教學設計 《落花生》第2課時教學設計

《15落花生》教學設計第2課時大郭莊小學付美芳【教材版本】《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元以“生活中的啟示”為主題的一篇精讀敘事散文。本教學設計為第二課時?！緦W習目標】知識與能力目標：隨文學習中繼續(xù)準確識記本課難寫生字和理解重點詞語。隨文學習中繼續(xù)提升節(jié)奏準確、聲情并茂、感情飽滿真摯的朗讀能力。過程與方法目標：體會課文詳略恰當?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒?。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。【學習重點】由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。【學習難點】體會課文詳略恰當?shù)膶懛?，了解本文“借物喻人”的寫作方法。【學習準備】老師課前協(xié)助導課小老師搜集相關資料、整理PPT、理清課堂流程和思路?！緦W習方法】前置性學習、小老師導課教師輔助、合作探究學習【教學策略與設計說明】學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文教學的核心。針對我班學生思維活躍且樂于表達。本課我采用導學案和學生小組導課的形式進行，實現(xiàn)課堂中師生平等，師生雙主體。【學習過程】經典誦讀（3分鐘）學生起立：1、誦讀古詩《泊船瓜洲》、《長相思》、《秋思》、《登飛來峰》、《墨梅》、《風》等古詩2、呼喊班級口號。導課小老師上臺做自我介紹（1分鐘）趣味謎語導入新課（1分鐘）導課小老師：許憶柔首先我們給大家?guī)砹藘蓚€謎語，請大家猜一猜。麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。導課小老師：劉子璇第二個：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。（學生活動）猜謎語：大部分都能猜到是花生。四、觀課文插圖，走近課文，接觸作者（7-8分鐘）導課小老師：許憶柔對，就是花生。今天我們的課就和花生有關。請看15課《落花生》（幻燈片一）請同學們看這幅圖，你看到了什么信息嗎？（學生活動）學生觀圖思考。生1：我看到一家人在圍著桌子吃花生。生2：他們還在討論花生。生3：我還看到這一課的作者是許地山。出示（幻燈片二）同學們說得真好。再請看這幅圖。作者許地山，還有一個筆名，叫落花生?？吹竭@幅圖你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（學生活動）生1：這上面寫錯了吧，書上他的筆名是落華生啊，可是這幅圖上怎么寫的“花”呀。小導師給予講解：你很有觀察力。這個問題，我們查了資料，在古代，人們常常把花也寫成華，所以這里沒有錯，落花生和落華生是一個意思。生2：我有問題，這么一個大作家，為什么起一個普通的農作物的名字呢？小導師回應：這個，我們也解答不了。我們求助老師?！纠蠋熃庖桑骸客瑢W們這個答案就在學完這篇文章后。請同學們用心學，相信你們自己就能找到答案，有沒有信心？導課小老師：王佳蕾花生相信同學們都吃過，看這些餐桌美味煮花生、炒花生、花生米、花生醬、花生食品，看著、念著這些圖片我都要流口水了，咱們大家呢？（學生活動）學生情緒高漲起來，異口同聲：好吃啊、想吃啊導課小老師：王佳蕾那花生在我們這叫什么名字？(學生活動)學生異口同聲：穎果豆導課小老師：王佳蕾對。告訴大家，花生還叫長生果和落花生。為什么叫落花生呢，來看大屏幕。（幻燈片出示花生又名落花生的圖示解析。）至于為什么叫長生果？大家接著看：花生不僅營養(yǎng)價值很高，而且還有治病的功效。（幻燈片）1．促進人體的生長發(fā)育。2．促進細胞發(fā)育，提高智力。3．抗老化，防早衰?；ㄉ兴械膬翰杷貙θ梭w具有很強的抗老化的作用，賴氨酸也是防止過早衰老的重要成分。常食花生，有益于人體延緩衰老，故花生又有“長生果”之稱。此外：潤肺止咳、凝血止血、防止冠心病和動脈硬化、滋血通乳、預防腸癌。等等所以花生又叫長生果了?；仡櫯f知導入課文（5分鐘）導課小老師：李暢了解了花生，我們來看課文。首先我要考考同學們的預習情況，看大屏幕1、課文圍繞花生講了哪些內容？2、再說說其中哪部分是主要的？（學生活動）生1：種花生、收花生、吃花生、議花生生2：種花生、收花生、嘗花生、談論花生生3:種花生、收花生次要寫。議花生次要寫。生4：種花生、收花生次要寫。嘗花生、議花生主要寫。小老師講解：很明顯議花生是主要寫的，可是我還要說明一點他們一家其實是邊吃邊議的，所以也可以說是嘗花生、議花生是主要寫的。這里我要提個問題，種花生、收花生、都寫得少，而嘗、議花生則寫的多，作者為什么要這樣寫呢？（學生活動）生：因為這是課文的重點吧。小導師講解：你說的很有道理。這部分是文章的重點，作者要通過議花生明白人生的道理。