教學(xué)案例 我的詩(shī)意課堂

我的詩(shī)意課堂：迎著太陽(yáng)走……迎著素質(zhì)教育的春風(fēng)，應(yīng)市教育學(xué)院美術(shù)部要求，我為全市中學(xué)美術(shù)教師做了一節(jié)觀摩課，在12級(jí)10班這些優(yōu)秀學(xué)生的配合下，超乎我預(yù)先設(shè)計(jì)的結(jié)果完成了這節(jié)課，很想把這節(jié)課我覺(jué)得幾個(gè)較成功的地方記錄下來(lái)……一、以承上啟下，引人深思的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)課以這樣的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)課：“一旦藝術(shù)家們把他們的作品公諸于社會(huì)，這些作品就不再屬于他們，而屬于這個(gè)社會(huì)和觀眾們。而不同的社會(huì)和觀眾對(duì)于同一作品的認(rèn)知和判斷卻是大相徑庭的……所以我們就來(lái)研究一下藝術(shù)作品的意義和價(jià)值判斷……”“在中國(guó)的CBD建筑工地上，徐冰這只非凡的《鳳凰》曾經(jīng)是一堆任人踐踏的垃圾。旅美18年后的徐冰回國(guó)后，決定用這些建筑廢料制作藝術(shù)品，最終的形態(tài)將是中國(guó)人熟悉并喜愛(ài)的吉祥圖騰——鳳凰……它被放置在北京CBD某棟新建的透明玻璃為主體，似鉆石形狀的大廈中，而《鳳凰》在輝煌的大堂中。大方無(wú)畏地張揚(yáng)著那粗糙的原始?xì)庀?，與現(xiàn)代化建筑的精致科學(xué)，以及資本被炫耀的光芒形成強(qiáng)烈的反差，而這種對(duì)比恰恰可以將人們的思考帶入繁榮背后的現(xiàn)實(shí)之中?！蔽覀兊暮⒆觽儯运麄兂旱恼J(rèn)識(shí)表述了對(duì)這位中央美院副院長(zhǎng)作品的別樣的解讀……

二、對(duì)比中外同一作品不同作者的心靈及環(huán)境來(lái)分析其價(jià)值三位作者的同一題材雕塑《大衛(wèi)》“把視線游走在意大利的文藝復(fù)興時(shí)期，去認(rèn)識(shí)同一題材的三個(gè)不同人物的雕塑＜大衛(wèi)＞：多納太羅是文藝復(fù)興早期的雕塑家，貝尼尼是意大利文藝復(fù)興晚期的巴洛克風(fēng)格的雕塑家，建筑家，米開(kāi)朗基羅是意大利文藝復(fù)興盛期的雕塑巨匠……”

本以為此處是最難的，怕學(xué)生思維開(kāi)闊不起來(lái)。沒(méi)想到，他們了不起的解讀超出我的想象，而且大部份學(xué)生都喜歡貝尼尼……最后我不得不稱(chēng)贊他們了不起的九0后卓越的思維，但也發(fā)表我這個(gè)看上去過(guò)時(shí)的看法?！岸嗉{太羅對(duì)于人體的比例，解剖也相當(dāng)準(zhǔn)確，他表現(xiàn)的是勝利后的大衛(wèi)。巴洛克風(fēng)格的貝尼尼本就充滿著戲劇性，他表現(xiàn)正在艱苦搏斗中的大衛(wèi)。而米開(kāi)朗基羅的大衛(wèi)近乎靜止的姿態(tài)體內(nèi)卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量和智慧，且無(wú)論從內(nèi)在還是外在，米開(kāi)朗基羅的大衛(wèi)都是完美的美男子，之所以只有米開(kāi)朗基羅的大衛(wèi)可以名垂千古是有理由的?！比?、兩幅極具有代表性的現(xiàn)代作品的別樣解讀其一：一幅很特別的油畫(huà)：《一條街道的憂郁和神秘》?！斑@幅畫(huà)理解起來(lái)很難，怕是還要了解下作者所傾心的尼采和叔本華，契里柯，"形而上"繪畫(huà)流派的創(chuàng)始人，約略而言，是描繪一些被哲學(xué)的幻想所強(qiáng)化的形，通過(guò)物體在"非現(xiàn)實(shí)"的背景上并置，以傳達(dá)一種引人深究的神秘感。作品的表現(xiàn)十分豐富，但荒誕離奇，給觀眾留下的印象是焦慮和不安。尼采對(duì)表象以外的事物涵義的探究以及他在文學(xué)上描寫(xiě)意大利城市都靈--那些拱形建筑所構(gòu)成的空蕩的廣場(chǎng)--的散文，給契里柯留下了極其深刻的印象。墨綠色陰暗的天空下，卻是一條伸向遠(yuǎn)方的明亮的街道，冷冰冰的建筑，一面極明亮，一面極陰暗，一個(gè)現(xiàn)身的孤獨(dú)的女孩兒和一個(gè)沒(méi)有現(xiàn)身的人的長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，畫(huà)面是滿的，感覺(jué)卻是空蕩蕩。這就是基里柯所給予我們的：絕對(duì)的冷淡、神秘的靜止、沉悶而豐富的不安、鬼魅而寂寞的空間?！彼?、結(jié)合教師自己的創(chuàng)作，走進(jìn)真正的生活……

