第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)咨詢演示文稿

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)咨詢演示文稿當(dāng)前1頁(yè)，總共52頁(yè)。優(yōu)選第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)咨詢當(dāng)前2頁(yè)，總共52頁(yè)?！獜倪蛇蓧嫷氐膵雰阂恢弊兂蓾M頭銀發(fā)的老人。這么多年來，在人的內(nèi)心世界里曾經(jīng)發(fā)生過多少故事啊！當(dāng)前3頁(yè)，總共52頁(yè)。第一節(jié)概述當(dāng)前4頁(yè)，總共52頁(yè)。第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象發(fā)展心理學(xué)是以個(gè)體出生到衰亡一生全過程的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。狹義：心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展。廣義：心理的發(fā)展包含心理種系的發(fā)展、心理的種族發(fā)展和心理個(gè)體的發(fā)展。一、心理發(fā)展的內(nèi)涵當(dāng)前5頁(yè)，總共52頁(yè)。心理的種系發(fā)展

心理的種系發(fā)展是指從動(dòng)物種系演進(jìn)過程中的心理發(fā)發(fā)展。研究學(xué)科稱比較心理學(xué)或稱動(dòng)物心理學(xué)。動(dòng)物的原始性心理發(fā)展進(jìn)化（1）刺激反應(yīng)階段(神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn):散漫\無意向\無中樞)（2）感覺階段(網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)\梯形神經(jīng)系統(tǒng)—心理發(fā)展的最初階段)（3）知覺階段(脊髓和腦泡,大腦皮層,心理發(fā)展的整體反映)（4）思維的萌芽階段(大腦半球出現(xiàn)了溝回—萌芽)當(dāng)前6頁(yè)，總共52頁(yè)。刺激反應(yīng)階段：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物當(dāng)前7頁(yè)，總共52頁(yè)。刺激反應(yīng)階段：多細(xì)胞動(dòng)物當(dāng)前8頁(yè)，總共52頁(yè)。感覺階段：螞蟻；蜘蛛當(dāng)前9頁(yè)，總共52頁(yè)。思維的萌芽階段:靈長(zhǎng)類等當(dāng)前10頁(yè)，總共52頁(yè)。心理的種族發(fā)展心理的種族發(fā)展是指人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展。研究它的學(xué)科領(lǐng)域是民族心理學(xué)。民族心理學(xué)是對(duì)不同歷史發(fā)展階段，各民族的心理進(jìn)行比較研究，以探討人類的歷史發(fā)展輪廓。當(dāng)前11頁(yè)，總共52頁(yè)。個(gè)體心理發(fā)展1、心理的個(gè)體發(fā)展，是指人類個(gè)體在從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中心理發(fā)展。2、個(gè)體的心理發(fā)展既是個(gè)體自身發(fā)展成熟的過程，又是一個(gè)社會(huì)化的過程。3、研究它的學(xué)科領(lǐng)域是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。是對(duì)人生全過程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。4、個(gè)體的心理發(fā)展分為不同的階段，如嬰兒、幼兒、童年、少年、青年、成年、老年。當(dāng)前12頁(yè)，總共52頁(yè)。二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性（指向一定的方向并遵循確定的先后順序）心理發(fā)展的不平衡性（發(fā)展速率不均衡：第一發(fā)展加速期；第二發(fā)展加速期）心理發(fā)展的普遍性和差異性心理發(fā)展過程中增長(zhǎng)和衰退的辨證統(tǒng)一心理發(fā)展過程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（進(jìn)程上）當(dāng)前13頁(yè)，總共52頁(yè)。三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制研究心理發(fā)展的基本原理：遺傳和環(huán)境的關(guān)系；連續(xù)性和階段性的關(guān)系；心理發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力的關(guān)系；不同心理機(jī)能是否存在關(guān)鍵期當(dāng)前14頁(yè)，總共52頁(yè)。第二單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史一、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段中世紀(jì)（公元6世紀(jì)到15世紀(jì)），兒童是小大人宗教改革時(shí)期（16世紀(jì)），清教徒（英格蘭移民到美國(guó)）提出原罪說啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的哲學(xué)思想（約翰.洛克，1632-1702，白板說；讓.雅克.盧梭，1712-1718，自主說）達(dá)爾文（CharlesDarwin,1809-1882)，認(rèn)為人類兒童成長(zhǎng)也遵循著同一個(gè)人類進(jìn)化的總規(guī)律：自然選擇與適者生存（開始尋找兒童的行為，并進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證）當(dāng)前15頁(yè)，總共52頁(yè)。當(dāng)前16頁(yè)，總共52頁(yè)。當(dāng)前17頁(yè)，總共52頁(yè)。二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生德國(guó)科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人：普萊爾建立的時(shí)間：1882年建立的標(biāo)志：《兒童心理》當(dāng)前18頁(yè)，總共52頁(yè)。三、兒童心理學(xué)的發(fā)展霍爾的“復(fù)演說”施太倫的人格主義學(xué)派杜威的機(jī)能主義觀點(diǎn)、兒童中心說以及實(shí)用主義思想弗洛伊德的精神分析學(xué)說華生的行為主義皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論維果斯基的文化—?dú)v史當(dāng)前19頁(yè)，總共52頁(yè)。