初二信息技術(shù)下VB程序設(shè)計(jì)全教案

第一課算法課題算法 執(zhí)教 課型 新授課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：.了解程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程；.了解算法的基本概念，學(xué)會(huì)用自然語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的算法。能力目標(biāo)：.提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的積極性。.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：算法的概念，算法在程序設(shè)計(jì)中的地位以及算法的描述。教學(xué)方手法段.啟發(fā)式教學(xué)法.探索學(xué)習(xí)法.多媒體輔助教學(xué)教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、新課導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，并回答下面問(wèn)題：、程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是怎樣的？、什么叫算法？、學(xué)生閱讀課本。、回答問(wèn)題：程序設(shè)計(jì)的過(guò)程為：首先對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析；再擬定一套解決問(wèn)題的方法與步驟；最后選用一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)描述具體的步驟。算法：用來(lái)解決問(wèn)題的方法和步驟。

二、算法的描述：［舉例講解］:求底邊為厘米，高為厘米的三角形面積。請(qǐng)學(xué)生回答解決該問(wèn)題的算法。［練習(xí)］:己知圓的半徑，求圓的面積。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)算法，用自然語(yǔ)言描述。［提出問(wèn)題］:有位同學(xué)的姓名與電話號(hào)碼的通訊表，現(xiàn)要求編寫(xiě)程序：當(dāng)輸入某同學(xué)的姓名,計(jì)算機(jī)立刻顯示該同學(xué)的電話號(hào)碼。［提出問(wèn)題］:如果查找的同學(xué)正好在最后一個(gè)，用方法要查找?guī)状?？學(xué)生閱讀課本并回答：、將輸入計(jì)算機(jī)；、將輸入計(jì)算機(jī)；、計(jì)算機(jī)2的值；、輸出計(jì)算機(jī)；學(xué)生討論、探究：、輸入圓的半徑；、計(jì)算圓的面積；、輸出圓的面積。［討論］:分組進(jìn)行討論、交流。［結(jié)論］查找可以有多種方法：方法、從第位同學(xué)開(kāi)始按順序查找。方法、以姓名為關(guān)鍵字進(jìn)行排序，再采用“二分法”查找。、對(duì)通訊表以姓名為關(guān)鍵字進(jìn)行升序排序；、從通訊表的中點(diǎn)行開(kāi)始檢索，判斷是否與該同學(xué)的信息相符。如果相符，則顯示該同學(xué)的電話號(hào)碼，并結(jié)束程序；、當(dāng)信息不相符時(shí)，如果表的中點(diǎn)行的同學(xué)姓名要比所找的同學(xué)姓名大，則放棄中點(diǎn)行的下半部分，返回到上半部分的中點(diǎn)行繼續(xù)進(jìn)行檢索；如果表的中點(diǎn)行的同學(xué)姓名要比所找同學(xué)姓名小，那么放棄中點(diǎn)行的上部分，返回到下半部分的中點(diǎn)行繼續(xù)進(jìn)行檢索 ［結(jié)論］:算法是解決問(wèn)題的方法和步驟。［結(jié)論］:要次。［引出］:用流程圖描述算法。［討論］:分組進(jìn)行討論、交流。［結(jié)論］:要次。［結(jié)論］:算法的優(yōu)劣直接影響所編程序的質(zhì)量，算法是程序的靈魂。［探究］:對(duì)于“張三對(duì)李四說(shuō)他的孩子考上了大學(xué)”這句話，思考：誰(shuí)的兒子考上了大學(xué)。［結(jié)論］:用自然語(yǔ)言描述算法，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義。教學(xué)反思

