教學(xué)設(shè)計(jì) 《我是誰》

人教版三年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析]

《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》第一個(gè)主題。本課教材，以學(xué)生自己和父母角色的變化，引發(fā)學(xué)生思考人在不同的場(chǎng)合角色有什么變化，注意體現(xiàn)體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以問題的形式“該怎樣做？”切入，設(shè)計(jì)了幾種情境，旨在讓學(xué)生思考如何做好小觀眾、小顧客、小游客，……給學(xué)生更多自己思考的空間，并注意針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過道德辨析，提高道德認(rèn)識(shí)，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行行為引導(dǎo)。教材第61頁“小記者在行動(dòng)”，是讓學(xué)生搞一個(gè)小調(diào)查報(bào)告。這份調(diào)查報(bào)告是教學(xué)的延伸與拓展，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活，通過分析、評(píng)價(jià)，看看人們是否當(dāng)好了自己的角色，進(jìn)而提醒自己當(dāng)好自己的角色。

[學(xué)情分析]

目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)包辦比較多，孩子的責(zé)任意識(shí)相對(duì)比較薄弱，對(duì)于角色的理解相對(duì)比較膚淺，在實(shí)踐過程中不能很好的當(dāng)好自己的角色。

[設(shè)計(jì)思路]

《品德與社會(huì)》是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。學(xué)習(xí)做人是這門課程的核心，整個(gè)設(shè)計(jì)重在對(duì)兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)。不能把它單純上成說教課，要讓它回歸生活，突出課程的體驗(yàn)性和活動(dòng)性。所以，我在組織本課教學(xué)中，主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場(chǎng)合的不同很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)好自己的角色。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在表演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。

2.通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

3.愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：體現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色，并愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

難點(diǎn)：通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

[活動(dòng)過程]

活動(dòng)一：猜一猜，我是誰

1．同學(xué)們，從今天起我們將學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的最后一個(gè)單元第四單元“我的角色與責(zé)任”，首先我們來學(xué)習(xí)第一課“我是誰”？同學(xué)們，你們說我是誰？

2．師：聽到同學(xué)們這么親切的稱呼，我真高興！。是呀，在學(xué)校里在課堂上，我是老師。但當(dāng)我走出校門，在不同的場(chǎng)合，我還有許多不同的角色，你們想知道嗎？請(qǐng)看：（出示教師在不同場(chǎng)合的照片：游客、觀眾、病人、運(yùn)動(dòng)員、母親）

3.小結(jié)：你們說的真好！你們瞧，在學(xué)校時(shí)我是老師，在商場(chǎng)是顧客，在旅游區(qū)我是游客,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上我是運(yùn)動(dòng)員，和兒子在一起時(shí)我又是媽媽。你們說我變得快嗎？

(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)伊始，讓學(xué)生猜一猜，說出在不同場(chǎng)所教師所扮演的角色，來自生活中的素材，學(xué)生有親切感，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生初步感知不同場(chǎng)合人有不同的角色的概念。為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)

活動(dòng)二：議一議，你是誰

1.我會(huì)變，你們也會(huì)變。誰來變變吧——指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是學(xué)生，回到家里，你就是兒子或女兒，再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你就是病人……

2．看來，你們?cè)谏钪?，在不同的環(huán)境中，會(huì)變成其他角色，請(qǐng)同學(xué)們打開課本58頁結(jié)合書中的例子，小組內(nèi)討論討論說一說我們?cè)谏钪械慕巧?，并寫出來。在學(xué)校，我是……

在商場(chǎng)里，我是……

到家里，我是……在公共汽車上，我是……

3．小組匯報(bào)。

4．誰能在這里給大伙兒介紹自己的爸爸或媽媽會(huì)怎么變呢？

5．明明是同一個(gè)人，為什么會(huì)有這么多名稱呢？

6．.小結(jié)：看來，我們?cè)诓煌纳顖?chǎng)所中，扮演著不同的角色。

（點(diǎn)評(píng)：通過體驗(yàn)自己和自己父母的角色變化，得出角色的重要性，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突出了課程的經(jīng)驗(yàn)性這一理念。）

活動(dòng)三：說一說，明確人們對(duì)不同角色的要求

1.人們對(duì)不同的角色，有哪些不同的要求？下面老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，看看錄像里人，他們擔(dān)當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?，做得怎么樣？（錄像?nèi)容為校園中師生課間活動(dòng)、學(xué)生和老師早上剛剛進(jìn)入校園、自習(xí)課上等場(chǎng)景。）…

2.生看錄像并匯報(bào)。

3．同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，說得真不錯(cuò)?。】磥?，錄像中的人都很好的當(dāng)好了自己的角色了。那么，同學(xué)們你們現(xiàn)在的角色是學(xué)生，你們要如何做好一名優(yōu)秀的小學(xué)生呢？

4．同學(xué)們說得非常好，相信你們都能做好有一名好學(xué)生。可是如果你們?cè)谛Ｍ?，扮演其他角色時(shí)你們打算怎樣做呢？

（點(diǎn)評(píng)：在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師注重師生間的教與學(xué)的互動(dòng)溝通，通過判斷生活中哪些角色是值得我們學(xué)習(xí)的，哪些角色是不對(duì)的，師生雙方在討論中相互交流、溝通、啟發(fā)、互補(bǔ)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。）

活動(dòng)四：演一演，當(dāng)好自己的角色

1.在生活中，我們每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好這些不同的角色呢？現(xiàn)在就讓我們一起來表演、討論。

學(xué)生上臺(tái)抽取題目根據(jù)教師提供的場(chǎng)景進(jìn)行表演。表演場(chǎng)景，教師深入各組深入指導(dǎo)：

（1）秋游人民公園。

（2）到圖書館借閱圖書。

（3）乘車去火車站。

（4）去超市購(gòu)物。

（5）去劇院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家該怎么辦？

(7)醫(yī)院里，醫(yī)生給病人看病。

2.你們準(zhǔn)備好了嗎？哪一組先來表演？

3.在表演前，老師有幾個(gè)問題問大家，上臺(tái)表演的同學(xué)是什么角色？應(yīng)該怎么做？坐在位置的同學(xué)是什么？應(yīng)該怎么做？同時(shí)你們也是評(píng)委，應(yīng)該怎么當(dāng)好評(píng)委呢？你們能做到嗎？

4.師生共同表演。

5.評(píng)價(jià)表演。

6.小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多樣，所承擔(dān)的角色也多種多樣。只有我們大家都當(dāng)好了自己的角色,我們的生活才會(huì)更加美好。這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真聽講，積極參與，把學(xué)生的角色當(dāng)?shù)镁蕵O了，老師真為你們感到高興，老師相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袝?huì)把自己的各種角色當(dāng)?shù)酶茫〈蠹夷茏龅絾幔?/p>

（點(diǎn)評(píng)：生活的課堂是兒童實(shí)踐、體驗(yàn)、評(píng)析、創(chuàng)造的空間。教師精選了學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)所，讓他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，在討論、交流中認(rèn)識(shí)到不同的場(chǎng)合，對(duì)角色有不同的要求，并通過表演，把道德要求自覺地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行動(dòng)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。而表演后的評(píng)價(jià)，更提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們明確在不同的場(chǎng)合，應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色，使主題得到了升華。）

活動(dòng)五：課外調(diào)查

課后，請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)校、醫(yī)院、公園等地方走走看看，看看我們身邊的人是怎么當(dāng)好自己的角色的，并完成調(diào)查報(bào)告。我們的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間

調(diào)查地點(diǎn)

調(diào)查對(duì)象

調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果

（點(diǎn)評(píng)：這份調(diào)