在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何放手

第頁在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何放手1.由教師"有目的的引導(dǎo)'為"放手讓同學(xué)自主摸索'

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師提前精心備課，開頭往往有目的性的當(dāng)心翼翼的導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)本小結(jié)知識的必要性，關(guān)于課堂講授的每一道例題都精心策劃，這樣的課堂仍然是教師為中心，所學(xué)的知識教師是指揮棒.這里所謂的自主摸索,就是擯棄教師有目的的導(dǎo)入新課,而是在課堂上,利用15分鐘的時間,在教師的引導(dǎo)組織下,放手讓同學(xué)去摸索去發(fā)現(xiàn)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識點以及重難點,每個同學(xué)發(fā)表自己對本節(jié)知識的看法和見解，初步感受新的知識.

2.換"同學(xué)的孤軍作戰(zhàn)'為"放手讓同學(xué)合作交流'

俗話說:"兩個人的智慧勝一人'將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組完成,先引導(dǎo)和激勵同學(xué)獨立思索,從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律,來充分調(diào)動每個同學(xué)的主動性,發(fā)揮每個小組的集體智慧,以個人或小組為單位回憶預(yù)探究狀況,進行組內(nèi)、全班的展示和交流.通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流,依據(jù)學(xué)習(xí)進程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.換"教師的展示'為"放手讓同學(xué)展示成果'

(1)給同學(xué)展示的機會,在恰當(dāng)?shù)臅r候給同學(xué)"加油喝彩'

同學(xué)們在研究教師所給"展示'問題的基礎(chǔ)上,每一個小組對本組所要展示的問題進行認真研討和準(zhǔn)備,并指派一名代表"登臺'講解或指派幾名代表共同"表演',只要同學(xué)展示的有水平,講解的有道理,就恰到好處的給同學(xué)加油喝彩!

(2)激勵同學(xué)發(fā)現(xiàn)和反饋不同的方法,給同學(xué)提供展示的機會

當(dāng)一個同學(xué)講解完以后同組的其他同學(xué)可隨時補充,其他組的同學(xué)也可以隨時切磋甚至批駁,有不同方法的同學(xué)還可以講解其他的方法.注意每個同學(xué)展現(xiàn)的機會,尊重每一個同學(xué),激勵每個同學(xué),讓每個同學(xué)都敢想、說、問、演、答,張揚個性,釋放潛能.

(3)充分放手讓同學(xué)自評與互評相結(jié)合

互相評價是對同學(xué)學(xué)習(xí)成果的體驗和感受，在課堂最后教師要充分放手讓同學(xué)從以下幾個方面展開自評與互評:①課堂所獲得知識點狀況.②解決問題的核心和容易出現(xiàn)的錯誤等等

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

1.依據(jù)同學(xué)實際狀況，進行有效課堂教學(xué)評價

小同學(xué)正處在人格形成的時期，所以，我們對他們的心靈一定要進行保護。教師應(yīng)該正確把握課堂的評價時機，因地制宜，因材施教。針對不同狀況的同學(xué)有不同的教育方式。表現(xiàn)在教學(xué)評價上就是，當(dāng)同學(xué)有了創(chuàng)造性的思想之后，要及時地給予支持和評價;在同學(xué)獲得成功是要及時表揚和欣賞;關(guān)于學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，要在平常多給予關(guān)系和激勵，使同學(xué)消除不被重視的感受，從而獲得學(xué)習(xí)的動力。如我常常會在成績比較差的同學(xué)的作業(yè)后面寫一些評語，有時是一些樸實的話語，有時是一些激勵的話語，這可以讓他們心里明白，老師關(guān)懷著他們，并且希望看到他們的進步。這就加強了同學(xué)的信心，對同學(xué)的身心發(fā)展都有幫助。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以前，人們都說，老師和同學(xué)是天敵。我并不這么想，我認為老師和同學(xué)應(yīng)該是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去協(xié)調(diào)和同學(xué)的關(guān)系。我認為，只有老師和同學(xué)的關(guān)系和諧了，像朋友一樣了，同學(xué)才會喜愛你，才會喜愛你的課堂，才會對你教的東西感興趣。所以，不管是在課堂上，還是在平常，我都注意和同學(xué)之間的〔溝通〕，從來不拿師長的作風(fēng)來壓制她們。比如，我有時會讓同學(xué)們在黑板上做題，如果有人做錯了，我不會批評他，他本來當(dāng)著班里人的面做錯題已經(jīng)很難過了，我更不應(yīng)該讓他下不來臺。所以，我會拍拍他的頭，告訴他他已經(jīng)很棒了，只要再細心一點就好了;在課間，我還會主動走下講臺，融入到同學(xué)們當(dāng)中去，談一些學(xué)習(xí)和生活上的話題，與他們打成一片，并激勵他們多說話，多與我交流。

