譯林英語4B下冊教學(xué)反思VIP

譯林英語4B下冊教學(xué)反思譯林英語四年級下冊各單元教學(xué)反思U1Ourschoolsubjects第一課時(shí)，是Storytime的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我通過freetalk的方式引出了一些基本的日常用語，恰逢開學(xué)第一天，順其自然地和學(xué)生提及：Welcomebacktoschool。同時(shí)，呈現(xiàn)本班新的課程表，因?yàn)檎Z文老師換人了，所以也很自然地就聊到Ournewtimetable.通過Newtimetable逐步引出本課時(shí)的學(xué)科類單詞，并教學(xué)了單詞subject。在完成了閱讀前的活動(dòng)之后，我讓學(xué)生看課件中的動(dòng)畫片來整體感知課文。在完成整體的感知之后，我又分兩個(gè)板塊展開教學(xué)。第一個(gè)部分是圖片1和圖片2，第二部分是圖片3，圖片4和圖片5。在教學(xué)的過程中，學(xué)生對文本的整體理解問題不是很大，畢竟這一話題是學(xué)生熟悉的，學(xué)生天天和這些學(xué)科在打交道。但有部分的單詞，如Maths，Science的拼讀還是存在一些問題的。需要在之后的教學(xué)中，加以鞏固。第二課時(shí)是Funtime的教學(xué)。Funtime的句型Whatsubjectsdoyoulike？通過Storytime的操練，學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握。這一課時(shí)，我通過讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查的方式，讓學(xué)生對這一句型有進(jìn)一步的鞏固。學(xué)生在練習(xí)的過程中，所表現(xiàn)出來的問題不大，大多數(shù)的學(xué)生都能夠很好的運(yùn)用這一句型。而后對Storytime內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過呈現(xiàn)單詞，玩游戲，復(fù)述課文等等，再次對Storytime內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第三課時(shí)在Cartoontime的教學(xué)中，句型Whatlessonsdoyouhave？的出現(xiàn)，讓這一課時(shí)的教學(xué)變得不平凡。學(xué)生對Whatsubjects和Whatlessons的區(qū)分真實(shí)是存在艱巨。雖然多次強(qiáng)調(diào)subjects是課程，lesson是課，同時(shí)還配合了一些練習(xí)。但學(xué)生對兩者的區(qū)分照舊很不認(rèn)識(shí)打聽?？磥恚@一難點(diǎn)在之后的教學(xué)中，照舊要多留意，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。第四課時(shí)是Soundtime，Rhymetime,Checkouttime和Tickingtime的教學(xué)。在Soundtime的教學(xué)中，我通過自然拼讀法讓學(xué)生通過朗讀和對比，自我掌握字母a在部分單詞中的發(fā)音/ei/。在學(xué)生正確發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音后，讓學(xué)生例舉其他含有字母a，并發(fā)音相同的單詞。在Rhymetime的教學(xué)中，我除了讓學(xué)生研究書籍上的詩歌外，我還讓學(xué)生充裕利用我們學(xué)過的學(xué)科名詞來編寫自己的歌謠。讓學(xué)生在自編自演的進(jìn)程中，獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)。在Checkouttime的教學(xué)中，學(xué)生通過本單元的所學(xué)來填寫這篇小作文。在學(xué)生完成之后，我還要求學(xué)生試著用自己學(xué)到的知識(shí)來寫一篇屬于自己的完整的小短文。在Tickingtime的教學(xué)中，我將復(fù)習(xí)和練習(xí)結(jié)合到這一部分的教學(xué)。讓學(xué)生真正體味到自己是否達(dá)到了這一部分的三個(gè)要求。而不是隨便的打個(gè)勾。在練習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生對部分學(xué)科類單詞的拼寫上，問題照舊存在。U2Afterschool本節(jié)課是學(xué)講方式引領(lǐng)下的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容是譯林版小學(xué)英語四下u2Afterschool第一課時(shí)storytime情境教學(xué)，本節(jié)課的首要目標(biāo)是能初步聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型：Ihave…；He/Shehas…；Wedon’thave…；Whatdayisittoday?及回答It’s…；Whatapity!；Allright；初步感知第三人稱單數(shù)形式has的用法，經(jīng)由進(jìn)程團(tuán)體瀏覽等方式理解并掌握storytime的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，本人力求做到以下幾點(diǎn)：1.小學(xué)英語語篇教學(xué)要突出語篇情境教學(xué)，提倡學(xué)生自主研究、小組合作快樂研究和探究研究，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造好的研究氛圍，讓學(xué)生明確感知語言材料，并進(jìn)行有效操練，如本節(jié)課開始的freetalk中三個(gè)問題1.Whatdayisittoday?It’s...2.Whatlessonsdowehavethismorning?Wehave...3.Whatsubjectdoyoulike?Ilike...