第二課面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課題面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 執(zhí)教 課型 新授課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：.了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想。.認(rèn)識(shí)對(duì)象的屬性，掌握幾個(gè)常用的屬性。.認(rèn)識(shí)對(duì)象的事件，事件過(guò)程，掌握幾個(gè)常用的事件。技能目標(biāo)：.掌握面向?qū)ο缶幊痰幕痉椒?。情感目?biāo)：.感悟面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)象的屬性、事件和方法。教學(xué)難點(diǎn)：常用事件及事件過(guò)程。教教學(xué)學(xué)方手法段.啟發(fā)式教學(xué)法.探索學(xué)習(xí)法.網(wǎng)絡(luò)廣播交互式.多媒體輔助教學(xué)教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、回顧并導(dǎo)入新課［提問(wèn)］:在上節(jié)課編寫(xiě)的“求正弦函數(shù)值”程序中，總共用到了多少個(gè)對(duì)象？、新授指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。）對(duì)象的三要素［提問(wèn)］對(duì)象的三要素是什么？學(xué)生回顧并回答：總共個(gè)對(duì)象。學(xué)生閱讀課本，并回答：對(duì)象的三要素：屬性、事件、方法。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)）屬性屬性決定了對(duì)象的具體特征。例如，對(duì)象的大小、位置、顏色以及對(duì)象中顯示的文字等。［提問(wèn)］請(qǐng)問(wèn)對(duì)象的個(gè)常用屬性是什么？并說(shuō)它們的作用。設(shè)置對(duì)象的屬性有兩方法：①在屬性窗口中直接設(shè)置；②在程序中利用屬性賦值語(yǔ)句對(duì)其設(shè)置。［提問(wèn)］請(qǐng)同學(xué)用第一種方法將對(duì)象的屬性設(shè)置為“好好學(xué)習(xí)”，用第二種方法將對(duì)象的屬性設(shè)置為“天天向上”。學(xué)生閱讀課本，并回答：屬性 屬性說(shuō)明、回顧上節(jié)課的對(duì)象的名稱(chēng)，用于程序代碼中引用該對(duì)象。練習(xí)，并實(shí)踐。、討論、協(xié)作。、一學(xué)生演示。決定對(duì)象中顯示的文字決定是否允許對(duì)對(duì)象操作決定程序運(yùn)行時(shí)對(duì)象是否可見(jiàn)決定對(duì)象的高決定對(duì)象的寬決定對(duì)象在屏幕或窗體內(nèi)的位置決定對(duì)象的前景色（即正文顏色）決定對(duì)象的背景顏色決定顯示文字的字體、字號(hào)、字型等。）事件請(qǐng)學(xué)生分兩種屬性設(shè)置方法在效果上的區(qū)別。小結(jié)：剛才我們所說(shuō)單擊即是事件。在中，程序的運(yùn)行就是靠事件來(lái)驅(qū)動(dòng)的。因此我們?cè)跁?shū)寫(xiě)程序時(shí)，必須指明該程序通過(guò)哪個(gè)對(duì)象的哪種事件來(lái)激發(fā)。學(xué)生討論分析區(qū)別:直接在屬性窗口中設(shè)置的屬性值，在窗口打開(kāi)后能立即看到；而利用屬性賦值語(yǔ)句設(shè)置的屬性值，需要單擊按鈕后才會(huì)生效。識(shí)記幾種常用事件及其對(duì)應(yīng)的英文書(shū)寫(xiě)：?jiǎn)螕簦弘p擊：按下鼠標(biāo)鍵：移動(dòng)鼠標(biāo)：按下鍵盤(pán)鍵：?jiǎn)?dòng)窗體：教學(xué)程序設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)：編寫(xiě)如下圖所示的程序：窗體為綠色，單擊“開(kāi)始”按鈕，窗體上顯示“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”（字號(hào)為小號(hào)，字體為隸書(shū)）；雙擊窗體，結(jié)束程序。、設(shè)計(jì)窗口界面、設(shè)置各對(duì)象屬性，如下表所示：對(duì)象名 屬性 屬性值顯示文字隸書(shū)，小一開(kāi)始、添加事件處理程序：（,）”面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”（,）

、保存程序、調(diào)試、運(yùn)行程序。小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想。.對(duì)象的屬性，掌握幾個(gè)常用的屬性。.對(duì)象的事件，事件過(guò)程，掌握幾個(gè)常用的事件。教學(xué)反思第三課編寫(xiě)別碰我程序

編寫(xiě)“別碰我”程序執(zhí)教:課型實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：、了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想。技能目標(biāo)：、掌握用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想編寫(xiě)程序。情感目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。教學(xué)內(nèi)容教教學(xué)學(xué)方手法段教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)象及事件。教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)“別碰我”程序執(zhí)教:課型實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：、了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想。技能目標(biāo)：、掌握用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想編寫(xiě)程序。情感目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。教學(xué)內(nèi)容教教學(xué)學(xué)方手法段教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)象及事件。教學(xué)難點(diǎn)：巧妙的選擇對(duì)象與事件。.啟發(fā)式教學(xué)法.探索學(xué)習(xí)法.多媒體輔助教學(xué).任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、師生共同體驗(yàn)“別碰我”程序的功能，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）運(yùn)行“別碰我”程序，如下圖所示：教學(xué)程序設(shè)計(jì)）當(dāng)鼠標(biāo)指針移動(dòng)到“對(duì)象編程”文字后，文字切換顯示為“別碰我”。當(dāng)鼠標(biāo)指針離開(kāi)文字“別碰我”后，文字又恢復(fù)為“對(duì)象編程，）單擊文字“別碰我”，窗口左側(cè)出現(xiàn)一個(gè)圓。）雙擊文字“別碰我”，畫(huà)出的圓消失。）單擊窗體的其它區(qū)域，結(jié)束程序。

