗎？3?外婆為什么不直接說出園子里放石頭的原因而要“我”自己去發(fā)現(xiàn)呢？4.第12自然段，艾瑪摸J石頭后為刊么笑了？她明白了什么？.第8自然段的作用是什么？什么要寫艾瑪每次都看石頭？為什么寫石頭仿佛在等著艾瑪發(fā)切它們的秘憲呢？）.作者最怎么寫艾坦發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？.外婆是一個(gè)怎樣的人？艾瑪是一個(gè)怎樣的姑娘？.如果你有一個(gè)這樣的園子，你會(huì)在里面放上大石頭嗎？.蝴蝶怎么會(huì)知道太陽會(huì)把石頭原暖呢？外婆知不知道這個(gè)原因呢？知道了會(huì)不會(huì)告訴父瑪？還是像上次一樣繼續(xù)讓艾瑪自己去發(fā)現(xiàn)？.為什么艾瑪說長大后要像外婆一樣在園子里放著大石頭呢？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的提問角度提問；設(shè)計(jì)其他一欄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的文本信息推論文本被刪改的信息，引導(dǎo)學(xué)生提升邏輯思維能力，也為后面的推論分類做鋪墊。）（4）觀察這個(gè)表格，說明提問中使用頻率最高的詞語是什么？預(yù)設(shè)：是什么怎么樣為什么（板書）總結(jié)：提問的方式可以運(yùn)用“是什么、怎么樣、為什么”提問。

（5）梳理提問層級(jí)，篩選問題①孩子們，再快速閱讀《外婆園子里的石頭》，按照事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)三個(gè)層次給剛才提的問題分類。（備注：事實(shí)是文中能找到的信息。推論是由文中已知信息推測(cè)的未知的可能信息。評(píng)價(jià)是針對(duì)文中的主人公或者事件發(fā)表自己的看法。）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)層級(jí)分類:文本事實(shí)推論評(píng)價(jià)《外婆園十里的石頭》—②小組合,.外婆園子里的什么東西使“我”感到驚奇？.外婆為什么會(huì)在園子里放柞多扁平的大石頭呢？那樣不是你影響種地嗎？.第12自然段,艾瑪摸了石頭后為什么笑了？如明白了什么？i.外婆為什么不直接告訴艾瑪園子里放石頭的原因而要“我”自己去發(fā)現(xiàn)呢？.第8自然段的作用是什么？為什么要寫艾瑪每次都看石頭？又為什么與石頭仿佛在等著艾瑪發(fā)現(xiàn)它們的秘密呢？.艾瑪是怎么樣發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？或者說作者是怎么寫艾瑪發(fā)頊?zhǔn)^的秘密的？.蝴蝶怎么會(huì)知道太陽會(huì)把石頭照暖呢？外婆知不知道這個(gè)原因呢？她假設(shè)知道了會(huì)告訴艾瑪還是像上次一樣繼續(xù)讓艾瑪自己去發(fā)現(xiàn)呢？.為什么艾瑪說長大后要像外婆一樣在園子里放著大石頭呢？于理解課文坡有和助的問題..外婆是一個(gè)怎樣的人？艾瑪是一個(gè)怎樣的姑娘？.如果你有一個(gè)這樣的園子，你會(huì)在里面放上大石頭嗎？義本事實(shí)推論評(píng)價(jià)《外婆園子里的石頭》―③小組內(nèi)1外婆為什么會(huì)在園子里放很多扁平的大石頭呢？那樣不是很影響種地嗎？?式著解決問題，1.第8自然段的作用是什么？（為什么要寫艾瑪每次都看石頭？又為什么寫石頭仿佛在等著艾瑪發(fā)現(xiàn)它們的秘密呢？）.艾瑪是怎么樣發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？或者說作者是怎么寫艾瑪發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？加交流。外婆是一個(gè)怎樣的人？艾瑪是一個(gè)怎樣的姑娘？預(yù)設(shè)1:外婆放著石頭是為了溫暖蝴蝶的翅膀。預(yù)設(shè)2:8自然段是承上啟下，正因?yàn)橥馄诺囊龑?dǎo)，艾瑪每天留心觀察，終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，也明白了外婆的用心。預(yù)設(shè)3:外婆的善意之舉溫暖了蝴蝶，也感染了艾瑪。（點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容解決這三個(gè)層次的問題）總結(jié)過渡：對(duì)于故事性的課文，我們可以理清楚線索，根據(jù)事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)三個(gè)層級(jí)來提問題，篩選出最有利于理解課文的問題，借助問題理解課文。（四）群讀共議，遷移運(yùn)用提問策略。1.四人小組任意選擇《牛奶小偵探》《班長下臺(tái)》《種樹人》中的一個(gè)文本，運(yùn)用“是什么、怎么樣、為什么”等提問詞語，按事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)三個(gè)層級(jí)來提問；組內(nèi)成員共同篩選出最有利于理解課文的問題，并說明理由，共同完成閱讀單。文本事實(shí)推論評(píng)價(jià)《外婆園子里的石頭》《外婆為什么會(huì)在園子里放很多扁平的大石頭呢？那樣不是很影響種地嗎？.第8自然段的作用是什么？（為什么要寫艾瑪每次都看石頭？又為什么寫石頭仿佛在等著艾瑪發(fā)現(xiàn)它們的秘密呢？）.艾瑪是怎么樣發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？或者說作