給學(xué)生提供一個(gè)自主研究的機(jī)會(huì)，這些問題具有較強(qiáng)的交際性和針對性，既能讓學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)句型，同時(shí)又降低了本節(jié)課內(nèi)容的研究難度.2.嘗試任務(wù)型教學(xué)方式，完成教師指定的研究任務(wù)是學(xué)生研究語言的有效途徑之一，要肄業(yè)生用所學(xué)語言做事開展其語言能力，如：本人設(shè)計(jì)了讀課文回答問題，按照課文內(nèi)容填空等，提出了明確要求，并用所學(xué)句型匯報(bào)回答，如許，學(xué)生有了目標(biāo)，也有了驅(qū)動(dòng)力，研究積極主動(dòng)則成本然。遵循語篇研究的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上理解語篇內(nèi)容，獲得息。同時(shí)對語篇進(jìn)行適度拓展，設(shè)計(jì)大量有效的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。3.重視課時(shí)作業(yè)需有效的使課堂所學(xué)內(nèi)容得到深化，并讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課布置的課后作業(yè)，不是單純的抄單詞和句子，而是.Learnmoreaboutthestoriesoftheweek.2.Talkaboutyourcolorfullifeafterschool.3.小組討論設(shè)計(jì)放置一張自己喜歡的課程表（吻合實(shí)際）讓學(xué)生樂于學(xué)英語，用英語說英語。同時(shí)還要重視瀏覽，兼顧聽說寫。特別是寫的任務(wù)必須得到重視。4.努力挖掘文中的情感教育目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)的教育。讓學(xué)生在研究語言知識(shí)的同時(shí)得到心靈的愉悅和啟發(fā)。形成積極向上，健康樂觀的人生態(tài)度。本節(jié)課也有許多不足的地方，最大的遺憾是個(gè)別環(huán)節(jié)練習(xí)不夠扎實(shí)，有的小組合作可以放手讓學(xué)生自己去，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑拓展，辦理問題。U3Myday本單元的教學(xué)內(nèi)容首要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在甚么時(shí)間做的甚么工作。在熱身的環(huán)節(jié)中我經(jīng)由進(jìn)程復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的數(shù)字來幫助學(xué)生掌握時(shí)間的用法表達(dá)，學(xué)生接受較快且效果較好。接著經(jīng)由進(jìn)程介紹我自己的一天來研究本節(jié)課的重點(diǎn)的單詞、詞組和句型，貼近生活。經(jīng)由進(jìn)程板書的方式，將自己的一天計(jì)劃排列在黑板上，學(xué)生一目了然。然后，我讓學(xué)生根據(jù)我的myday將自己的時(shí)間表也寫在黑板上，兩者之間進(jìn)行對比。同時(shí)注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后呈現(xiàn)本節(jié)課的主人翁Mike，學(xué)生能較好的理解。在進(jìn)入storytime的教學(xué)中我通過設(shè)置問題，如：HowdoesMikedescribehisday？引出在一天不同的時(shí)段，Mike都做了哪些事。從中可以在進(jìn)行一些新內(nèi)容的回顧，接著進(jìn)行文本的復(fù)述。在后面的鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)置了Funtime中的內(nèi)容，讓學(xué)生操練重點(diǎn)句型：“Whendoyou…?/I…at…”,接著進(jìn)行學(xué)生展示可以有效的吸收句型。最后通過讓學(xué)生寫一篇小作文的形式來強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生可參照Mike的一天來書寫自己的一天。本單元的教學(xué)不足之處在于：對于文本中出現(xiàn)When和Whattime的用法區(qū)別沒有進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于when的理解比較深刻，而對于whattime的運(yùn)用缺乏一定的意識(shí)性。經(jīng)過幾次的練習(xí)反饋，在這方面還要增加一定的練習(xí)。本單元的重點(diǎn)詞組和句型雖然都不是很難，但是學(xué)生對于時(shí)間以及數(shù)字方面的拼寫上還存在錯(cuò)誤，這是應(yīng)該持續(xù)和加強(qiáng)鞏固的地方。U4drawingintheparkU4Drawinginthepark主要講的是Mike和Tim去公園里畫畫，在公園里他們的所見所聞，以及Tim所能畫出的事物。與本文相關(guān)的單詞主要有：draw,picture,tree,flower,boat,hill,lake,river.主要的詞組包括：inthepark,drawsomepictures,Goodidea,Welldone,ontheriver等等，相關(guān)的交流用語包括：Whatcanyousee?Icansee.../Canyoudraw...?在本節(jié)課storytime的教學(xué)，通過歌曲《whatcanyousee》進(jìn)行導(dǎo)入，在教授新單詞的時(shí)候主要還是采用了圖片的形式比較直觀，在單詞教學(xué)上我通過單詞的發(fā)音，舊詞引新詞的方式來教授學(xué)生單詞的讀音。對于一些比較有難度的單詞，例如：difficult我通過分音節(jié)做動(dòng)作的方式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，且學(xué)生的參與度也較高。