、引導(dǎo)學(xué)生保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。反/.>+t饋練習(xí)設(shè)計(jì)、對(duì)象的三要素是什么？、除了在屬性窗口中直接設(shè)置對(duì)象的屬性外，還可以利用屬性賦值語(yǔ)句設(shè)置對(duì)象的屬性。請(qǐng)?jiān)凇皠e碰我”程序中找出設(shè)置對(duì)象屬性的具體語(yǔ)句。、“1”對(duì)象中存放了哪些程序段？這些程序段分別通過(guò)什么事件進(jìn)行激發(fā)？、中的是“1”對(duì)象中的一種方法，試分析方法的功能。反思

第四課順序結(jié)構(gòu)課題順序結(jié)構(gòu) 執(zhí)教課型 新授課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解順序結(jié)構(gòu)的基本概念；技能目標(biāo)：掌握程序的基本結(jié)構(gòu)情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)編寫(xiě)程序的過(guò)程中，建立模塊結(jié)構(gòu)化編程思想，養(yǎng)成正確的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握程序的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：程序的三個(gè)組成部分：輸入，處理，輸出。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、新課導(dǎo)入為了保證程序的可讀性、可靠性、可維護(hù)性，我們必須按一定的規(guī)則進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。、三種基本邏輯結(jié)構(gòu)［提問(wèn)］:結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)是什么？閱讀課本，并回答問(wèn)題：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)是：順序結(jié)構(gòu)；選擇結(jié)構(gòu)；循環(huán)結(jié)構(gòu)。、順序結(jié)構(gòu)。從上往下，順序執(zhí)行。［實(shí)踐］:用編程的方法求一元二次方程的解。公+^+c=0(W)當(dāng)*+4相川時(shí)，-b±一4a<?%= U 2a了解實(shí)踐任務(wù)。、分析任務(wù))輸入：一元二次方程的個(gè)系數(shù)；)計(jì)算：方程的二個(gè)解。)輸出：方程的二個(gè)解。

、程序界面分析、建立應(yīng)用程序界面對(duì)象名控件名作用、程序界面分析、建立應(yīng)用程序界面對(duì)象名控件名作用窗體在上面加載對(duì)象組成程序界面文本框輸入系數(shù)文本框輸入系數(shù)文本框輸入系數(shù)文本框輸出解文本框輸出解按鈕計(jì)算方程的解按鈕結(jié)束程序標(biāo)簽顯示“”標(biāo)簽顯示標(biāo)簽顯示標(biāo)簽顯示標(biāo)簽顯示標(biāo)簽顯示分析程序界面，并完成下表、啟動(dòng)；、添加對(duì)象；、修改對(duì)象屬性；、完成下面練習(xí)：通過(guò)設(shè)置窗體對(duì)象的屬性，使得標(biāo)題欄顯示文字“一元二次方程”；要使得文本框?qū)ο笾械膬?nèi)容為空，應(yīng)設(shè)置屬性；通過(guò)設(shè)置命令按鈕對(duì)象的屬性，使得按鈕中顯示開(kāi)始;通過(guò)設(shè)置對(duì)象的屬性，使其顯示；要改變對(duì)象中的文字大小，可以設(shè)置有關(guān)對(duì)象的屬性。教、在兩個(gè)命令按鈕對(duì)象中分別輸入相應(yīng)的、進(jìn)入代碼窗口；學(xué)程序段。、輸入下面代碼：程(,)序設(shè)計(jì)

((* * *)) (*)((* * *)) (*)(,)、保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。保存位置：我的文檔保存、調(diào)試、運(yùn)行程序文件名：自己姓名、練習(xí)與思考）在程序中，通過(guò)什么對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸）進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入的對(duì)象有：入輸出？進(jìn)行數(shù)據(jù)輸出的對(duì)象有：）分別將個(gè)系數(shù)賦給哪些變量？）個(gè)系數(shù)分別賦給了三個(gè)變量。小、了解順序結(jié)構(gòu)的基本概念；結(jié)、掌握程序的基本結(jié)構(gòu)（輸入計(jì)算輸出）教學(xué)反思第五課常量變量函數(shù)表達(dá)式

