教學設計 《第一場雪》第二課時教案

《第一場雪》第二課時教案紅橋區(qū)實驗小學徐婭蓉教材分析：《第一場雪》是九年義務教育五年制小學語文教材第九冊第六單元的第二篇課文。本冊教材的學習任務是在中年級學習的基礎上重點進行篇的訓練，掌握從整體到局部再回到整體的學習方法。在重點字詞句理解的基礎上，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。第六單元是本冊教材的重點單元，本單元的訓練重點是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法?！兜谝粓鲅芬徽n是本單元第二篇課文，這是著名作家峻青1962年在膠東半島農(nóng)村寫的一篇散文。文章通過寫膠東半島入冬以來下的第一場雪及關(guān)于雪的聯(lián)想，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。通過本課學習不僅可以提高學生的觀察能力，分析能力，培養(yǎng)口頭表達能力，而且還可以學習作者是怎樣表達的。在前一課學習的基礎上，繼續(xù)領(lǐng)悟作者的表達方法，一方面將學到的知識加以運用，另一方面進行拓展延伸，為自學本單元中其他課文積累學習方法，形成一種學習能力，更好的落實本單元的訓練重點。學生情況分析：本班學生升入五年級以來，已經(jīng)逐步掌握了預習的方法及程序，具有一定的自學能力。在前幾個單元學習的基礎上，學會抓住重點詞句體會文章思想感情。能在學習的過程中提出疑問，并能通過自學和小組討論初步解疑。在第五單元學習時，已經(jīng)對學生進行領(lǐng)悟表達方法的初步滲透。特別是學習了《鳥的天堂》一課以后，學生已經(jīng)初步掌握了領(lǐng)悟表達方法的方法，如抓住景物特點、思考作者描寫的順序、分析對事物進行動態(tài)靜態(tài)描寫等方法。綜上所述，學生學習這篇課文是有一定基礎的。教學目的：1.通過重點詞句理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大學給人們帶來的喜悅心情。（知識）2.通過探究學習，培養(yǎng)學生語言表達能力，朗讀能力，感悟美的能力。領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。（能力）3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，使學生熱愛大自然、熱愛美。（情感）四、教學重點：1.通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。2.通過看圖畫，有感情朗讀，展開聯(lián)想，抓特點等方式，領(lǐng)悟作者表達思想感情的方法，并運用學到的方法表達自己的感情。教學難點：通過抓住重點詞句，聯(lián)系上下文或展開聯(lián)想等方法來體會作者表達的思想感情，并領(lǐng)悟作者的表達方法，能學以致用。（確定這一教學難點的原因是：引導學生在讀中理解句子，在讀中體會作者的思想感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，做到讀思結(jié)合，讀學結(jié)合，更好的落實本單元的教學重點。）教具與媒體：《第一場雪》教學課件教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)情感沖動：〖3分鐘〗1.同學們，你們喜歡下雪嗎？能說出理由嗎？（學生暢所欲言）2.今天我們繼續(xù)學習《第一場雪》一課，讓我們一起來欣賞峻青筆下那第一場雪吧！3.那么結(jié)合本單元學習的重點和我們以往的學習經(jīng)驗，我們應該怎樣來欣賞這篇課文？（師生談話討論后，課件展示學習目標指讀。）（設計意圖是從學生生活入手創(chuàng)設情境，激發(fā)學習欲望。制定目標，明確導向。）以情激情，引發(fā)情感共鳴：〖5分鐘〗過渡：好，讓我們走進課文，一起來欣賞。1.指名朗讀課文，在自己喜歡的段落前作上標記。2.結(jié)對子朗讀：把你喜歡的段落或句子讀給小伙伴聽。讀后聽的同學進行評議。評議時請你說出哪些地方值得你學習，還有哪些地方需要改進。教師走到學生中與他們一起活動，必要時教師進行范讀。（設計意圖是通過多種形式的朗讀，以學生之情、教師之情激起學生之情，生生、師生之間產(chǎn)生情感共鳴，為深入學習奠定基礎。）領(lǐng)悟意蘊，引發(fā)情感陶醉：〖18分鐘〗1.剛才同學們通過朗讀欣賞了第一場雪的美，下面我們這個句式組成句子去感悟這場雪的美。