“我不想如杜桑式的馬桶《泉》那樣來(lái)嘲諷和揶揄人生，也不愿去渲瀉《一條街道的憂郁》給我的困頓和迷茫，而是要尋找凄風(fēng)苦雨不遠(yuǎn)處的太陽(yáng)?！?/p>

“梵·高一生無(wú)數(shù)次地表現(xiàn)被稱(chēng)為太陽(yáng)花的向日葵，海子也寫(xiě)過(guò)從明天起做一個(gè)幸福的人的面朝大海春暖花開(kāi)，哥哥張國(guó)榮也塑造了諸多讓少女們?yōu)橹畡?dòng)心的陽(yáng)光俊朗的屏幕帥哥?？扇绱藷釔?ài)這個(gè)世界的他們居然都以極端的方式選擇了對(duì)這個(gè)世界的過(guò)早離開(kāi)。顧城說(shuō)黑夜給了我們黑色的眼睛，我們卻用它來(lái)尋找光明，可他找到了嘛？他也選擇了離開(kāi)這個(gè)世界。我們相信這個(gè)世界的美麗，更要接受這個(gè)世界給我們的無(wú)數(shù)次的丑陋和失望，但最不能放棄的是明天的太陽(yáng)。我真的好希望你們生命的每一天都健康，清新，蓬勃，美好……上節(jié)課我送給大家這樣兩句話，愿美永遠(yuǎn)溫潤(rùn)著我們的視線，也愿美永遠(yuǎn)引領(lǐng)著我們的思考。這節(jié)課我送給大家一句話：向著太陽(yáng)走！”把我創(chuàng)作的詩(shī)配畫(huà)《向著太陽(yáng)走》送給同學(xué)們，找兩名同學(xué)來(lái)朗誦。課堂上送給學(xué)生的詩(shī)（由學(xué)生朗誦）：《向著太陽(yáng)走》晨的漫天曦光，

驅(qū)走了昨夜所有的黑暗。

清新溫潤(rùn)的一輪紅日，

冉冉升起在東山。

于是我告訴自己：

太陽(yáng)要一直掛在眼前！

哪怕烏云遮住了她的光芒，

我也確信那絕美的燦爛。

一直向著太陽(yáng)走，

把黑色的影子拋在后面。

既便是風(fēng)雨打濕了視線，

那輪紅日始終掛在心田。

我知道不管我是醒著還是睡著，

太陽(yáng)從沒(méi)有吝嗇她的溫暖……

就算是冬霜染白了睫毛，

只要我把太陽(yáng)掛在眼前！

向著太陽(yáng)走，

走進(jìn)晨曦，走進(jìn)正午，走進(jìn)黃昏，

然后把她折在夢(mèng)的枕邊……

向著太陽(yáng)走，

你的腳必踏實(shí)穩(wěn)??；

向著太陽(yáng)走，

你的心必磊落安然；