課題常量變量函數(shù)表達(dá)式執(zhí)教 課型 新授課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)了解常量、變量、函數(shù)等概念。技能目標(biāo)掌握常用函數(shù)的使用方法。掌握表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)方法。情感目標(biāo)在學(xué)習(xí)編寫(xiě)程序的過(guò)程中，建立模塊結(jié)構(gòu)化編程思想，養(yǎng)成正確的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、常量、變量、函數(shù)的概念、函數(shù)使用方法。、表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)字符運(yùn)算與的不同用法。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法探索學(xué)習(xí)法網(wǎng)絡(luò)廣播交互式多媒體輔助教學(xué)教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入在程序設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會(huì)用到很多符號(hào)，如用表示圓的半徑，表示圓周率。其中與就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的常量與變量。回顧所學(xué)知識(shí)。常量［提問(wèn)］:常量的定義是什么？［提問(wèn)］:常量的類(lèi)型有哪些？［提問(wèn)］:字符型常量有什么特點(diǎn)？閱讀課7常量是孑常量的Z整型：長(zhǎng)整型：?jiǎn)尉?雙精度:邏輯型：字符串2日期型:、被一》本并回答問(wèn)題：旨在程序運(yùn)行過(guò)程中保持不變的量。類(lèi)型有：型:（對(duì)雙引號(hào)括起來(lái)的文字與符號(hào)稱(chēng)為字符型常量。

變量［提問(wèn)］:變量的定義是什么？［提問(wèn)］:變量名的命名原則是什么？閱讀課本，并回答問(wèn)題：在程序的運(yùn)行過(guò)程中，值會(huì)發(fā)生變化的量稱(chēng)為變量。變量名的命名原則：變量名必須以字母或漢字開(kāi)頭，由字母、數(shù)字、漢字及下劃線組成。變量名不能與中的保留字同名。函數(shù)［提問(wèn)］:函數(shù)的定義及特征？引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾個(gè)常用函數(shù)的功能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。閱讀課本，并回答問(wèn)題：函數(shù)實(shí)際上是一段用來(lái)完成某種特定運(yùn)算或功能的程序。一般情況下，函數(shù)只能返回一個(gè)函數(shù)值。探究學(xué):寫(xiě)出下函數(shù)函數(shù)的功能 值類(lèi)型() 的絕對(duì)值() 取不大于的最大整數(shù)() 的平方根值() 產(chǎn)生［,］的隨機(jī)數(shù)。() 將字符型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為數(shù)值數(shù)據(jù)() 將數(shù)值數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為字符型數(shù)據(jù)習(xí)列函數(shù)的函數(shù)值。函數(shù) 函數(shù)值()()()()()()5、表達(dá)式［提問(wèn)］:表達(dá)式的分類(lèi)？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本：大乘法，不能省略；/除法，不能寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，必須寫(xiě)在一行內(nèi)。八幕運(yùn)算，不能省略，也必須寫(xiě)在一行內(nèi)。閱讀課「表達(dá)式1閱讀并「探究學(xué)根據(jù)卜【本，并回答問(wèn)題：可分為：算術(shù)表達(dá)式、字符表達(dá)式、關(guān)系表達(dá)式、邏輯表了解算術(shù)運(yùn)算符與字符運(yùn)算符。習(xí)：面的描述，在表格中填寫(xiě)算術(shù)表達(dá)式。描述 表達(dá)式L達(dá)式。已知正方形邊A,求面積。 人變量A除以變量A和變量C的差 ()變量X與變量Y之差的絕對(duì)值加上 ()求兩位數(shù)乂中的十位數(shù)。 ()連接兩個(gè)字符型變量的值。小結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后，著重要掌握的有：掌握常用函數(shù)的使用方法。掌握表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)方法。反思

第六課常用語(yǔ)句課題常用語(yǔ)句 執(zhí)教 課型 新授課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：、了解一般賦值語(yǔ)句與屬性賦語(yǔ)句的含義與作用。技能目標(biāo)：、掌握賦值語(yǔ)句，并能正確運(yùn)用到所編寫(xiě)的程序中。、能夠在程序中正確使用和語(yǔ)句。情感目標(biāo)：、逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、賦值語(yǔ)句。、屬性賦值語(yǔ)句。教學(xué)方法.講解與討論.實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入（提問(wèn)）前面我們探討了“解一元二次方程”的程序，請(qǐng)問(wèn)程序中哪一條語(yǔ)句算出了方程的根？（演示）（討論）同學(xué)們是如何理解上面兩條語(yǔ)句的？二、導(dǎo)入新課三、新課講授、賦值語(yǔ)句（講述）賦值語(yǔ)句有兩個(gè)功能：①運(yùn)算算出右邊表達(dá)式的值；②賦值將右邊表達(dá)式的值賦給左邊的變量。回答：（（***））（*）（（***））（*）學(xué)生討論、回答。（討論）賦值語(yǔ)句中的賦值號(hào)兩邊的內(nèi)容的位置可以互換嗎？（實(shí)驗(yàn)與探究）進(jìn)入代碼窗口，分別輸入：當(dāng)輸入第二條語(yǔ)句時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤信息。（結(jié)論）賦值號(hào)左邊是變量，右邊是數(shù)值，是將右邊的數(shù)值賦給左邊的變量。（演示）（提問(wèn)）執(zhí)行完兩條語(yǔ)句后，變量中的值是多少？（討論）（實(shí)驗(yàn)與探究）在中運(yùn)行如下程序：得到變量的值為（結(jié)論）如果變量中原來(lái)有數(shù)值，當(dāng)賦予新的數(shù)值后，新的數(shù)值將替代原來(lái)的數(shù)值。