3.運用"表揚為主'的原則

在講評時,要注意運用"表揚為主'的原則。因為同學(xué)的年齡和水平問題,決定了他們的熟悉能力和理解能力都有很大的局限性,不能每一次都能把教師的提問回答正確、圓滿,假設(shè)輕率地對他們的回答加以否定,就會挫傷他們發(fā)言的積極性。教師要善于針對不同的反饋信息正確而迅速地找出"癥結(jié)',做出積極的反應(yīng),這樣,同學(xué)才干依據(jù)教師提供的準(zhǔn)確信息找出正確的答案。教師不應(yīng)把精力放在專挑毛病上,毛病會越挑越多,應(yīng)把注意力放在發(fā)現(xiàn)和贊美同學(xué)的閃光點上,讓同學(xué)品嘗到成功的喜悅,喚起他們學(xué)習(xí)的激情來。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一、導(dǎo)語激趣

俗話說："優(yōu)良的開端是成功的一半。'課堂教學(xué)的開始是非常關(guān)鍵的，它決定著同學(xué)能否進入學(xué)習(xí)的情境中，當(dāng)他們一開始就對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，那么以下教師所講授的內(nèi)容就一定會認真聽下去，并且會積極地參加到教學(xué)中來。所以，教師一定要注重開課的教學(xué)興趣激發(fā)，要認真去研究導(dǎo)語的〔制定〕和計劃。我執(zhí)教"三角形內(nèi)角和'一節(jié)時，我讓同學(xué)把自己的三角板拿出來，然后讓他們分別對三種不同度數(shù)的角度去量，同學(xué)非常認真，并且也感到非常有意思，自然就激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感，教學(xué)效果也非常好。

二、學(xué)習(xí)生趣

除了在課堂講授中要體現(xiàn)興趣教學(xué)外，還要注重在學(xué)習(xí)中對同學(xué)的興趣激發(fā)。很多老師在同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而是經(jīng)常忽視他們的興趣激發(fā)。比如，布置一些比較枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)一味地去計算。這樣就極大地挫傷了同學(xué)做題的積極性。那么，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢?一是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式要有層次性。要合計不同學(xué)習(xí)成績的同學(xué)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能"一刀切'，一定要照顧基礎(chǔ)差的同學(xué)，更要合計學(xué)習(xí)好的同學(xué)，給他們布置不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才干做到因材施教。二是要有科學(xué)性和趣味性。作業(yè)一定要科學(xué)合理，不能為了完成任務(wù)稀里糊涂地布置，更要合計激發(fā)同學(xué)的樂趣。

三、評價有趣

所謂的評價有趣，是指同學(xué)的學(xué)習(xí)一定要合計運用賞識教育，不能以批評和譏諷的方法對待同學(xué)。有個教育家說得好："同學(xué)的學(xué)習(xí)是夸出來的。'因此，教師要給予同學(xué)更多的表揚和激勵，對他們的進步一定要表揚激勵，對他們的錯誤不能埋怨和挖苦，這樣就能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，他們就會和老師親近，也就會樂學(xué)你所教的課程。

4教給自主學(xué)習(xí)的方法

引導(dǎo)同學(xué)反思自己與他人的學(xué)習(xí)差異

不容質(zhì)疑，同學(xué)個體之間由于各種因素而存在著差異，在解決問題時也有各自的策略。每當(dāng)這時，作為教師的我都不急于評判，而是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己獲取知識的經(jīng)歷，與已有的知識基礎(chǔ)，反思自己的思索過程，驗證自己的想法，并對他人的解法發(fā)表自己的見解，進行反思："這些解法跟我的解法比較怎樣?'"這種解法我為什么沒有想到呢?'"這些解法各自的依據(jù)是什么?它們之間有什么聯(lián)系?'讓同學(xué)在與他人對比中向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批判地進行反思，取其精華棄其糟粕，錘煉了思維，也使所學(xué)知識更加深入，更加系統(tǒng)化。

引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)中的錯誤

同學(xué)獲得數(shù)學(xué)知識是在不斷的探究中進行的，在這個過程中，同學(xué)的思維方法是各不相同的，因此，出現(xiàn)偏差和錯誤是很正常的，關(guān)鍵是在于教師要把同學(xué)出現(xiàn)的錯誤作為一種教學(xué)資源加以開發(fā)、利用及時組織同學(xué)進行反思。我從同學(xué)的現(xiàn)實學(xué)習(xí)中選取錯例，充分挖掘錯誤中潛在的智力因素，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度反思問題，讓同學(xué)在改正錯誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，深入了對知識的理解和掌握培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)意識。

引導(dǎo)同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣

同學(xué)經(jīng)常只顧著完成老師給他們布置的題目但從不想為什么;教輔書給同學(xué)的最大作用僅限于題量，但他們卻忽視了它還有一個重要作用那就是給同學(xué)指出了重點和難點;有些同學(xué)解