教學案例 降水和降水的分布

第三節(jié)《降水和降水的分布》關(guān)索中學葉德春【教學目標】知識與技能①能舉例說出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。②初步學會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。③使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。過程與方法學習方式：以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學習和探究學習。學習過程：①合作討論的過程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系②個別探究的過程──根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖情感態(tài)度價值觀①關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗地理探究的樂趣。②認識降水的復雜性（變化與分布）。【重點和難點】重點：降水的分布難點：降水柱狀圖的判讀和繪制；世界年降水量分布圖的判讀?！窘叹邷蕚洹浚憾嗝襟w課件【課時安排】：1課時【教學過程】教學環(huán)節(jié)【導入新課】杜甫的詩《春夜喜雨》【引入】：今天我們來學習降水和降水的分布?！景鍟浚旱谌?jié)降水和降水的分布一、降水與生活（由多媒體放映)【提問】：“降水就是降雨”的說法，這個說法是否正確？為什么？降雨只是降水中的一種主要形式，降水還包括雪、雹等其他形式。因此，從大氣中降落到地面的雨、雪、雹等，統(tǒng)稱為降水。【板書】1、降水的概念：從大氣中降落的雨、雪、雹等，統(tǒng)稱為降水。

【提問】：降雨是降水的主要形式。天氣預(yù)報里劃分降水等級的符號有多少種?我們在日常生活里如何判斷?【板書】2、降雨是降水的主要形式（讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，描述各等級降水的情況及人們的感受──提示學生從雨的下降形狀、雨聲、積水等判斷。）.雨滴下落時清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水很少。（小雨）

雨滴下落時連續(xù)成線，落到地面四處飛濺，能聽到雨聲，地面積水較多。（中雨）

雨滴下落時模糊成片，落到地面濺的很高，雨聲激烈，地面積水很多。（大雨）

雨如傾盆，雨聲猛烈，地面積水特別快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現(xiàn)象。（暴雨）【承轉(zhuǎn)】無論是人類的生產(chǎn)還是生活活動，都受降水的影響。那么，降水落到地面，我們?nèi)绾沃澜邓康亩嗌倌?？【板書?/p>

3.降水量的測量.注意單位是毫米?！鹃喿x】：讓學生看閱讀材料“降水量的測量”，(播放視頻)雨水通過漏斗進入儲水瓶，再倒入雨量杯，從而測出降水量。引導學生思考月降水量、年降水量。在學生觀察了解的基礎(chǔ)上，教師進一步說明：一般每天（不管是否降水）8時、20時各觀測一次，并把兩次觀測到的降水量相加，得到的是該地的日降水量；把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量；把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量?！景鍟?/p>

日降水量：每天8時和20時各觀測一次，并把觀測到的降水量進行相加。

月降水量：把某月每天的降水量進行相加

年降水量：把某年每月的降水量進行相加

教師要特別強調(diào)：通常所說的年降水量，是指多年平均降水量。

【提問】：我們了解了降水及降水的主要形式、降水的等級和降水量的測量。那么降水對人們生產(chǎn)生活有何影響？你能舉出一些實例，說說生活中降水對人們生產(chǎn)生活和學習的影響嗎？降水對人類的生產(chǎn)和生活的影響【分組討論】以第一項給出的影響案例做參照，陰雨連綿的卡片：干旱的卡片：河湖水位下降，人畜飲水困難，草場植被退化，冬春季節(jié)引發(fā)森林和草原火災(zāi)。

大雪的卡片：農(nóng)作物受災(zāi)，森林受損，有的房屋倒塌?！窘處熜〗Y(jié)】降水對人們的生活有不同的影響，好壞因時因地因人而異，要趨利避害就要多收聽。降水對同學們并不陌生，通過降水對人們生產(chǎn)生活影響的分析,接下來我們進行有關(guān)降水與生活的密切關(guān)系的俗語、諺語、

請說出你對“風調(diào)雨順，五谷豐登”的理解。

生：我認為這句話的意思是說，降水對農(nóng)民的收入有很大的好處，降水如果豐沛，農(nóng)業(yè)收成就會很好。等等。

教師：降水適時適量，對農(nóng)作物生長非常有利。

教師：生活中還有不少這樣的諺語和詩句，你能說出多少？

生：春雨貴如油。

生：瑞雪兆豐年。

生：杜甫的《春夜喜雨》

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

地理知識無處不在啊?！巨D(zhuǎn)折】：氣溫變化用氣溫變化曲線圖來表示，那么降水變化用什么來表示呢?（從降水量柱狀圖上做直觀判讀）【板書】：二、降水的季節(jié)變化（由多媒體放映）【提問】：咱們這個地方一年當中各月降水一樣多嗎?

生：不一樣。有的月多，有的月少。

教師：一年四季春夏秋冬，每個季節(jié)降水一樣多嗎?