（演示）（提問(wèn)）執(zhí)行完兩條語(yǔ)句后，變量中的值是多少？（討論）（實(shí)驗(yàn)與探究）在中運(yùn)行如下程序：得到變量的值為（結(jié)論）將一個(gè)變量的值賦給另一個(gè)變量時(shí)，只是將這個(gè)變量中的數(shù)值復(fù)制到另一個(gè)變量中。、屬性賦值語(yǔ)句對(duì)象的屬性可以在屬性窗口設(shè)置，也可以利用屬性賦值語(yǔ)句在程序中進(jìn)行設(shè)置。對(duì)象.屬性名表達(dá)式（實(shí)驗(yàn)與探究）在中運(yùn)行以下程序段：”解一元二次方程”“你好”（實(shí)驗(yàn)與探究）引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。探究學(xué)習(xí)：、觀察下面的程序段，填寫(xiě)各變量中的值。、觀察語(yǔ)句 值 值下面的程序段，填寫(xiě)各變量中的值。語(yǔ)句 值 值 值小結(jié)賦值語(yǔ)句有兩個(gè)功能：①運(yùn)算算出右邊表達(dá)式的值；②賦值將右邊表達(dá)式的值賦給左邊的變量。反思第七課賦值語(yǔ)句（二）賦值語(yǔ)句探究學(xué)習(xí)執(zhí)教課型實(shí)踐課賦值語(yǔ)句探究學(xué)習(xí)執(zhí)教課型實(shí)踐課認(rèn)知目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、理解一般賦值語(yǔ)句與屬性賦語(yǔ)句的含義與作用。；教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)：、掌握賦值語(yǔ)句，并能正確運(yùn)用到所編寫(xiě)的程序中。情感目標(biāo)：輸入兩個(gè)數(shù),輸入兩個(gè)數(shù),分別賦值給兩個(gè)變量教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：理解一般賦值語(yǔ)句與屬性賦語(yǔ)句的含義與作用教學(xué)難點(diǎn)：掌握賦值語(yǔ)句，并能正確運(yùn)用到所編寫(xiě)的程序中教教學(xué)學(xué)方手法段啟發(fā)式教學(xué)法探索學(xué)習(xí)法網(wǎng)絡(luò)廣播交互式多媒體輔助教學(xué)教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)［提問(wèn)］:賦值語(yǔ)句有什么作用？［提問(wèn)］:賦值語(yǔ)句在傳遞數(shù)據(jù)時(shí)，方向是怎樣的？例如:，是將誰(shuí)的值傳遞給誰(shuí)？回顧有關(guān)賦值語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，并回答：傳遞數(shù)據(jù)計(jì)算表達(dá)式的值賦值語(yǔ)句在傳遞數(shù)據(jù)時(shí)，是從右往左傳。對(duì)于，是將的值傳遞給，被改變的是的值。師生共同體驗(yàn)“交換兩個(gè)數(shù)”程序教學(xué)教學(xué)程序設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)程序界面單擊交換按鈕，交換兩個(gè)數(shù)后重新顯示。、啟動(dòng)、添加對(duì)象：個(gè)標(biāo)簽：，，，.個(gè)文本框：，，，個(gè)按鈕：.設(shè)置對(duì)象屬性:

對(duì)象名 屬性 屬性值交換兩個(gè)數(shù)::交換后的兩個(gè)數(shù)::清空清空清空清空交換結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)程序［提示］:交換兩個(gè)數(shù)的程序?yàn)椋壕帉?xiě)程序：(,)(,)、引導(dǎo)學(xué)生保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要掌握以下兩點(diǎn)：、理解一般賦值語(yǔ)句與屬性賦語(yǔ)句的含義與作用。；、掌握賦值語(yǔ)句，并能正確運(yùn)用到所編寫(xiě)的程序中，特別是如何使用賦值語(yǔ)句交換兩個(gè)變量的值。教學(xué)反思第八課函數(shù)與賦值語(yǔ)句

