教學(xué)設(shè)計(jì) 《筆》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《筆》的教學(xué)設(shè)計(jì)大安市特殊教育學(xué)校——張海艷（一）教學(xué)分析：教學(xué)內(nèi)容分析:生活語(yǔ)文教學(xué)是以生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文化知識(shí)、生活自理能力和人際交往能力為目標(biāo)的一門(mén)課程。根據(jù)中級(jí)一班學(xué)生的特點(diǎn)和能力，我進(jìn)行了教材的創(chuàng)編。通過(guò)“筆”這篇課文的教學(xué)，使學(xué)生掌握“筆”字的構(gòu)音方法。根據(jù)學(xué)生的不同構(gòu)音能力，達(dá)到課文中的聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、溝通、交流打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)對(duì)象分析:本次授課對(duì)象是中度智障的中級(jí)一班學(xué)生。我從兩方面進(jìn)學(xué)生進(jìn)行分析。1、識(shí)字與閱讀方面的能根據(jù)圖意說(shuō)出詞語(yǔ)，但認(rèn)讀字詞的能力一般，詞語(yǔ)朗讀的連貫性較差，無(wú)法完成較長(zhǎng)語(yǔ)句的朗讀。通過(guò)長(zhǎng)短音的方法，來(lái)改善學(xué)生的呼吸支持不足。2、語(yǔ)言表達(dá)方面具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)表達(dá)自己的愿望；有聽(tīng)理解能力，能夠根據(jù)指令做出相應(yīng)的行為，能夠模仿他人簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，缺乏用常用詞造句的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能A組同學(xué)能夠認(rèn)讀生字“筆”，區(qū)分三種筆，并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用到句子中。B組同學(xué)能夠認(rèn)讀生字、生詞，并且能夠看圖片說(shuō)簡(jiǎn)單的句子。C組同學(xué)能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，跟讀生字、生詞。2、過(guò)程與方法通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的多種刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)孩子愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的思想感情。（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀、應(yīng)用“筆”這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是用正常的響度讀和說(shuō)。并會(huì)用“筆”字說(shuō)話。（四）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、1、律動(dòng)《幾個(gè)恰》2、《舌操》二、導(dǎo)入：今天我們班還來(lái)了一位小客人，大家想不想見(jiàn)見(jiàn)它？？那老師就把它請(qǐng)出來(lái)吧。。。。出示課件（筆圖片）（同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎）板書(shū)《筆》你們能把筆字的拼音拼讀出來(lái)嗎？我們一起來(lái)試試。出示課件：拼讀：b----i___(bi)(說(shuō)一下筆字的部首是竹字旁）三、字1、教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生逐個(gè)讀（教師指導(dǎo)口型，響度）、齊讀2、游戲：不同的“筆”你認(rèn)識(shí)嗎過(guò)渡：張老師遇到困難了，你們?cè)敢鈳椭覇?？這些都是什么字呀？1、課件出示不同字體不同顏色的"筆"字讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。（4個(gè)）過(guò)渡：我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？2、讓學(xué)生一口氣來(lái)完整的把這四個(gè)“筆”字讀出來(lái)。過(guò)渡：張老師剛才不小心把“筆”字弄丟了，你們能幫老師找一找嗎？3、課件出示找一找：笑、筒、筆、筷（這些都是竹字旁的字，以后老師會(huì)教你們認(rèn)識(shí)）四、詞過(guò)渡：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了“筆”這個(gè)字，那你們都認(rèn)識(shí)哪些筆？（筆的種類）1、生匯報(bào)師板書(shū)鉛筆鋼筆粉筆過(guò)渡：老師也帶來(lái)了一些筆，你們想不想看一下呀？課件：圖——鉛筆圖——鋼筆圖——粉筆2、分別出示，分別領(lǐng)讀，指名讀，3、游戲“看誰(shuí)舉得快”：這三種筆你們都記住了嗎？真的，那我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好。老師先說(shuō)一下游戲規(guī)則（老師出示筆，你們快速的找出它的字卡，看誰(shuí)的速度最快，誰(shuí)就獲勝，有獎(jiǎng)勵(lì)喲）四、句過(guò)渡：你們真的越來(lái)越聰明了，我可要增加難度來(lái)考考你們了。課件：1、圖（鉛筆）———是筆。（誰(shuí)能根據(jù)圖把句子補(bǔ)充完整）2、圖（鉛筆、鋼筆）（你們好厲害呀，再試試這個(gè)）——和——是筆。