文章的重點內容就寫得多，詳寫，而次要的內容就寫的少，略寫，這就叫主次分明，詳略得當，在我們平時作文中也應該這樣主次分明，才能把作文寫好。下面，我們進入課文，來看第一自然段。（大屏幕出示第一自然段）找同學讀第一自然段。（學生活動）學生對其朗讀、課文內容進行質疑 生1：我覺得這里買種、翻地、播種、澆水，播種應該讀三聲zhǒng。小導師解疑：有疑問，大膽提出來，很好。但是我要明確告訴你，這里應該讀四聲zhòng。是不是其他同學也有這種疑問啊。沒錯種是個多音字。但是我們看：買種，翻地，播種，澆水這幾個是并列的詞，而且都是前一個動詞加一個名詞的形式。所以這應該讀四聲種，多音字的讀音應該根據它的意思來確定。同學們這一段里，你們還發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？讀著讀著哪個標點符號？哪個詞突然就跳到你的眼里了？生2：“沒過幾個月居然收獲了?！边@里為什么用居然？種了收獲應該是很自然而然的事啊。小導師肯定質疑，將問題先拋給同學們：問題提的真好，對這個問題，同學們有思考過嗎？為什么用居然呢？（學生試答）生1：課文里說了：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽腋杏X他們是第一次種花生，沒有經驗。生2：這里本來是一塊荒地。土質就不會很肥沃。所以能不能長出莊稼，他們也不知道。小導師總結：很全面了。第一次種沒經驗、沒技術，土地也不肥沃，所以能不能收獲，他們就沒有把握，所以要用居然。這一段還有問題嗎？生1：我提問，我發(fā)現(xiàn)買種，翻地，播種，澆水這幾個詞是并列的詞，應該用頓號，這里用的逗號，為什么呀？小導師回應：這個問題問的真有技術含量。我們也解答不清，我們求助老師。老師解疑：大家想想看，買種，翻地，播種，澆水，這幾件事是一下子就能完成的嗎？對。不是一下子就能完成的，持續(xù)了一段的時間，標點符號的使用是根據語言表達的需要產生的，如果并列的詞語是語氣舒緩或者持續(xù)時間比較長，我們就用逗號。質疑引路，重點突破（15-20分鐘）導課小老師：劉子璇現(xiàn)在，我們來學習我們本課的重點部分3-15自然段，父親和我們關于花生都談論了什么話題。請同學們看一下3--15自然段，在我們的預習中，關于課文，有什么疑問、不明白的嗎，請?zhí)釂?？（學生活動）生1：為什么課文說父親來，實在很難得？父親和孩子吃吃飯不是很平常的事嗎？小導師回應：問題提問的很好，哪位同學能試著給她解答一下呢？（學生試答）他的父親可能在忙小導師解疑：沒錯。他父親的確很忙。這個問題我們也查閱了資料，這篇課文的寫作背景是在爆發(fā)后，清政府的腐敗，使臺灣淪為日本殖民地。作者的是一位愛國志士，這在我們的課后小資料里提到了。所以他毅然拋棄，攜全家回福建定居，他的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌。而且那一天的天氣還不太好，父親也來了，因為事情多，因為天氣差，所以說父親來真的很難得。好，還有什么不明白的，有疑問的地方嗎？誰來提問？（學生活動）生：第10自然段，父親拿桃子和石榴、蘋果、桃子作比較，是想說什么呢？說桃子、石榴、蘋果不好嗎？小導師解疑：要解答你的問題，我們先來看這一段講的是什么？對，講的是花生的可貴之處，那么花生可貴在哪里呢？請同學們帶上你的感情贊美一下花生吧。（學生活動）深情讀文，贊美花生小導師繼續(xù)解疑：花生和蘋果、桃子、石榴是怎樣作比較的？自學學案上有這個題，我們來看一下答案？（學生活動）回答表格問題。小導師解疑：我們來看這個表格，這里作者要說的事物是花生，它的特點，通過比較我們發(fā)現(xiàn)怎樣。。。。。也就是不好看，而蘋果、桃子、石榴呢？好看。作比較的作用就是更鮮明的突出作者要說的事物的特點。那到底蘋果、桃子、石榴好不好呢？我想先問一下你們感覺它們好不好？對，我也感覺它們很好，顏色鮮艷、味道鮮美、最重要的還營養(yǎng)豐富。作者只是就它們截然不同的生長特點做了比較，突出花生的不好看，可是很有用。沒有就好不好作比較，所以并不是說蘋果、桃子、石榴不好。（學生活動繼續(xù)提問）生：我提問。人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這里的“體面”是什么意思？小導師解疑：要解答你的問題，我先問你個問題，議花生，父親只是在說花生嗎？父親是在說我們，要做個花生一樣的人，不好看，可是很有用。請同學們看父親說的這句話，一起讀?！八?，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蹦敲丛谖覀冃哪恐杏杏玫娜耸鞘裁礃拥娜四?？（學生活動）不圖虛名、不計名利、默默奉獻、對社會有貢獻、對人民有幫助。。。。。。小導師繼續(xù)解疑：同學們都說的很對，在我們書上也有這個問題的答案，同學們找到了嗎？（學生活動）學生帶著感悟、帶著體會深情讀文：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。