教學(xué)案例 貝貝又哭了

教學(xué)案例《貝貝又哭了》天津市河西區(qū)第二十一幼兒園陳瑩教育活動(dòng)案例《貝貝又哭了》一、個(gè)案情況介紹：貝貝是一名性格開朗的男孩子，是家中獨(dú)子，備受家人疼愛。每天由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因，貝貝基本上白天都跟著奶奶或外婆，過分的溺愛、依戀，造他常常以自我為中心，別人不聽他的他就大喊大叫，甚至他苦惱的時(shí)候只要?jiǎng)e人笑，他就會(huì)對(duì)著別人喊叫發(fā)脾氣。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來在家中她只怕母親，因?yàn)槟赣H要求比較嚴(yán)格，孩子犯錯(cuò)后會(huì)采取一定的懲罰措施，為了避免懲罰，他常常會(huì)采取向家人說謊，或者哭的形式來讓求得媽媽原諒，好讓媽媽妥協(xié)。二、觀察時(shí)間：2022年9月—11月最近班里常常會(huì)聽到陣陣撕心裂肺的哭聲，這個(gè)哭鬧的孩子就是貝貝，他和前段時(shí)間很不一樣，這段日子以來每天總是哭鬧，亂發(fā)脾氣。這引起了老師們得關(guān)注。以后我們對(duì)貝貝的日常行為進(jìn)行了觀察。鏡頭一：觀察的第一天，早飯后，孩子們都陸續(xù)的玩起了活動(dòng)區(qū)，大家都開心的游戲，貝貝突然就發(fā)起了脾氣，嘴里嘟囔著：“除了這個(gè)區(qū)我哪個(gè)區(qū)也不玩?！比缓笊焓志桶褎e人的進(jìn)區(qū)牌摘了下來，老師發(fā)現(xiàn)后對(duì)他進(jìn)行教育后，他不聽還大聲的哭鬧沒完沒了。鏡頭二：做小燈籠的手工活動(dòng)時(shí)，教師提要求請(qǐng)小朋友認(rèn)真進(jìn)行制作?？墒遣灰粫?huì)，貝貝就大哭了起來，我過去詢問情況，原來是他自己把手工剪壞了，我說，沒關(guān)系，老師一會(huì)給你粘一下這個(gè)，不礙事，可是他嘴里喊著：“不行，礙事，礙事?！币恢辈宦牻處焺駥?dǎo)，隨后就哭鬧起來，大聲嚷著：你們都不關(guān)心我，為什么你們都這樣對(duì)我。”鏡頭三：午睡起床時(shí)間到了，教師說：“請(qǐng)小朋友輕輕地起床?！痹捯魟偮涞兀愗惥屯弁鄣目蘖似饋?。大聲喊著：老師老師我睡覺了。老師說，你沒有睡覺啊。他聽后哭聲更大了，“我就是睡不著嘛，老師我知道錯(cuò)了，別跟媽媽說，別跟媽媽說?！眲e的小朋友見貝貝哭了，也都跑來看。他又對(duì)小朋友發(fā)脾氣：看什么看，我拿凳子打你。嚇得小朋友都跑走了。分析：現(xiàn)在多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，孩子成為家庭的中心。父母長(zhǎng)輩難免會(huì)寵愛孩子，但過度溺愛會(huì)滋生孩子任性、動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣的劣性，這和他們自我意識(shí)的初步形成和語言表達(dá)能力的有限性有關(guān)。造成幼兒以自我為中心，不會(huì)用語言進(jìn)行表達(dá)自己想說的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，這些孩子的表現(xiàn)都是兒童情緒障礙的典型癥狀。其原因主要是家長(zhǎng)期望過大、壓力大和過度溺愛造成的，需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)。案例措施：1、面對(duì)貝貝的小牛脾氣，老師先安撫孩子的心靈，讓他冷靜下來，蹲下身來和他談一談，建立人格的平等關(guān)系，了解和滿足孩子合理的需求。2、針對(duì)孩子的哭鬧不能馬上平息，首先要冷處理，既不要一個(gè)勁地哄勸，也不理他，當(dāng)孩子情緒平靜下來之后，再耐心地向他講道理。轉(zhuǎn)移注意力帶孩子去安靜的地方散散步，鼓勵(lì)貝貝和其他的小朋友在一起游戲等。3、家長(zhǎng)不能一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱紅臉，教育方法要一致，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能多抽出時(shí)間陪孩子；