3、圖（鉛筆、鋼筆、粉筆）——、——和——都是筆。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“筆”字和三種不同的筆，其實(shí)在我們生活中還有許多不同種類的筆（出示課件）想一想在我們生活中還有哪些不同的筆，回家以后找一找，下節(jié)課告訴老師。（五）、教學(xué)反思：《筆》一課課堂教學(xué)完成之后，我如釋重負(fù)的舒了一口氣，終于把此次出去學(xué)習(xí)所學(xué)到的東西展示給了大家。“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”這種教學(xué)理念對(duì)于我們每個(gè)人都是陌生的，要通過(guò)《筆》一節(jié)課的教學(xué)來(lái)向大家介紹，我知道這節(jié)課所承載的任務(wù)之重。我從事特教這一職業(yè)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，再加上對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”這種新的理念了解的又不是很透徹，所以這節(jié)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)感覺(jué)壓力較大。害怕辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的信任，糟蹋了此次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。人們都說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，一堂課下來(lái)之后，更加深刻的體會(huì)到了這一點(diǎn)，現(xiàn)就《筆》一課的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)可喜和不足之處。一、體現(xiàn)了“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”這一理念?！搬t(yī)”指的是康復(fù)醫(yī)學(xué)，那么在生活語(yǔ)文這一學(xué)科中所涉及到的醫(yī)學(xué)方面的主要是言語(yǔ)的矯治。在這一節(jié)課中要通過(guò)對(duì)“筆”字的發(fā)音來(lái)達(dá)到言語(yǔ)矯治的目的，所以我采用了長(zhǎng)短音、高低音的訓(xùn)練方法來(lái)矯治孩子們的發(fā)音。如馬雪同學(xué)，雖然屬于A組同學(xué)，思維較靈活，但她的發(fā)音就存在問(wèn)題，她的唇部肌肉運(yùn)動(dòng)有障礙，發(fā)“筆”音的時(shí)候雙唇不能閉合碰觸，針對(duì)這種情況，在課上對(duì)她進(jìn)行了個(gè)別的康復(fù)訓(xùn)練。如閉緊嘴巴、抿起嘴巴等來(lái)矯治她存在的問(wèn)題。一些同學(xué)聲音響度控制不好，我就通過(guò)高低音的訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)自如的控制聲音。如劉洋同學(xué)發(fā)聲時(shí)呼吸支持不足，讓她練習(xí)一口氣說(shuō)四個(gè)“筆”字，這種一口氣說(shuō)詞的方法來(lái)提高她的呼吸支持力?？傊搬t(yī)教結(jié)合”這一理念在這一節(jié)課中還算是體現(xiàn)的較為明顯，也達(dá)到了一些矯治的康復(fù)目標(biāo)。二、體現(xiàn)了生活語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。培智學(xué)校的生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中指出“要求學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀的能力”那么在生活語(yǔ)文教學(xué)中就要關(guān)注這幾方面能力的培養(yǎng)。在《筆》這節(jié)課的教學(xué)中，從認(rèn)字到組詞到用“筆“說(shuō)完整的話，都在致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力。在課前準(zhǔn)備階段學(xué)生們做的《幾個(gè)恰》手指律動(dòng)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生以兒歌的形式識(shí)字，認(rèn)字。三、調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這節(jié)課中雖然只有15名同學(xué)參加課堂教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如C組的同學(xué)，在看到圖片之后，竟然也能用“筆”字說(shuō)了一句完整的話“鉛筆是筆”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂成功的課堂教學(xué)，不在于老師表現(xiàn)的多么的出色，重要的是關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，是否真正的達(dá)成了課前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。存在的不足：一、“醫(yī)”和“教”沒(méi)有較好的融合在一起。雖然這堂課體現(xiàn)出了“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”這一理念，但我卻把“醫(yī)”和“教”分解開(kāi)來(lái)，在教“筆”字發(fā)音時(shí)較好的體現(xiàn)了“醫(yī)”這一理念，而在教學(xué)筆”字組詞和造句時(shí)，有些同學(xué)出現(xiàn)了發(fā)音的問(wèn)題，