教學案例 前滾翻教學案例

前滾翻教學案例在三年級體育課前滾翻教學中,我發(fā)現三年級學生對鋪在地上的體操墊非常感興趣.在進行分組練習墊上運動時,一些學生蜂擁而上,在墊子上有擠、推、壓、蹦、的現象出現.為此,我捕捉幾個課堂教學現象,在幾個平行班中采取不同的教學措施進行嘗試、對比，來總結教學實效。方案教師措施教學效果（一）強化學生紀律，制止批評教育，組織學生進行墊上直體滾動教學學生聽話乖巧，迎合教師，能夠順利完成教學（二）在注意學生安全的前提下，讓學生分組自由練習學生吵鬧嬉戲，組織紀律性差，勉強完成教學（三）借助墊子組織學生創(chuàng)新游戲，在組織學生按照預先設計教學順序上課學生先鬧后靜，練習積極，由于時間限制，沒有很好完成教學（四）借助墊子和學習目標組織學生有選擇的創(chuàng)新墊子游戲，結合預先設計方案靈活教學學生活而不亂，活動積極主動，很好的完成教學反思本課設計的指導思想是本著在體育教學教改中，尊重學生的主體地位，強調發(fā)揮學生的主動性和自主性，注重學生的創(chuàng)新能力，思維能力，觀察分析能力的培養(yǎng)，為其自主鍛煉和終身體育打下堅實的基礎。正確處理預先設計與生成效果的關系課堂是一個動態(tài)的過程，對于體育課我認為更是這樣，如果體育教師為了圓滿的完成教案的設計內容，在教學過程中一味的按照教案生搬硬套。必將影響學生的主體地位和個性發(fā)展，方案（一）就是一個很好的例證。傳統(tǒng)的教學是為教而教，新課程倡導為學而教。通過表中的處理方案看出：方案（一）強行按預先設計的教案上課，這樣會打消學生的運動興趣。抹殺了學生的創(chuàng)造性，造成教學效果不理想。方案（二）對學生放任不管，給學生形成課中能“自由”，想做什么就做什么的理念，課堂組織紀律性蕩然無存，嚴重的影響了課的進行，這種方法也是不可取的。方案（三）、（四）教師抓住學生對墊子的興趣來設計教學，將生成的不利因素轉變成有利因素進行教學，為學生的“學”服務，既保證了學生的創(chuàng)新思維的挖掘，有進一步激發(fā)學生的學習興趣?？梢?，在體育教學中，體育教師應在動態(tài)的教學過程中，充分挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，引導孩子參與到課堂中來，在課堂中找到快樂。只有這樣才能更好的促進學生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。為此，我們體育教師應該做到：課前要預先設計要多一些并聯式方案，少一些串聯式方案。要多學習，多交流，積累一些教學經驗。正確處理好教師的主導作用與學生的主體地位的關系我們經常聽到這句話，但能夠做好這一點的教師卻寥寥無及。有些體育教師錯誤理解為以學生為中心，從表中的方案可以看出：方案（一）一味的強調教師的主導作用而涂略了學生的主體地位,教學死板沒有活力,只能成為一堂以教師為主導地位的課.方案(二)突出了學生的主體地位,但沒有強調教師的主導作用,也是一堂不成功的課.方案(三)、(四)中注意了教師的導與學生的學,體現了兩者之間的關系,達到了教學效果.正確處理課后小結與實踐的關系實踐是理論的基礎,理論有可以指導實踐的開展,兩者相輔相成.我們上完一節(jié)課后,總會有成功與不足的地方,及時的進行點評、總結,使教學更具有合理性和針對性,逐步提高課的質量和教學效果.從表中我們發(fā)現四種方案層層推進,一套比一套有所突破,教學效果逐步提高.因此,作為一名教育工作者,我們