小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析案例分析屬于綜合性較強(qiáng)的題目類型，考察的是高層次的認(rèn)知目標(biāo)。它不僅能考察考生了解知識的程度，而且能考察考生理解、運(yùn)用知識的能力，更重要的是它能考察考生綜合、分析、評價方面的能力。以下是我收集整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇1

教學(xué)內(nèi)容：教科書P8例5及"做一做";練習(xí)二中的第3-6題。

三維目標(biāo)：

1.使學(xué)生加深對千米的認(rèn)識，知道長度單位在實際中的應(yīng)用。

2.會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)重點、難點：

1.重點：長度單位間的換算

2.難點：長度單位間簡單的計算。

教(學(xué))具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、知識準(zhǔn)備：

1、填空

1千米=()米

1000米=()千米

4米=()分米

1分米=()厘米

6厘米=()毫米

500毫米=()分米

二、導(dǎo)學(xué)階段;

1、教學(xué)例5：

出例如5：

3千米=()米

出示問題：

1千米是多少米?

3千米是幾個1000米?

誰知道例5的空格里應(yīng)填多少?你是怎樣想的?

出示：5000米=()千米

問：多少米是1千米?5000米是幾個1000米?空格里填幾?

做"做一做"中的題目。

師：題里給出的兩個條件單位名稱一樣嗎?你是怎么想的?

三、穩(wěn)定練習(xí)

練習(xí)二中的第3-6`題。

1、第3題獨立完成。

2、第4題

獨立完成。指名說說推理過程。

3、第5題

說說圖意再獨立做。

5、第6題小組探討，全班反饋。

板書設(shè)計：

千米和米長度單位間的換算

3千米=3000米

5000米=5千米

教學(xué)后記：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇2

教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁的內(nèi)容

三維目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

將書上大米袋示意圖制成掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.教師：我們都學(xué)過哪些重量單位?

讓學(xué)生描述一下1克和1千克具體有多重。

2.5000米=()千米4千米=()米

1000克=()千克8千克=()克

二、新課

1.教學(xué)噸的認(rèn)識。

教師：我們以前學(xué)過克和千克這兩個重量單位。譬如，一袋糖重500克，一袋鹽重1千克。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個比千克還要大的重量單位(引出新課)。

出示書上第一個直觀圖。引導(dǎo)學(xué)生說一說圖意，然后教師指出：計量較重的或大宗物品的重量，尋常用噸作單位。

教師：誰能說一說還有什么物品用噸作計量單位?1噸畢竟有多重呢?

教師直接引出：1000千克就是1噸。

板書：1噸=1000千克

教師：假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重25千克，10個同學(xué)的體重是多少千克?40個同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?

教師：你還能說出哪些東西大約重1噸?

2.教學(xué)千克和噸的換算。

4噸=()千克

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推算，不用寫出推理過程，啟發(fā)學(xué)生想出：1噸是1000千克，5噸是5個1000千克，5個1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。

3.做“做一做〞中的題目。

讓學(xué)生獨立完成，給有困難的學(xué)生一定提醒。訂正時，讓學(xué)生說一說推理過程。

三、小結(jié)

四、課堂作業(yè)

教師還可以再給出幾個例子讓學(xué)生說出適合的單位名稱。

教學(xué)后記：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生把握兩步應(yīng)用題（歸總）的結(jié)構(gòu)特點和解答方法，能正確迅速地找到中間問題（先求什么）．

2．使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解答，初步把握這類應(yīng)用題的解題規(guī)律．

3．訓(xùn)練學(xué)生有條理地分析數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、解允許用題的能力．

教學(xué)重點

使學(xué)生把握乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)特征和解答方法．

教學(xué)難點

學(xué)畫線段圖，并借助線段圖分析題中數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活實際，以舊引新．

1．請你根據(jù)學(xué)過的乘除法數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系自己的生活實際舉例提問．

