教學(xué)資源 音樂活動(dòng)《快樂的小鼓》說課稿

大班音樂活動(dòng)《快樂的小鼓》說活動(dòng)稿保山市隆陽區(qū)幼兒園余靈芝一、說設(shè)計(jì)意圖本學(xué)期，我園進(jìn)行科研課題《環(huán)保型廢舊材料在幼兒園教育中的應(yīng)用研究》的實(shí)踐研究，老師、家長(zhǎng)、幼兒共同收集了許多的廢舊材料投入到區(qū)角活動(dòng)中，極大的豐富了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡可以敲擊出聲音的東西，如：空糖果盒、易拉罐、紙盒、快餐盒、塑料瓶等等，一有空就去敲，一邊敲還一邊又說又唱，不亦樂乎。我不禁靈機(jī)一動(dòng)，這不正是進(jìn)行打擊樂活動(dòng)的好機(jī)會(huì)嗎？打擊樂活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一門課程，平常在班級(jí)開展的打擊樂活動(dòng)中，使用的都是正規(guī)的樂器，這些樂器對(duì)于小朋友們來說已不再那么新奇了，《綱要》指出“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品或開展其他活動(dòng)”，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“鼓勵(lì)和支持幼兒對(duì)工具、材料、聲音等的探索”。于是我萌發(fā)了一個(gè)利用這些廢舊材料來替代鼓讓幼兒進(jìn)行演奏的想法。這樣不僅能滿足幼兒的好奇心，而且能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)一物多用。同時(shí)也為我們的課題研究增添了新的內(nèi)容。二、說目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)打擊樂器教學(xué)的任務(wù)所提到的：要發(fā)展幼兒對(duì)演奏樂器的興趣，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿足和愉快；發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力及理解力，培養(yǎng)節(jié)奏感的要求。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，我確立了情感、技能、認(rèn)知三個(gè)方面的目標(biāo)。1、激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的興趣，體驗(yàn)樂器演奏帶來的快樂。這是從情感態(tài)度方面提出的，我們班的幼兒都很喜歡打擊樂活動(dòng)，打擊樂活動(dòng)給他們帶來了無窮的歡樂?；顒?dòng)的開展就是為了實(shí)現(xiàn)幼兒享受節(jié)奏樂活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)音樂和打擊樂器演奏的整體音效的樂趣；發(fā)展幼兒運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行藝術(shù)展現(xiàn)的能力。各種幼兒生活中常見的東西變成了“會(huì)說話的小鼓”發(fā)出不同的聲音，激起幼兒極大地興趣。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征。愛因斯坦指出：“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，是從對(duì)人、對(duì)客觀事物的愛與熱誠(chéng)產(chǎn)生?！迸d趣帶有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它能煥發(fā)人的積極主動(dòng)性，促使人進(jìn)行不懈的探求，輕松愉快，樂此不疲。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)的去觀察、思考、大膽的去探求其實(shí)質(zhì)。2、啟發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，初步培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力。這是從行為技能方面提出的，也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我班幼兒喜歡打擊樂，對(duì)節(jié)奏的掌握有一定基礎(chǔ)，但是創(chuàng)編節(jié)奏，并且能把新節(jié)奏放到歌曲里，還是有一定的難度。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”跳一跳摘到蘋果的理論，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只靠業(yè)已達(dá)到的水平，而是始終超越它，略微趕在它前面，在每一次具體的教育活動(dòng)中，使每一個(gè)幼兒都得到不同程度的發(fā)展。我們要相信幼兒是有創(chuàng)造潛能的，尊重幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)新想法，理解幼兒稚拙的創(chuàng)造，并能用極大地?zé)崆槿ス膭?lì)幼兒創(chuàng)造的欲望。啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維沒有萬靈丹，也沒有速成班，我們只有開闊胸懷，接納不同意見，用愛心和包容跟孩子一起學(xué)習(xí)，才能使孩子發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。3、知道廢舊材料也能發(fā)出有趣的節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒珍惜物品、節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。。這是從認(rèn)知方面提出的，《綱要》中提出“鼓勵(lì)幼兒用自然物、廢舊材料替代樂器進(jìn)行演奏活動(dòng)。”在環(huán)境問題日趨嚴(yán)重的今天，節(jié)能環(huán)保行動(dòng)迫在眉睫，面對(duì)天真幼稚的孩子，我們知道，年幼的他們尚不能在環(huán)保方面做出什么大事，但是，保護(hù)環(huán)境本身就是一項(xiàng)需要社會(huì)個(gè)體在點(diǎn)滴行為中貢獻(xiàn)和參與的事業(yè)。幼兒期的環(huán)保教育的重點(diǎn)是：萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，懂得自覺的保護(hù)環(huán)境，形成正確的環(huán)境道德觀念，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。