課題函數(shù)與賦值語(yǔ)句執(zhí)教課型實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解一般賦值語(yǔ)句與屬性賦語(yǔ)句的含義與作用。掌握常用函數(shù)的使用方法。技能目標(biāo)：掌握賦值語(yǔ)句，并能正確運(yùn)用到所編寫(xiě)的程序中。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用函數(shù)的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握賦值語(yǔ)句，并能正確運(yùn)用到所編寫(xiě)的程序中。教學(xué)方手法段.啟發(fā)式教學(xué)法.探索學(xué)習(xí)法.網(wǎng)絡(luò)廣播交互式.多媒體輔助教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入使用函數(shù)能輕松解決一些復(fù)雜問(wèn)題。［提問(wèn)］:前面我們學(xué)習(xí)了個(gè)常用函數(shù)。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)函數(shù)的功能。回顧有關(guān)函數(shù)知識(shí)，回答：()：的絕對(duì)值()：取不大于的最大整數(shù)()的平方根值()：產(chǎn)生［,］的隨機(jī)數(shù)。()：將字符型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為數(shù)值數(shù)據(jù)()：將數(shù)值數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為字符型數(shù)據(jù)、明確實(shí)踐任務(wù)。編寫(xiě)順序結(jié)構(gòu)程序：)已知電阻的阻值為Q，電阻的阻值為Q，求兩電阻的并聯(lián)阻值。(求并聯(lián)阻值的表達(dá)式為：()).、引導(dǎo)學(xué)生分析程序組成。［提問(wèn)］:程序的輸入輸出各有幾個(gè)？［提問(wèn)］:在程序中，文本框的個(gè)數(shù)應(yīng)有多少個(gè)？程序的輸入有兩個(gè)：與的阻值；程序的輸出有一個(gè)：并聯(lián)后的阻值。在程序中，應(yīng)有個(gè)文本框。教學(xué)程序、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)程序界面、啟動(dòng)、添加對(duì)象：個(gè)文本框、個(gè)標(biāo)簽、個(gè)按鈕。、設(shè)置對(duì)象屬性

設(shè)計(jì)55,111兩電阻的并聯(lián)阻值 匚［回區(qū)詰輸入M的阻值；16話輸入型的阻值：四R1與施并聯(lián)后的阻值：10,3111111111111…… 結(jié)束、編寫(xiě)程序［提示］:請(qǐng)使用變量聲明語(yǔ)句，事先聲明個(gè)變量、、，并將其類(lèi)型聲明為。否則程序?qū)⑦\(yùn)行出錯(cuò)。因?yàn)槿绮皇孪嚷暶?，?huì)將，視為字符類(lèi)型變量。在計(jì)算()時(shí)，會(huì)將與的值直接拼接。如為，為，計(jì)算的值將為，而不是。改進(jìn)的方法有兩種，第一種就是事先將、、聲明為型。第二種是使用()函數(shù)，將與強(qiáng)制轉(zhuǎn)換為數(shù)值型。()將變?yōu)?()())。進(jìn)入代碼窗口，編寫(xiě)如下程序：(,)* ()(,)、引導(dǎo)學(xué)生保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。、探究學(xué)習(xí)二：)總評(píng)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)O占，期中O占，期末()占。小林的平時(shí)成績(jī)?yōu)?，期中成?jī)?yōu)?，期末成?jī)?yōu)?，求他的總評(píng)成績(jī)(求總評(píng)成績(jī)的表達(dá)式為：0.3A0.4C)。、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)程序界面、啟動(dòng)、添加對(duì)象：個(gè)文本框、個(gè)標(biāo)簽、個(gè)按鈕。、設(shè)置對(duì)象屬性

平時(shí)：8B期中；性期末：忸 總評(píng)：69.4_4篁口 結(jié)束、編寫(xiě)程序進(jìn)入代碼窗口，編寫(xiě)如下程序：(,)* * *(,)、引導(dǎo)學(xué)生保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。保存、調(diào)試、運(yùn)行程序。教學(xué)總結(jié)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要復(fù)習(xí)了以下幾點(diǎn)：、函數(shù)的使用，特別是()函數(shù)。、賦值語(yǔ)句的使用。另外，我們還要注意的是，在使用一個(gè)變量前，最好先定義其類(lèi)型。教學(xué)反思第九課關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式執(zhí)教課型新授課