通過學(xué)生之前學(xué)過的一些單詞來進(jìn)行“Whatcanyousee？Icansee...”的句型操練。在進(jìn)入storytime的教學(xué)中能夠以語篇為載體，在發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，環(huán)節(jié)設(shè)置做到了層層遞進(jìn)。首先，帶著學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知對話內(nèi)容。然后通過聽錄音圈圖片，使學(xué)生注意課文的細(xì)節(jié)Whatdotheydraw?再設(shè)計(jì)了蒂姆能否把樹和花畫好，能否把船畫好這兩個(gè)問題，讓學(xué)生自讀課文尋找答案，重點(diǎn)研究句型。把較難單詞easy、difficult的教學(xué)放到課文中處理，放在了情境中教學(xué)，讓學(xué)生帶著障礙進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能有所收獲。又通過跟讀課文、自由選擇的方式讀課文這一系列的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文。本單元的教學(xué)不足的地方在于對于文本的練習(xí)還不夠到位，應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間對文本進(jìn)行表演和要強(qiáng)化學(xué)生對于語音語調(diào)的模仿指導(dǎo)教學(xué)。對于一些名詞的單復(fù)數(shù)指導(dǎo)還不夠到位，在練習(xí)中應(yīng)該進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。單詞教學(xué)的方式上還應(yīng)該更加多樣化一些，不僅僅局限于單詞的直觀展示。U5Seasons著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年教學(xué)深思可能成為名師?！边@話意味深長，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)深思的重要性。為此，我對自己的公布課教學(xué)做了一些深思。反思一：詞匯教學(xué)1.本課時(shí)的新授詞匯較多，主要有四個(gè)季節(jié)和天氣的單詞，還有對應(yīng)的活動(dòng)類單詞。在新授單詞時(shí)，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準(zhǔn)確之外，也盡量要求每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒有注重形式的多樣化，除了全班學(xué)生或個(gè)人拼讀外，還可以讓學(xué)生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。2.任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì)使課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生的研究興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫《FourSeasons》引出今天的課題，自然過渡到四季的單詞教學(xué)。然后由Spring為例，分別引出warm,flykites和goboating等。然后再依次導(dǎo)入其他三個(gè)季節(jié)的教學(xué)。美中不足的是，這些都是由我來提問，由學(xué)生回答的，沒有設(shè)計(jì)對話讓學(xué)生來問答。深思二：文本教學(xué)1.英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由進(jìn)程完成具體的任務(wù)活動(dòng)來研究語言。在進(jìn)入文本教學(xué)后，我布置了各項(xiàng)任務(wù)，幫助學(xué)生明確研究目標(biāo)。首先是Readandchoose，讓學(xué)生自讀課文，找出各個(gè)季節(jié)相關(guān)的活動(dòng)，并用一句話來描述一個(gè)季節(jié)。然后是Listenandimitate，請學(xué)生專心聽錄音并模仿，而且及時(shí)用紅筆在書上作朗誦標(biāo)記。其次是PoemRecitalParty，將學(xué)生分成四人一組表演課文。各項(xiàng)任務(wù)清晰明確，學(xué)生完成也得心應(yīng)手。2．一節(jié)好的英語課，不僅需要聽、說、讀、演，也要有寫。所以，在課文表演這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了寫一寫你最愛的季節(jié)的小詩這一環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發(fā)學(xué)生的情緒。欠缺的是，學(xué)生的詩歌都是模仿文本來寫，各個(gè)季節(jié)所做的活動(dòng)也是和書上一模一樣，比力單調(diào)。在學(xué)生預(yù)習(xí)和課上掌握情況良好的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該多補(bǔ)充一些內(nèi)容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰之外，還可以補(bǔ)充goskiing,havesnowballfights等等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。深思三：評價(jià)教學(xué)新改版的小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元的最后一個(gè)版塊都是Tickingtime，幫助學(xué)生自評。在課堂教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該留意對學(xué)生每一次的評價(jià)運(yùn)用。評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自。