教學(xué)設(shè)計(jì) 《語言文化與節(jié)日文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語言文化與節(jié)日文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科

品德與社會(huì)

年級(jí)

五年級(jí)

教材內(nèi)容

冀教版小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第六課《語言文化與節(jié)日文化》

1.

教材分析

本節(jié)課的題目是《語言文化與節(jié)日文化》，是在前邊學(xué)了祖國的地理環(huán)境、物產(chǎn)后學(xué)習(xí)的，承上啟下。通過學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了解我國一些區(qū)域的方言和地方節(jié)日，認(rèn)識(shí)中華民族豐富的文化，感受我國文化的區(qū)域性，知道推廣普通話的重要意義，了解黨的改革開放政策給國家和人民幸福生活帶來的變化。教材注重聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事進(jìn)行啟發(fā)教育。

2.

學(xué)情分析

我校學(xué)生長期生活在山區(qū)，見識(shí)較少，需要通過媒體課件和教師引導(dǎo)來認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸現(xiàn)實(shí)生活，從而深刻認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐富性和區(qū)域性，明確推廣普通話的重要意義。雖然學(xué)生已有一定的觀察能力、表達(dá)交流能力，但還需進(jìn)一步提高，才能完成教學(xué)目標(biāo)。

3.

教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：通過了解我國一些區(qū)域的方言和地方節(jié)日，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中華民族豐富的文化，感受我國文化的區(qū)域性；知道推廣普通話的重要意義；了解黨的改革開放政策給人民帶來的富裕。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)交流的能力、比較社會(huì)事務(wù)的能力、收集資料的能力。

知識(shí)目標(biāo)：知道一些區(qū)域存在著方言和地方節(jié)日，理解推廣普通話的重要意義。初步了解一些地方節(jié)日和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源的密切關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解推廣普通話的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)交流、收集資料能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解地方語言、節(jié)日和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源的密切關(guān)系。

4.

教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入：我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)所要突出的主題思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的導(dǎo)入從而揭題。

2、多種途徑探究新知：通過談方言（本地、外地）、以及師生共同談讓學(xué)生對(duì)方言進(jìn)行初步了解；通過欣賞相聲《戲曲與方言》引發(fā)討論：說方言的利與弊，從而引出說普通話的重要意義。

3、用小組討論，說方言的利與弊。

4、用多面體展示地域性的節(jié)日。通過大屏幕顯示一組組帶有地方性特色節(jié)日的情景圖片，例如：龍舟節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、冰燈節(jié)等把學(xué)生引入其中，根據(jù)大屏幕圖片與查找的資料對(duì)號(hào)入座，并介紹該節(jié)日。

5、及時(shí)點(diǎn)撥，找到答案。提問學(xué)生，這些節(jié)日為什么不能成為全國性的統(tǒng)一節(jié)日呢？最后讓學(xué)生明白一些地方節(jié)日和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源的密切關(guān)系，使學(xué)生感受中華民族豐富的文化。

6、最后，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，可謂水到渠成。

5．板書設(shè)計(jì)

《語言文化與節(jié)日文化》

地方語言→推廣普通話

地方節(jié)日→環(huán)境與資源

改革開放→國富民強(qiáng)

6．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）

一、【激趣導(dǎo)入】

師：說一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只鸚鵡，你抓住它的左腳，他會(huì)說：“你好”；你抓住它的右腳，他會(huì)說：“再見”。問：抓住鸚鵡的兩只腳，他會(huì)說什么？

生：猜答。

師：說一句方言，（意思是指鸚鵡在說：我的乖乖，你想摔死我?。〉珜W(xué)生聽不懂）問想不想知道鸚鵡說的這句話是什么意思？

生：答。

師：等學(xué)完了這節(jié)課《語言文化與節(jié)日文化》就告訴你們。

2、【探究新知】

談方言。

師：課前，老師讓大家查找了有關(guān)方言的資料，首先，讓我們了解什么是方言？（大屏顯示方言的定義找學(xué)生念一下）

師：誰能說一說本地有哪些特色方言？

生：說一說。

師：說一些外地方言引起的笑話。

三、【欣賞相聲】《戲曲與方言》

師：通過剛才一系列圍繞方言的活動(dòng)，大家對(duì)方言又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

生：談一談。

師：給予肯定、表揚(yáng)并補(bǔ)充。

師：說方言到底好不好呢？

生：答出好或不好。

四、【小組討論】說方言的利與弊。

利：體現(xiàn)鄉(xiāng)情，顯得親切。

弊：不同區(qū)域交流困難。

師：大屏出示案例：嘲笑有鄉(xiāng)音的同學(xué)。

五、【鉆研文本】34頁問題引出普通話。

師：亮明正確觀點(diǎn)：國家大力提倡推廣普話。

師：推廣普通話有什么意義？

學(xué)生討論后回答。

教師給予表揚(yáng)、肯定并補(bǔ)充。

【啟發(fā)談話】

教師：學(xué)會(huì)了普通話，我們就可以全國各地走一走，看看有什么特色節(jié)日??？接下來我們來看不同的地域節(jié)日。課下，老師留了作業(yè)，讓同學(xué)搜集一下有關(guān)我國不同區(qū)域特色性的節(jié)日，不知同學(xué)們搜集的如何，現(xiàn)在把小組資料匯總分類一下。

學(xué)生：小組討論匯總資料。

六、【鞏固提高】考考你。

師:大屏幕顯示一組組帶有地方性特色節(jié)日的情景圖片例如：龍舟節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、冰燈節(jié)等。并提問：知道這是哪里嗎？

生：根據(jù)大屏幕圖片與查找的資料對(duì)號(hào)入座，并介紹該節(jié)日。

師：給予表揚(yáng)、肯定和補(bǔ)充。

師提問：把這些節(jié)日放在一個(gè)統(tǒng)一的地方，那玩兒的多痛快呀！行不行？

生：答。

師：這些節(jié)日為什么不能成為全國性的統(tǒng)一節(jié)日呢？

生：討論回答。

七、【反饋總結(jié)】

師：這節(jié)課我們學(xué)了語言文化與節(jié)日文化，同學(xué)們都獲得了哪些收獲呀？

生：談學(xué)習(xí)收獲。

師：總結(jié)全課。

7.教學(xué)反思

教學(xué)反思：

本節(jié)課的題目是《語言文化與節(jié)日文化》，授課之前，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)所要突出的主題思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的導(dǎo)入從而揭題，然后通過談方言（本地、外地）、以及師生共同談讓學(xué)生對(duì)方言進(jìn)行初步了解；通過欣賞相聲《戲曲與方言》引發(fā)討論：說方言的利與弊，從而引出說普通話的重要意義。第二部分，地域性的節(jié)日通過大屏幕顯示一組組帶有地方性特色節(jié)日的情景圖片例如：龍舟節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、冰燈節(jié)等把學(xué)生引入其中，根據(jù)大屏幕圖片與查找的資料對(duì)號(hào)入座，并介紹該節(jié)日。然后問這些節(jié)日為什么不能成為全國性的統(tǒng)一節(jié)日呢？最后讓學(xué)生明白一些地方節(jié)日和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源的密切關(guān)系。使學(xué)生感受中華民族豐富的文化。整堂課下來，只能說基本完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有完全被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)環(huán)節(jié)上有些虎頭蛇