關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式執(zhí)教課型新授課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：、了解選擇結(jié)構(gòu)的基本概念。、了解關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式的基本概念。技能目標(biāo)：、掌握關(guān)系與邏輯表達(dá)式邏輯值的計(jì)算方法。情感目標(biāo)：、逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的程序設(shè)計(jì)思想。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)系與邏輯表達(dá)式邏輯值的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解三種邏輯運(yùn)算符。教學(xué)方法.啟發(fā)式教學(xué)法.探索學(xué)習(xí)法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)？學(xué)生閱讀課本并回顧所學(xué)知識(shí):）順序結(jié)構(gòu)；）選擇結(jié)構(gòu)；）循環(huán)結(jié)構(gòu)。、賦值語(yǔ)句的含義？例：的含義是？例：的含義是？- Y告 放假回答：將賦值給變量?；卮穑簩⒅械闹蒂x予，中的值將和一樣，而的值保持不變。二、新課導(dǎo)入例：對(duì)于事件：如果明天下雨，學(xué)校將放假，否則將開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。用流程圖如何表示 開(kāi)盤(pán)在選擇結(jié)構(gòu)中，不是每個(gè)語(yǔ)句 都一定會(huì)被執(zhí)行。 一學(xué)生思考并試著繪制流程圖。教學(xué)程序設(shè)計(jì)三、條件語(yǔ)句的格式。［幻燈片］格式一：＜條件＞〈程序段＞〈程序段＞格式二：＜條件＞〈程序〉:學(xué)生閱讀條件語(yǔ)句的兩種格式，并做好筆記。、 如果那么否則結(jié)束、程序段與程序段可以是多個(gè)語(yǔ)句，其中語(yǔ)句可以是已經(jīng)學(xué)過(guò)的賦值語(yǔ)句，也可以是條件語(yǔ)句與循環(huán)語(yǔ)句。四、關(guān)系表達(dá)式＜ 小于＜ 小于等于＞ 大于＞ 大于等于、閱讀并了解六種關(guān)系運(yùn)算符。、探究學(xué)習(xí)：已知變量中的值為,變量中的值為，在下表中填寫(xiě)出各關(guān)系表達(dá)式的邏輯值。關(guān)系表達(dá)式邏輯值

等于<> 不等于關(guān)系表達(dá)式的值是邏輯型數(shù)據(jù)，只有兩種取值：真()、假()。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。<><()>“”>"”““<>"”五、邏輯表達(dá)式三種邏輯運(yùn)算符：、閱讀課本邏輯表達(dá)式，了解三種邏輯運(yùn)算符。、探究學(xué)習(xí)：已知變量中的值為，變量的值為，在下表中填寫(xiě)出邏輯表達(dá)式的邏輯值。邏輯運(yùn)算符功能邏輯運(yùn)算符連接的兩個(gè)表達(dá)式同時(shí)為“真”時(shí)，則邏輯表達(dá)式的值為“真”。兩邊的表達(dá)式只要一個(gè)為真，則整個(gè)表達(dá)式的值為真。將后面的表達(dá)式的值取反。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。邏輯表達(dá)式邏輯值>>><>>><(>)(>)小結(jié)：、選擇結(jié)構(gòu)的基本概念。、關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式的基本概念。、掌握關(guān)系與邏輯表達(dá)式邏輯值的計(jì)算方法。回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。反思第十課選擇結(jié)構(gòu)課題選擇結(jié)構(gòu)執(zhí)教課型新授課

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解選擇結(jié)構(gòu)的基本概念。理解計(jì)算機(jī)的邏輯判斷是通過(guò)選擇結(jié)構(gòu)來(lái)完成的。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用中的條件語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的程序設(shè)計(jì)思想。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用中的條件語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算機(jī)的邏輯判斷是通過(guò)選擇結(jié)構(gòu)來(lái)完成的。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法探索學(xué)習(xí)法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了條件語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，以及關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式?；仡櫁l件語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)；回顧關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式。條件語(yǔ)句的格式。格式一：＜條件＞〈程序段＞〈程序段＞格式二：＜條件＞〈程序〉關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式判斷一個(gè)數(shù)是否被整除的表達(dá)式為：（）、師生共同體驗(yàn)“找較大數(shù)”程序的功能，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）輸入兩個(gè)不相同的數(shù)；）計(jì)算機(jī)輸出其中較大的數(shù)；I璃找較大象 IZI回區(qū)］第一個(gè)數(shù)：78第一個(gè)數(shù)：45較大的數(shù)為：78省. 結(jié)束算法分析（繪制流程圖）流程圖一：分析流程圖，并完成下面程序填空：

[開(kāi)’]/輸入兩個(gè)效,并賦值給變量a為/口=E輸也總 (結(jié)束]流程圖二：開(kāi)產(chǎn)]/輸入兩個(gè)數(shù),并賦值給變量口力/[結(jié)束]引導(dǎo)學(xué)生深入探究[探究任務(wù)]:輸入三個(gè)數(shù)，找出最大數(shù)。[提示]:對(duì)于找最大數(shù)任務(wù)，要分兩步做，先找出前兩個(gè)數(shù)中較大的數(shù)，再用前兩個(gè)較大的數(shù)與第三個(gè)數(shù)比較，再找出其中較大的數(shù)。分析、討論，繪制流程圖：