生：不一樣。

教師：哪個季節(jié)多?哪個季節(jié)少？

生：夏季多，冬季少。

教師：地理上怎樣描述這種降水隨時間的變化呢?通常用各月降水量柱狀圖來表示一個地方、一年內(nèi)降水的季節(jié)變化。

【提問】：如何閱讀降水量柱狀圖呢?請同學們閱讀P55圖⒊19Α、Β圖分析回答：

1、哪個地方全年各月降水分配均勻？

生：Α地

2、B地哪個季節(jié)降水多，哪個季節(jié)降水少？

生：夏季多，冬季少。

【教師總結(jié)】：閱讀降水量柱狀圖時，一看全年各季節(jié)降水量分配是否均勻.二看哪個季節(jié)多哪個季節(jié)少。

【知識應(yīng)用】用所學知識完成P55活動1

⑴該地那幾個月份降水較多?(10、11)或(103)

⑵該地那幾個月份降水較少?(5、6、7)或(4--9)

⑶說明該地降水的季節(jié)變化。(夏季少，秋冬多)歸納出該地區(qū)的降水分布特點。多媒體課件展示降水量柱狀圖的繪制，引導學生了解降水柱狀圖的組成以及繪制的方法和步驟，并讓學生準備好畫圖工具跟著繪制?！菊n堂作業(yè)】（1）畫面顯示橫坐標，依次標注12個月份。（指導學生把橫坐標12等份，在每等份的中央標注月份）

（2）畫面顯示縱坐標，依次標注降水量刻度，單位是毫米（指導學生降水量的刻度，要根據(jù)資料中月平均降水量的最高值和最低值來確定。如本資料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每個刻度就應(yīng)確定為30毫米或50毫米，總刻度從0至200毫米就行了）。

（3）畫面逐月顯示12根柱形，說明12根柱形表示12個月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指導學生根據(jù)資料中各月降水量的多少，依次畫出12根柱形，注意提示學生每根柱要畫在橫坐標每等份的中央，即12根柱形之間的距離要相等，不要太粗或太細）。

3.學生畫好圖后，鼠標點擊讀圖要求，引導學生分析該地降水在一年的季節(jié)變化情況。

（1）該地哪幾個月份降水較多？（7、8、9月份）

（2）該地哪幾個月份降水較少？（1、2、3、4、11、12月份）

（3）該地的年降水量是多少？（約749毫米）

（4）說明該地降水的季節(jié)變化。（該地全年降水較多，且不均勻，夏秋降水較多，冬春降水較少）

【】降水柱狀圖的閱讀方法。首先看柱狀高低，對照降水量刻度，讀出各月降水量的約數(shù)，以及計算全年的降水量。其次分析降水在一年內(nèi)的季節(jié)變化情況，包括該地降水全年多或少，各季降水分配是否均勻，什么季節(jié)多雨，多到什么程度，什么季節(jié)少雨，少到什么程度等。

【分組討論】多媒體展示反饋練習。把學生分成5個小組，某地各月雨量的分布

先給每個小組分配一個問題（或讓各小組自選、抽題都可以），然后各小組根據(jù)問題找出相應(yīng)的圖組織討論（如第1小組②題→E圖→討論）

根據(jù)A~E幾個地方的全年各月降水量分布圖，回答下列問題。

世界各地各月雨量的分布

（1）哪個地方的降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？（B圖所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月與最少月相差約200毫米）。

（2）哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E圖所在的地方全年少雨，少到連續(xù)幾個月不降一滴水）

（3）哪個地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量約多少毫米？（D圖所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量約850毫米）

（4）哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？（C圖所在的地方雨量適中，各月降水量分配比較均勻，而且大致都在50毫米左右）

（5）哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A圖所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量達到400毫米以上）

6.各小組代表發(fā)言交流，教師評價點撥后承轉(zhuǎn)：世界各地的降水不只是季節(jié)上有變化，就不同地方來說，降水也不一樣，有的地方多，如A地，（指圖）有的地方少，如E地，（指圖）那么，世界降水分布有沒有規(guī)律可循呢？【板書設(shè)計】一、降水與生活1、降水的概念2.降水的主要形式3、降水量的測量工具：雨量器單位：毫米結(jié)果：日、月、年降水量二、降水的季節(jié)變化降水柱狀圖繪制判讀【課堂小結(jié)】：見板書設(shè)計【布置作業(yè)】預(yù)習世界降水的分布規(guī)律

本課我組織學生進行分組討論交流，賦予學生展示自己的舞臺，激發(fā)他們學習的熱情，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性、參與性、合作精神及競爭精神，使學生在趣味濃厚的氛圍下積極主動地達成了課堂目標教學要求。這種互動式的教學模式充分尊重了學生的主體地位，注重了學生的情感體驗，取得了良好的效果。如，在量數(shù)據(jù)的學習，教師只是簡單地作一介紹和指點，然后讓學生親自動手繪制一幅降水量柱狀圖，能夠較好地培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，比教師大包大攬式的教學模式要好很多。學生的思維方式給我留下了深刻的印象，有的學生的回答視角獨特，思維新穎，對問題的理解甚至超出了老師的思路，對于這樣的同學在課堂上應(yīng)該及時表揚，