教學(xué)設(shè)計(jì) 《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)

《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析在本次課前學(xué)生已經(jīng)積累了大量影響化學(xué)反應(yīng)速率現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這節(jié)課期望從理論上給以升華，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，進(jìn)而利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，完成一次認(rèn)識(shí)的飛躍。二、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑、固體反應(yīng)物表面積大小等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與操作。2．過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的積極性，通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑、固體反應(yīng)物表面積大小等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景錄像：石油的形成，以及一些圖片，提出化學(xué)反應(yīng)有快有慢學(xué)生：視覺(jué)刺激吸引了所有學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)速率有快慢之分。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明哪些化學(xué)反應(yīng)需加快，哪些化學(xué)反應(yīng)需減慢？【設(shè)問(wèn)】要想有效控制化學(xué)反應(yīng)速率，我們須了解什么內(nèi)容？學(xué)生：回憶與聯(lián)系舉出實(shí)例，如：爆炸、鋼鐵的生銹、食物變質(zhì)、溶洞的形成……三、提出研究題目【設(shè)問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)大膽假想影響化學(xué)反應(yīng)速率的可能因素？學(xué)生：學(xué)生討論得出影響化學(xué)反映速率的因素四、實(shí)驗(yàn)探究【演示實(shí)驗(yàn)】金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng)，哪個(gè)反應(yīng)進(jìn)行得快？參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響實(shí)驗(yàn)步驟將表面積相同的鎂條和鈉裝于2支試管中，同時(shí)分別加入少量的水反應(yīng)條件鎂條鈉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)速率大小得出結(jié)論內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性【過(guò)渡】1、食物的變質(zhì)腐爛是什么過(guò)程？為什么有的食物易變質(zhì)，有的食物不易變質(zhì)？2、為什么食物放在冰箱不易變質(zhì)？化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，有些反應(yīng)快慢是可控制的【演示實(shí)驗(yàn)】濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響實(shí)驗(yàn)步驟碘時(shí)鐘實(shí)驗(yàn)反應(yīng)條件75mL水溶液50ml水溶液實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所用時(shí)間（秒）得出結(jié)論供藥品，根據(jù)藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。試劑與藥品：H2O2(3%),鹽酸，塊狀碳酸鈣，碳酸鈣粉末,Mn