①單價×數(shù)量＝總價

②路程÷時間＝速度

③工作總量÷工效＝工時

學(xué)生可能舉例：

①一個足球50元，3個足球多少元？

②我家到姥姥家相距大約120千米，坐汽車行了2小時，這輛汽車每小時行多少千米？

③王師傅用小推車為食堂運(yùn)菜，每小時運(yùn)80千克，240千克的菜要幾小時運(yùn)完？

2．改編：工人們修一條路，每天修12米，10天修完．________？求什么？（求這條路長多少米？）為什么？假如去掉這個問題，改成“假如每天修15米，幾天修完？〞應(yīng)當(dāng)如何解答呢？

此時，學(xué)生可能會答也可能答不出．假如有答對的，請他說說是怎樣算的；假如沒有，教師提問：要想知道“假如每天修15米，幾天修完？〞，就要先求出什么？（工作總量）根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求工作總量？

教師導(dǎo)入：生活中這樣的問題還有好多，今天我們就一起來研究這樣的問題．

二、嘗試摸索，學(xué)習(xí)新知．

1．（1）出例如5：工人們修一條路，每天修12米，10天修完．假如每天修15米，幾天修完？

學(xué)生們自由讀題，理解題意．

教師談話：通過讀題，你想到了那些問題，提出來供同學(xué)們思考．

學(xué)生可能提出：

題目中已知幾個條件，它們各是什么？要求什么問題？線段圖應(yīng)當(dāng)怎么畫？

這道題可以先求什么？（中間問題）為什么？

求出總數(shù)量后，再求什么？為什么？

經(jīng)同學(xué)們思考（也可以小組探討），師生共同解決．

全班重點探討下面的問題：

a．線段圖怎樣畫？題中什么數(shù)量變了，什么沒變？

使學(xué)生明確：為了明了地反映數(shù)量關(guān)系，畫兩條線段，兩條線段要同樣長，表示同一條路（說明工作總量是固定不變的）．

b．要求幾天修完，必需先求什么？為什么？

［看圖分析：可以從條件出發(fā)，已知每天修12米（工效），又知道修了10天（工時），就可以求出這條路全長多少米？（工作總量）還可以從最終的問題出發(fā)，要求每天修15米，幾天修完？必需知道這條路全長是多少米，題目里沒有給工作總量，所以要先求出工作總量．］

共同解題，說出解題方法．

（學(xué)生邊回復(fù)教師邊板書：這條路全長多少米？

12×10＝120（米）

幾天修完？

120÷15＝8（天）

綜合算式：12×10÷15

⑤請學(xué)生說一說怎樣檢驗？

（2）教師提問：假如將第三個條件改成“每天修20米、每天修30米、每天修40米〞，問題不變，仍求幾天修完？應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

12×10÷20＝6（天）12×10÷30＝4（天）

12×10÷40＝3（天）

（3）教師提問：假如將第三個條件和問題改成“假如要求6天修完，每天應(yīng)修多少米？〞應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？

訂正：這條路長多少米？12×10＝120（米）．

每天應(yīng)修多少米？120÷6＝20（米）．

綜合算式：12×10÷6

全班共同訂正，說說你的解題思路，每一步算式的含義．

（4）教師提問：再將第三個條件改成“要求5天修完、2天修完〞，問題不變，仍求每天應(yīng)修多少米？怎樣列式？

12×10÷5＝24（米）12×10÷2＝60（米）

2．比較質(zhì)疑，歸納概括．

教師提問：對比例5、改編題，它們有什么共同點和不同點？

使學(xué)生明確：從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個條件是一致的，給了單一量和數(shù)量，第三個條件和問題不同，正好相互交換了一下．從解題思路上看，根據(jù)前兩個條件就可以求出總數(shù)（工作總量），總數(shù)量是固定不變的（題目中一般在第一句話表示出來）．不同的是：總數(shù)量÷份數(shù)＝每份數(shù)，總數(shù)量÷每份數(shù)＝份數(shù)．