小導師繼續(xù)解疑：我們再來看學生提的問題“體面”到底是什么意思？體面的人是什么樣的人？請同學們先小組討論一下。（學生討論）長得好看、穿得好看、外表光鮮靚麗、有錢的人體面、有地位的人體面。。。。。。小導師總結：同學們說的都很有見解。長的好看，穿得好看，外表光鮮亮麗、有錢、有地位這些都是體面，可是，如果一個人只追逐這些外在，對別人沒有好處，對社會沒有貢獻，這樣的人我們喜歡不喜歡啊？對不喜歡，這樣的人不值得我們喜歡，這樣的人只關注自己，自私自利，在社會上沒有存在的價值，我們當然不喜歡。所以我們都不要做這樣的人，而要做有用的人，對人民、對社會有貢獻的人。在我們周圍有很多這樣的人，他們的工作很平凡，不起眼，但在這個社會上卻很用，默默的發(fā)揮著自己的光和熱。誰能舉一些這樣的人呢？（學生活動）生舉例：老師、警察、清潔工、醫(yī)生。。。。。。導課小老師：我也知道這樣一個人，他從不穿西裝、不抽煙、不喝酒。。。。。。深入解讀許地山生平事跡。同學們現(xiàn)在你們知道許地山為什么要用“落華生”作為自己的筆名了嗎？生：是用“落花生”時刻激勵自己，做一個有用的人。導課小老師：講到這，老師也有一些話要送給我們大家?！窘處熂恼Z】我們在未來的人生中也要做這種不圖虛名，默默奉獻，對人民、對社會有用的人。但是，我們現(xiàn)在是小學生，主要任務是學習，我們在學習上就要謙遜樸實，不攀比、不炫耀自己，不驕不躁，踏踏實實學本領。厚積薄發(fā)，千里之行始于足下，相信學校深厚的知識積奠，一定會為我們開創(chuàng)成功的未來。七、回歸整體、課堂總結（2-3分鐘）導課小老師劉子璇做課堂總結。課文以談花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？（不圖虛名、默默奉獻）2、為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人、主次分明）八、布置作業(yè)（1分鐘）仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。九、板書設計15、落花生種花生收花生嘗花生議花生（不圖虛名、默默奉獻）寫作特點：主次分明借物喻人教學反思《落花生》是一篇文質兼美的敘事散文。寫我們一家種花生、收花生、嘗花生、議花生的事。其中議花生是這一篇課文的重點，通過我們一家對花生好處的討論，說明做人要做花生那樣有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。其特點：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當。本單元的主題是生活中的啟示，雖然學生在理解文中含義深刻的句子和領悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度，但是我還是決定以新課的要求，放手讓學生主導課堂，我想要一種師生雙主體的自然生成的有生命力的課堂。實踐證明，學生的潛力比你預想的要大得多。老師只需要創(chuàng)造一切機會發(fā)掘學生無盡的潛力。本課我的預設思路是在第一課時利用導學案前置性學習，讓學生自學的同時發(fā)現(xiàn)問題，然后在第二可時上師生共同解決疑難問題。在導課小老師備課時，我?guī)椭麄冊诮M織預設教學內容的同時，分析學生們有可能提出的問題，怎樣給予解答。我希望的課堂是一個動態(tài)生成的課堂，講臺下的學生更起著至關重要的作用，他們才是課堂的推波助瀾者。我希望他們能夠提出有價值的問題，所以害怕他們提不出來，導課小老師無法往下進行?？傮w來說這一課我自我感覺是比較成功的。臺上臺下互動的比較順暢、默契。從導課小老師開始講課，我的擔心和害怕一點點的放下。學生是好樣的。我享受著學生們活躍的思維碰撞出的火花?；鸹?:：在導課，作者許地山的筆名落華生時，我故意制作的幻燈片為落花生，郭蘭蘭發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，華非花。學生的眼睛是銳利的?；鸹?：沉默后黃康勝指出為什么作者要起這么一個名字？學生雖然還不知道怎樣表達他們真正的內心，但是他們有了懷疑?；鸹?：第一自然段學生提出“為什么是居然收獲了”而臺下的學生也比較充分的自己就找到了答案。我很欣慰?；鸹?：在導課小老師的引導下，第一自然段哪個詞、哪個標點符號突然就蹦到了你的眼里。李家寶發(fā)現(xiàn)標點符號與以前學的不同了。讓我感到學生的發(fā)現(xiàn)問題能力很強?；鸹?：下面孫雪指出那天天氣不大好，父親也來了，實在很難得？為什么是難得的一件事?；鸹?：花生和桃子、石榴、蘋果作比較，是說桃子、石榴、蘋果不好嗎？火花7：體面是什么意思？因為這些學生自己提出的這些問題，我們的課堂才得以進行。可見，學生不管在前置性學習還是精講課文時，都非常的投入。他們首先把學習當成了自己的事，