（課件展示）：這是一場的雪，是因為。2.學生小組合作學習，進行說話練習，教師巡視指導。3.學生發(fā)言，教師根據(jù)學生發(fā)言進行有目的地指導。預設以下幾種情況：這是一場非常大的雪，是因為山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。（可以有其他理由，只要合理即可）用自己的話說說自己的理解。（課件演示）這是入冬以來的第一場雪，當作者推開門，看到這么大的雪時，有怎樣的感受？（驚喜）那么讓我們帶著驚喜來讀一讀這句話。學生練習朗讀。這是一場來勢很猛的雪，是因為雪花如鵝毛般、雪花簌簌地不斷往下落、一會兒地上就全白了、積雪把樹枝壓斷了……雪的來勢這樣猛，怎樣讀才能把這個意思表達出來呢？你們來試試。這是一場非常美的雪，是因為落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。學生說理解時，課件展示圖畫，豐富學生視覺，促進表達。再讀一讀文中的這句話，說一說自己的感受。（用疊音詞寫出了雪后柳樹和松柏特有的美等）把自己的感受通過朗讀表達出來。一陣風吹來，會有怎樣的情景？指讀課文，談感受，并結(jié)合自己的生活實際展開想象，進行發(fā)散思維練習：一陣風吹來，。（可以由樹拓展到其他事物）引導學生發(fā)現(xiàn)寫作方法：靜態(tài)和動態(tài)描寫相結(jié)合。這是一場能給人們帶來歡樂的雪，是因為孩子們可以在雪地里堆雪人、擲雪球。指導看圖畫，學生發(fā)言，體會人們的歡樂心情。這是一場對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有用的雪，是因為可以凍死害蟲，提供水分，為麥子保暖等。理解“瑞雪兆豐年”，“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”兩個句子的意思。小結(jié)：作者運用哪些寫作方法來寫這場雪的？（設計意圖是打破傳統(tǒng)教學串講串問的形式，設計一個說話練習引導學生把握全篇，通過讀、議、說的形式領(lǐng)會文章意蘊，使學生陶醉在與作者的情感交流之中。）換位體驗，引發(fā)情感轉(zhuǎn)化：〖8分鐘〗1.學習了課文，你有哪些感受？可選用下面的關(guān)聯(lián)詞語說一句話或幾句話。不但……而且……因為……所以……雖然……但是……如果……就……即使……也……2.教師啟思：這篇散文是峻青1962年在膠東半島農(nóng)村寫的一篇散文。當時，我國連續(xù)幾年遭受自然災害，糧棉歉收，人們企盼豐收年的到來。如果你是一位老農(nóng)，此時此刻你會說些什么，想些什么，做些什么？（設計意圖是通過教師啟思，引導學生體會作者當時喜悅的心情，這點是學生日常生活中不能體會的，所以采用換位體驗幫助情感轉(zhuǎn)化。）含情朗讀，引發(fā)情感傾瀉：〖5分鐘〗1.自由讀，盡情抒發(fā)情感。2.展示讀，升華情感。（設計意圖通過各種形式的朗讀，體會作者要表達的思想感情，把作者表達感情的方法內(nèi)化。）作業(yè)設計：〖1分鐘〗1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。（必做）2.仿照課文描寫雪景的方法，寫一寫自己觀察到的雪景。（選做）指導：寫時應該注意什么？（使學生明確要運用本課學到的寫作方法。）板書設計：來得快大下的猛時間長第一場雪積雪厚整體——萬里江山靜態(tài)美美局部——柳樹、松柏動態(tài)美教學反思：教師注意捕捉課文的動情點，在讀悟課文的過程中，引導學生披文入情，悉心品味，與作者產(chǎn)生情感共鳴，為感悟課文內(nèi)容，欣賞語言的優(yōu)美奠定了堅實的基礎。以補充句子的形式啟動、激活學生思維，打破教師串講串問的陳舊模式，學生學起來興趣濃厚，并自主地獲取知識。選用關(guān)聯(lián)詞語進行說話練習，不僅深化了學生對課文的理解，而且能與學生生活聯(lián)系起來，進行知識的拓展，為全面提高學生的綜合素質(zhì)打下扎實的基礎。姓名：徐婭蓉學校：紅橋區(qū)實驗小學電話：86513135《第一場雪》說課材料紅橋區(qū)實驗小學李子健一、教學設計理念：課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓課堂成為學生實踐與創(chuàng)造的樂園是我們進行教學改革的目標之一。我在這節(jié)課的設計中，力圖改革傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生積極參與，大膽創(chuàng)新，使課堂教學充滿活力和創(chuàng)造力。