教師說明：具有以上特點的應(yīng)用題叫做歸總應(yīng)用題．（出示課題）

三、穩(wěn)定練習(xí)，發(fā)展提高．

1．獨立完成下題．

①小華讀一本書，每天讀12頁，6天可以讀完．假如每天讀9頁，幾天可以讀完？

②小華和小剛讀同樣一本書，小華每天讀12頁，6天讀完，小剛想8天讀完，平均每天要讀幾頁？

訂正時說說解題的思路各是什么？

四、課堂小結(jié)．

今天學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)．

1．方師傅給食堂運(yùn)菜．假如用小推車每次運(yùn)75千克，8次能運(yùn)完．假如改用平板車運(yùn)，4次就能運(yùn)完．平板車每次運(yùn)多少千克？

2．接待所新來一批客人．每間住2人，需要15間房．假如每間房住3人，需要幾間房？

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒。使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。養(yǎng)成遵守和珍惜時間的意識和習(xí)慣。

2、能力目標(biāo)：通過各種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力和合作意識。培養(yǎng)學(xué)生的觀測分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

3、情感目標(biāo)：在觀測對比、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于摸索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，了解數(shù)學(xué)和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。

重點難點：

1、使學(xué)生知道1分=60秒。

2、使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)出了一位航天英雄，大家知道他是誰嗎？

（聶海勝）同學(xué)們看他來了（出示聶海勝出征時圖片和時刻）這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時刻，這是幾時幾分呢？（指生認(rèn)時間）

師：在7時35分，聶海勝和隊友揮手道別祖國和家人，滿懷豪情和信心進(jìn)入飛船，（課件出示飛船即將發(fā)射升空的圖片和時刻）這是什么時間呢？

師：英雄已準(zhǔn)備就緒，飛船要點火升空，讓我們一起來回想那沖動人心的時刻（播放飛船點火前倒計時錄像，30秒準(zhǔn)備，20秒準(zhǔn)備，10、9……2、1，點火）

師：在方才的情景中出現(xiàn)了一個新的時間單位——秒，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要計量很短的時間，就要用到比時、分更小的單位——秒，今天我們就一起來認(rèn)識秒（提醒課題：秒的認(rèn)識）

［設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過富有情趣和意義的活動，使他們從周邊熟悉的事物中感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！皶r間〞看似司空見慣，可對于中年級的小學(xué)生來說是一個抽象的概念，不易理解，用學(xué)生熟悉和崇拜的家鄉(xiāng)英雄聶海勝作為開課的引子，由已經(jīng)學(xué)過的知識的自然過渡到新課題，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為引導(dǎo)學(xué)生逐步形成系統(tǒng)的時間觀念做下鋪墊。］

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識1秒。

師：秒雖然是計量短暫時間的單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢？（馬路上紅綠燈、運(yùn)動員賽跑計時等等）

［設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。找一找生活中的秒，讓學(xué)生感受秒和我們的生活息息相關(guān)，秒在生活中有它存在的作用。］

師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來計量秒呢？

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)課件出示各種計錄秒的鐘表。

認(rèn)識秒針，發(fā)現(xiàn)秒針的特點。（鐘面上三根針中秒針又細(xì)又長，秒針走得最快）

師：觀測鐘表，說說你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)秒的知識？（從學(xué)生的回復(fù)中提取秒針走1小格是1秒）課件展示秒針走1小格，這是多長時間？

課件展示秒針從12走到1，這是幾秒？

課件展示秒針從12走到6，這是幾秒？

課件展示秒針從1走到5，是幾秒？怎樣想的？

課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒？

課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒？

課件展示從12走到12，是幾秒？

學(xué)生活動：同學(xué)兩兩合作，一生撥動秒針，另一生說時間，然后互換。

［設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的重要途徑。感知1秒，建立秒的具體概念是本課教學(xué)的重難點，因此通過多媒體展示秒針的走動，認(rèn)識幾秒的時間，讓學(xué)生互動操作認(rèn)識秒。多種體驗方式幫助學(xué)生建立“秒〞的概念］