每當(dāng)學(xué)生得到教師由衷的贊美和同學(xué)的嘖嘖稱贊都會(huì)迸發(fā)更多的研究熱情。在課堂中，我更多地關(guān)注后進(jìn)生和外向的學(xué)生，盡可能地給他們發(fā)明語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也盡可能地賜與他們鼓勵(lì)和掌聲?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，我想說，在新課程的探索道路上，只要不斷地摸索，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能完成深思性教學(xué)。只要深刻地深思教學(xué)，才能取得進(jìn)步。俗語說得好，“研究是知識(shí)的源泉，知識(shí)是研究的指南”，我下定決心，我會(huì)在研究中連續(xù)充實(shí)自己，武裝自己，深思自己。U6Whosedressisthis?這一單元是本冊的一個(gè)難點(diǎn)單元，本課時(shí)以化妝舞會(huì)為場景，出現(xiàn)了服裝的主題和名詞所有格的語法知識(shí)。在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)是我經(jīng)由進(jìn)程一首四年級上冊所學(xué)過的歌曲《Theclothesshop》進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過的一些衣服類的詞匯，以舊帶新。其次在進(jìn)行新授的進(jìn)程中，經(jīng)由進(jìn)程PPT創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們體味fancyparty，接著在情境之中進(jìn)行一些單詞和重點(diǎn)句型的教授，出示實(shí)物：skirt，cap，socks等一系列學(xué)過的詞匯引導(dǎo)學(xué)生正確利用評價(jià)語言It’s/They’resobig/toolong...接著在展示Storytime中需要教授的新詞匯dress，trousers，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的利用單復(fù)數(shù)“Whose...isthis?It’s...’s/Whose...arethese?They’re...’s”。在進(jìn)行新單詞和句型的教授時(shí)，我利用了chant和游戲的方式來增長課堂研究的趣味性。如出示chant：Whose,whose,whosedressisthis?It’s,it’s,it’sHelen’s.接著經(jīng)由進(jìn)程讓學(xué)生自制chant的方式Whosewhosewhose_________arethese?_______________________’s.來引導(dǎo)學(xué)生正確利用本單元的重點(diǎn)句型。在進(jìn)入文本教學(xué)時(shí)，經(jīng)由進(jìn)程提出一個(gè)概括性的問題讓學(xué)生觀看卡通來進(jìn)行問題的解答，由于本篇課文篇幅較長，學(xué)生一下子不能很快的概括。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我經(jīng)由進(jìn)程讓學(xué)生自讀課文來找出：WhataboutSuHai’sskirt?WhataboutSuyang’sgloves?接著經(jīng)由進(jìn)程瀏覽后半部分的文本來找出Whoseglovesarethese？Whosedressisthis？最后，我創(chuàng)設(shè)了FancyDressParty的真實(shí)情境，讓學(xué)生穿上朋友的衣服在班上進(jìn)行展示、評價(jià)。學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行交際。在本單元的教學(xué)中學(xué)生對于名詞所有格的掌握以及單復(fù)數(shù)的使用上還需要進(jìn)一步的通過習(xí)題來強(qiáng)化，以及部分褲子類的單詞學(xué)生易忽視復(fù)數(shù)形式。對于一些較難的單詞如trousers，以及shirt和shorts學(xué)生易出現(xiàn)混淆，還需多加強(qiáng)默寫以及單詞的拼讀。U7What’sthematter?新課程所強(qiáng)調(diào)的二元性，即人文性與實(shí)踐性。變“牽”為“導(dǎo)”，即突出了以學(xué)生為主體，重視人文性的教育新理念?！皩?dǎo)”學(xué)生主動(dòng)的、積極地、是隱形的、是看不見的、輕松的，最終翻開學(xué)生的思路。要把學(xué)生看做研究的主體、開展的主體，在英語教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)為所用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要肄業(yè)生“樂學(xué)、善用”，就必須讓人文性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，即讓學(xué)生介入到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，本課就力求做到這一點(diǎn)游戲?qū)?，充裕調(diào)動(dòng)起學(xué)生樂趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，我就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的留意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，天然有效。關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，我在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。我為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將