首先，創(chuàng)設和諧的氛圍，營造創(chuàng)新的條件。美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。陶行知先生也指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”新課開始，教師與學生談話，創(chuàng)設和諧氛圍，從學生生活入手，激發(fā)學習欲望。其次，鼓勵學生大膽參與，注意培養(yǎng)思維靈活性。創(chuàng)新思維與思維的靈活性直接相關(guān)，訓練學生思維的靈活性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要形式。從這個原則出發(fā)，我想方設法在教學中多讓學生發(fā)表自己的見解，調(diào)動思維的靈活性。以補充句子的形式啟動、激活學生思維，鼓勵學生有自己不同的見解，培養(yǎng)一題多答的能力，進行思維靈活性的訓練。還有，利用所給關(guān)聯(lián)詞語表達感受的訓練，既培養(yǎng)了學生參與教學的積極性，又有效地發(fā)展了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了思維的靈活性，為全面提高學生的綜合素質(zhì)打下扎實的基礎。接著，給學生想象的空間，培養(yǎng)想象的能力。想象能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要方面。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要！因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！痹诮虒W中讓學生想象一陣風吹來時的情景，鼓勵學生的求異思維、發(fā)散思維，由樹聯(lián)想到房屋、田野等；還引導學生想象老農(nóng)看到這場瑞雪時會想些什么，說些什么，做些什么。自始至終讓學生在表達中聯(lián)想，在聯(lián)想中表達，既突出了本課的訓練重點，又培養(yǎng)了學生豐富的想象力。最后，通過感悟性朗讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性品質(zhì)。引導學生在朗讀中表達感悟，鼓勵學生以不同的方式表達對同一句話的理解，讓學生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，塑造個性品質(zhì)。除了注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還注重啟發(fā)學生掌握行之有效的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。二、突破重難點的方法：在教師導向、導情、導思、導法、導創(chuàng)的一系列引導下，學生運用讀——思——研——議——品——創(chuàng)的六步學習程序進行學習，探究解決問題的方法，既突破了重點、難點，又發(fā)展了創(chuàng)新能力。具體做法是：教法：1.導向：教師面向全體學生引導他們根據(jù)本課特點和以往的學習規(guī)律制定本節(jié)課的學習目標，使學有方向、學有目標、學有要求。2.導情：教師從學生生活入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。如在課的開始向?qū)W生提問“我們來欣賞什么，怎么欣賞，”激起學生的學習欲望。3.導思：教師引導學生如何思維，掌握正確的思維方法，培養(yǎng)思維能力。如引導學生對課文的重點內(nèi)容產(chǎn)生疑問，通過比較異同，聯(lián)系上下文，展開聯(lián)想，有感情朗讀等方法引導學生思維，發(fā)展思維能力，又引導學生對課文進行深層理解。4.導法：教師引導學生掌握學習的方法，使他們自己學會閱讀，學會分析。如感悟雪大的特點時，引導學生發(fā)現(xiàn)作者是從不同的方面來突出這一特點的。雪美的特點，作者是按先整體后局部的順序來寫，運用動態(tài)美和靜態(tài)美相結(jié)合的方法等，使學生舉一反三，鞏固學習方法。5、導創(chuàng)：教師結(jié)合情境，激發(fā)學生的想象力，展開合理的想象，指導學生將想象的內(nèi)容有條理的表達出來，對課文內(nèi)容進行拓展延伸。如課中讓學生想象一陣風吹來，會怎樣。鼓勵學生與課本不同，可以從多角度進行創(chuàng)造。再如以老農(nóng)的身份想象他們的心情。