2、認(rèn)識1分=60秒。

師：我們已經(jīng)知道秒會走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢？

小組合作：觀測鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化？

指生說。

得出結(jié)論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。

［設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識的獲得，必需建立在自己觀測思考的基礎(chǔ)上。學(xué)生自己觀測鐘表發(fā)現(xiàn)分和秒的關(guān)系，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)概念是一項有價值的操作和思考活動］

三、活動體驗，感受時間寶貴

1、感受1秒

師：1秒鐘有多長呢？讓我們閉上眼睛來體驗一下。（課件播放秒針走1秒的時間）你有什么感想呢？

師：1秒鐘我們可以做些什么呢？（師播放1秒時間，生試做。）

生匯報自己1秒鐘能完成什么？

師：1秒鐘我們眨一下眼睛、拍下手、讀一句話等等，那么在生活生產(chǎn)中1秒鐘又可以做些什么呢？

課件：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，

蜂鳥振翅55次，

植物中生長最快的竹子長10微米

三峽電站1秒鐘可發(fā)電2700千瓦時，

汽車1秒鐘奔跑20米，

神舟六號飛船1秒飛行7.8千米，

1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……

師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢？

2、體驗1分鐘。

師：1秒鐘在生活生產(chǎn)中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時間。那么1分鐘有多長呢？我們來體驗一下。（師播放1分鐘時間的滴答聲，生悄悄觀測體會）

說說自己的感受。

游戲活動：嘗試1分鐘記憶詞語。比一比誰記得多。

［設(shè)計意圖：用學(xué)生愛好的活動和圖片展示引導(dǎo)學(xué)生感受短暫時間的作用。讓學(xué)生感受到1秒鐘、1分鐘雖然短暫，但是十分寶貴，是點滴的分、秒構(gòu)成了時間的長流，只要我們認(rèn)真，同樣可以在自己的學(xué)習(xí)時間里創(chuàng)造奇跡。我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。］

四、聯(lián)系實際，穩(wěn)定拓展

1、小小裁判員

前不久學(xué)校舉行了運(yùn)動會，這是三年級四位男同學(xué)50米跑的成績

三年級組男生50米跑成績統(tǒng)計表

老師想請你們來當(dāng)小小裁判員，評判一下誰是冠軍，并說說你的理由。你還能提出什么問題？

2、練習(xí)十四第1題，學(xué)生獨立完成，集體訂正。時間單位，我會用。

小華每天睡9個（），每天看動畫片30（）小亮吃飯用了20（），系紅領(lǐng)巾大約需要20（）小明跑50米用了12（），跳繩10下大約用7（）一節(jié)課的時間是40（），做眼保健操大約是5（）

3、練習(xí)十四第6題，

填寫適合的時間單位：

4、全課總結(jié)。

師：今天我們認(rèn)識時間家庭中的一位小成員——秒，感受到了時間的重要，在這四十分鐘里，你有什么收獲？

［設(shè)計意圖：梳理知識，使之條理化，系統(tǒng)化；升華思維，提高思考能力，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

作業(yè)：

①把今天所學(xué)的知識講給爸爸媽媽聽。

②找一找在生活中，1秒可以做些什么？

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇5

課程改革后，“估算〞教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法，主要是四舍五入法，估算時，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。實際上，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法，去尾法等，估算時，也經(jīng)常根據(jù)具體狀況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實展開摸索活動，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用該知識解決生活實際問題，感到學(xué)有所用。

通過對課堂教學(xué)案例的摸索，我們深深體會到新課程改革的魅力所在。

（1）生活即教育。

“生活即教育〞這句話是有名的教育家陶行知說的，也說明白學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得積極主動，才會學(xué)得興趣盎然。

（2）估算源于生活。

“估算〞的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中，對量的描述，