幼兒正處于習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，我們應(yīng)該在日常生活及教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在活動(dòng)中把廢舊材料當(dāng)做打擊樂器，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，幼兒受此啟發(fā)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)廢舊材料的許多妙用，逐漸學(xué)會(huì)一物多用、變廢為寶。慢慢形成低碳、節(jié)能、環(huán)保的生活態(tài)度和習(xí)慣。三、說教材打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是幼兒園音樂活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)水平，能提升孩子已有經(jīng)驗(yàn)，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！缎」摹肥且皇赘柙~簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明、易于記憶的歌曲，非常適合進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編和練習(xí)?；顒?dòng)以“我的小鼓會(huì)說話”為線索，采用游戲的方式，層層遞進(jìn)，通過讓幼兒聽、看、學(xué)、編、動(dòng)一系列活動(dòng)，使枯燥無味的節(jié)奏訓(xùn)練變成幼兒喜愛和容易接受的游戲活動(dòng)。注重音樂生活化，所用學(xué)具并不華麗，生活中隨處可見。不同質(zhì)地的發(fā)音器材，還可使幼兒感知到聲音的屬性，聲音可輕可重，可長(zhǎng)可短，有高有低，有脆有悶。通過演奏簡(jiǎn)單的樂器，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓他們?cè)谝魳非榫持蝎@得愉快的情緒體驗(yàn)，大大激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的興趣。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)幼兒嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，初步培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力。并使用樂器進(jìn)行演奏。教學(xué)難點(diǎn)是：能把新節(jié)奏放到歌曲里。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：我班幼兒有一定的打擊樂基礎(chǔ)，他們平時(shí)很喜歡進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)，但是活動(dòng)內(nèi)容比較單一，在形式上也是單調(diào)的看節(jié)奏譜或按老師的指揮進(jìn)行練習(xí),幼兒感覺乏味,積極性不高,不能發(fā)揮節(jié)奏樂的教育功能。這在一個(gè)活動(dòng)中，把創(chuàng)編出來的不同的新節(jié)奏放到一首新的歌曲里演奏，具有一定難度，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。因此這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而我突破難點(diǎn)的策略則采用難度層降法。即把最后環(huán)節(jié)的多通道練習(xí)在前面的層次中逐步進(jìn)行分步練習(xí)，以達(dá)到半自動(dòng)化的程度，起初我讓幼兒和我一起模仿生活中各種聲音的節(jié)奏，訓(xùn)練幼兒傾聽的能力，感受節(jié)奏的變化。隨即我讓幼兒教小鼓“說話”——聽小鼓唱歌——和小鼓做游戲——用身體、凳子做小鼓——和小鼓一起唱歌——嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，層層遞進(jìn)，在過程中，老師用豐富的表情、肢體動(dòng)作幫助幼兒理解演奏的難點(diǎn)，知道起始，鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)新，最后再聽音樂進(jìn)行演奏，這樣在最后的活動(dòng)中就顯得水到渠成。五、說準(zhǔn)備：教育環(huán)境是幼兒獲得知識(shí)的中介橋梁，良好的環(huán)境和有吸引力的直觀，形象的教具，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的有力保證，意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出：要為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，兒童在這個(gè)環(huán)境中能獲得豐富的感覺刺激，得到自由而充分的發(fā)展。為保證活動(dòng)的有效進(jìn)行，我做了以下準(zhǔn)備：課前讓幼兒注意聽生活中各種聲音的節(jié)奏并進(jìn)行模仿（如：門鈴聲、切菜聲、鳥叫聲、跑步聲等）空糖果盒、易拉罐、啤酒瓶、紙盒、快餐盒、塑料瓶、小棒若干3、小鼓一個(gè)、鋼琴、黑板、粉筆六、說教法：教育有法，但無定法，貴在得法。教育得法，是教育活動(dòng)成功的決定因素。中班幼兒的思維是具體形象占優(yōu)勢(shì)，無意注意占優(yōu)勢(shì)。隨著幼兒活動(dòng)能力的提高和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。根據(jù)《綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教育提出“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)的去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！币虼?，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)共同提高。本次活動(dòng)我采用聽、視、動(dòng)結(jié)合法和逐層深入的方法,讓幼兒教小鼓說話、和小鼓玩游戲、與小鼓一起唱歌、用身體、椅子當(dāng)小鼓等不同的形式激起幼兒的興趣，加強(qiáng)了幼兒的節(jié)奏練習(xí)。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。