/輸入三個(gè)數(shù)，分別賦值給ahc： /A=b/輸出變量也中的值/[結(jié)束]A=c(開(kāi)始小結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課主要要掌握兩點(diǎn)：、理解計(jì)算機(jī)的邏輯判斷是通過(guò)選擇結(jié)構(gòu)來(lái)完成的。、學(xué)會(huì)用中的條件語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)。反思第十一課循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：、學(xué)會(huì)使用程序畫(huà)一個(gè)帶顏色的圓、學(xué)會(huì)使用程序同時(shí)畫(huà)多個(gè)圓、學(xué)會(huì)循環(huán)語(yǔ)句的使用、能靈活運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句、體會(huì)循環(huán)語(yǔ)句的意義二、重點(diǎn)與難點(diǎn)、了解畫(huà)圓的語(yǔ)句、了解循環(huán)語(yǔ)句的格式、能靈活使用循環(huán)語(yǔ)句三、教學(xué)手段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、屏幕演示四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入畫(huà)一個(gè)圓可以使用哪些軟件？可以用畫(huà)圖，老師展示，但我們學(xué)習(xí)了以后我們完全可以使用程序來(lái)畫(huà)圓。教師展示圓圓程序。觀看作品，了解也可以用于圓圓創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。程序界面的制作打開(kāi)一個(gè)新的文檔，制作兩個(gè)按鈕，名稱(chēng)分別是確定和退出，學(xué)生根據(jù)學(xué)件布置的任務(wù)完成任務(wù)一制作程序的界面是編寫(xiě)應(yīng)用程序的第一步。畫(huà)圓程序的編寫(xiě)教師布置任務(wù)，強(qiáng)調(diào)程序段的位置，避免程序在寫(xiě)的過(guò)程中出錯(cuò)。學(xué)生根據(jù)課件自學(xué)完成完成任務(wù)二。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力看到效果，增加學(xué)生的成就感。畫(huà)多個(gè)圓教師提問(wèn)，如果一次要多畫(huà)幾個(gè)圓怎么辦？請(qǐng)學(xué)生按照任務(wù)三學(xué)生根據(jù)課件自行完成。鞏固圓圓程序，為循環(huán)語(yǔ)句的使用打下基礎(chǔ)。

完成畫(huà)個(gè)圓。循環(huán)程序教師提問(wèn)：如果我需要畫(huà)個(gè)圓怎么辦？那么可以使用我們的循環(huán)語(yǔ)句來(lái)完成。老師講解循環(huán)語(yǔ)句的構(gòu)成，用通俗的語(yǔ)言讓學(xué)生讀懂循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義，然后請(qǐng)學(xué)生完成任務(wù)四。學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)語(yǔ)句的使用，理解循環(huán)語(yǔ)句。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。鞏固學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的理解。探索循環(huán)程序教師提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生讀任務(wù)五，完成任務(wù)五的提問(wèn)，老師總結(jié)，用終值減初始除以步長(zhǎng)加就是循環(huán)的次數(shù)。學(xué)生探究循環(huán)次數(shù)的計(jì)算。學(xué)生探索學(xué)習(xí)，理解循環(huán)語(yǔ)句次數(shù)的計(jì)算?？偨Y(jié)總結(jié)本課內(nèi)容，可以請(qǐng)學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固循環(huán)語(yǔ)句的使用。再次回顧知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)五、教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)習(xí)的第節(jié)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)已經(jīng)有了初步的了解，為這個(gè)課的進(jìn)行創(chuàng)造了條件。教學(xué)目標(biāo)確定合理，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從任務(wù)的完成情況來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，關(guān)鍵點(diǎn)是在對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的理解和運(yùn)用上面，通過(guò)讓學(xué)生分析程序，基本達(dá)到了理解的目的。整節(jié)課的教學(xué)流程上看，學(xué)生能按照學(xué)件的要求，結(jié)合老師的講解，層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，并給以適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，既完成了任務(wù)，又理解了知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，輔以學(xué)生之間合作和探索，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉了操作，又獲得了能力的提高。應(yīng)該說(shuō)較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足的是，由于時(shí)間的限制，學(xué)生雖然能理解循環(huán)的意義，但是在循環(huán)語(yǔ)句的具體操作與判斷方便缺乏靈活性，如果讓學(xué)生自行編寫(xiě)程序，可能存在一定的困難，這都需要在后續(xù)的課程中繼續(xù)訓(xùn)練與操作。第十二課中的定時(shí)器控件一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)（）理解定時(shí)器常用屬性和的意義和設(shè)置（）理解定時(shí)器的事件