幼兒邊玩邊學(xué),在玩中感受音樂節(jié)奏，在感受的同時(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)在游戲中自然進(jìn)行，更顯趣味性。在活動(dòng)中我根據(jù)因材施教的原則，注重個(gè)體差異，比較注重孩子的相互學(xué)習(xí)，比如說，在創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)，我不是讓幼兒跟著老師轉(zhuǎn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變“我怎么做，你怎么做”的方式為“你有什么新的節(jié)奏，我們來學(xué)”，教師及時(shí)退位，達(dá)到了教與學(xué)的共同目的。七、說學(xué)法《綱要》中指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，它需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象，用動(dòng)作和材料的操作來表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞?！庇變簩W(xué)習(xí)最好的途徑是自己的活動(dòng)，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、讓孩子在活動(dòng)中享受創(chuàng)編及被肯定的樂趣。新《綱要》指出:"幼兒藝術(shù)活動(dòng)是一種手,眼,腦并用的活動(dòng),它需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象,用動(dòng)作和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞."因此,活動(dòng)中我們讓幼兒聽一聽、看一看、拍一拍、敲一敲、想一想、說一說、唱一唱等，讓幼兒讓幼兒用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，豐富的活動(dòng),讓幼兒不知不覺的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).主要運(yùn)用了多通道參與法、探索創(chuàng)造法、嘗試法、游戲激趣法。這些方法貫穿并滲透于整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，能使幼兒得到不同的心理滿足，體現(xiàn)了《綱要》“以人為本”的教育理念。在整個(gè)活動(dòng)過程中充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，使幼兒在主動(dòng)、愉快的探究中獲得發(fā)展。八、說過程：俗話說：“好的開始是成功的一半?！蹦敲丛鯓硬攀呛玫拈_始。我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)成功的節(jié)奏活動(dòng)莫過于教師把握住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒愉快、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)節(jié)奏。（一）律動(dòng)本次活動(dòng)以律動(dòng)開始，首先老師用表情、用肢體引起幼兒的關(guān)注，自然而然的引入主題。幼兒跟著老師模仿生活中的各種聲音和節(jié)奏，主要是訓(xùn)練幼兒耳朵的靈敏性，聽節(jié)奏的訓(xùn)練，節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏是音樂所有表現(xiàn)力的基石，如果缺乏對(duì)節(jié)奏的敏感，就很難感受到音樂動(dòng)人的表現(xiàn)力。節(jié)奏有輕有重，有強(qiáng)有弱，有快有慢。聽，是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵，會(huì)唱要先會(huì)聽，有了聽才有唱。（二）我的小鼓會(huì)說話以我的小鼓會(huì)說話引起幼兒的好奇，讓幼兒聽辨“咚”和“噠”的不同，引導(dǎo)幼兒教小鼓說話，嘗試創(chuàng)編節(jié)奏。（三）我的小鼓會(huì)唱歌用小鼓唱歌引向深入，讓幼兒跟著小鼓唱歌，要求幼兒眼睛看著老師的肢體動(dòng)作，分清什么時(shí)候該唱“咚”或“噠”，這是為了后面新節(jié)奏的準(zhǔn)確演奏打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒也在不知不覺中學(xué)會(huì)了《小鼓》這首新歌，改變了傳統(tǒng)的教一句唱一句的做法。（四）和小鼓做游戲幼兒唱了幾遍歌以后，會(huì)覺得枯燥和乏味，興趣點(diǎn)將會(huì)轉(zhuǎn)移，這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。這時(shí)候，游戲這種幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，能重新激起幼兒的興趣，集中注意力，使幼兒情緒愉快智力活動(dòng)積極，易取得效果。通過游戲，使幼兒鞏固了對(duì)節(jié)奏名及演奏方法的熟練程度。（五）創(chuàng)編節(jié)奏當(dāng)幼兒對(duì)歌曲和固有節(jié)奏熟悉以后，啟發(fā)幼兒嘗試教小鼓說一句新的話，用自己的小鼓敲一敲，并唱到歌里。教師不對(duì)幼兒提太嚴(yán)格的要求，注重為幼兒提供一個(gè)操作的平臺(tái)，幫助幼兒個(gè)體建構(gòu)和共同建構(gòu)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。列夫．托爾斯泰曾說過：“如果學(xué)習(xí)的結(jié)果是不會(huì)創(chuàng)造，那一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！蔽覀儾荒芤猿扇说臉?biāo)準(zhǔn)來衡量音樂創(chuàng)造的成果。兒童的音樂創(chuàng)造應(yīng)該是指最初級(jí)的、簡(jiǎn)單的音樂形式和內(nèi)容的創(chuàng)造，經(jīng)常表現(xiàn)為僅創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)，某些節(jié)奏型，自編動(dòng)作等，我們要用滿腔熱情鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒，尊重幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)新想法。（六）我們的小鼓活動(dòng)接近尾聲，讓幼兒觀察手中的“小鼓”，說說都是些什么東西，你的家里有沒有，這些物品還有什么用途？可以用來做什么？并提醒他們廢舊材料也能有大用處，廢棄物可以收集起來再利用。