四、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變發(fā)展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志：1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為章的名稱。當(dāng)前20頁(yè)，總共52頁(yè)。第三單元發(fā)展心理學(xué)研究方式一、橫斷研究（最常用的設(shè)計(jì)方式）在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者，了解被試組間變化。（如：“不同年齡兒童對(duì)權(quán)威的看法”）優(yōu)點(diǎn)：同時(shí)研究較大樣本；在短時(shí)間內(nèi)取得大量資料；降低成本。缺點(diǎn)：難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化的過程；難以了解心理變化中各事件的因果關(guān)系；研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素。當(dāng)前21頁(yè)，總共52頁(yè)。二、縱向研究較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)，考查被試個(gè)體或同一被試群，定期、系統(tǒng)（如：“性格的變與不變”）。優(yōu)點(diǎn)：便于了解個(gè)體心理發(fā)展連續(xù)變化的過程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時(shí)期；比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展中各事件之間的因果關(guān)系。缺點(diǎn)：樣本少且易流失；時(shí)間長(zhǎng)；同一測(cè)量方法反復(fù)使用會(huì)導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)；成本高。當(dāng)前22頁(yè)，總共52頁(yè)。三、橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)先橫向后縱向如：“不同年紀(jì)使用氟牙膏對(duì)牙齒的影響”。特點(diǎn)：兼有橫斷研究和縱向研究?jī)煞矫娴膬?yōu)點(diǎn)當(dāng)前23頁(yè)，總共52頁(yè)。第四單元心理發(fā)展的理論問題一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（一）單因素論1、遺傳決定論：英國(guó)的高爾頓觀點(diǎn)：心理發(fā)展是由遺傳因素決定的心理發(fā)展過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)當(dāng)前24頁(yè)，總共52頁(yè)。遺傳決定論的代表人物——高爾頓當(dāng)前25頁(yè)，總共52頁(yè)。（一）單因素論2、環(huán)境決定論：美國(guó)的華生觀點(diǎn)：否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用強(qiáng)調(diào)環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用心理發(fā)展有環(huán)境因素決定當(dāng)前26頁(yè)，總共52頁(yè)。環(huán)境決定論的代表人物——華生當(dāng)前27頁(yè)，總共52頁(yè)。（二）二因素論：代表人物：施太倫；吳偉士觀點(diǎn)：遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展把兩者視為相互孤立存在的因素關(guān)注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度（吳偉士：遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用之關(guān)系是相乘而不是相加）當(dāng)前28頁(yè)，總共52頁(yè)。（三）相互作用論代表人物：瑞士的皮亞杰觀點(diǎn)：在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存的關(guān)系是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響當(dāng)前29頁(yè)，總共52頁(yè)。相互作用論的代表人物——皮亞杰當(dāng)前30頁(yè)，總共52頁(yè)。相互作用論的代表人物——皮亞杰當(dāng)前31頁(yè)，總共52頁(yè)。皮亞杰生平1896瑞士1912軟體動(dòng)物研究專家(16歲)1915獲生物學(xué)學(xué)士學(xué)位（19歲）1918獲博士學(xué)位（22歲）1918弗洛伊德和榮格影響（22歲）1919巴黎，心理病理學(xué)，精神病臨床診斷方法（23歲）1920西蒙實(shí)驗(yàn)室工作（24歲）1921回到瑞士《象征思維和兒童的思維》（25歲）1923結(jié)婚（27歲）1936《兒童的智慧起源》（40歲）1937《兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的構(gòu)造》（41歲）1946《兒童符號(hào)的形成》（50歲）1950《發(fā)生認(rèn)識(shí)論導(dǎo)論》（54歲）1955國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論中心（59歲）1971退休（75歲）1980病逝（84歲）當(dāng)前32頁(yè)，總共52頁(yè)。二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（核心為發(fā)生認(rèn)識(shí)論）1、皮亞杰的心理發(fā)展觀（心理起源于動(dòng)作）2、皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說圖式：指動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織。是人類吸收知識(shí)的基本架構(gòu)。個(gè)體圖式隨年齡增長(zhǎng)而產(chǎn)生改變。如吸吮圖式、奶嘴、奶瓶同化：將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式中。（類推、豐富）順應(yīng)：按新刺激的要求改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。圖式從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展是通過同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的當(dāng)前33頁(yè)，總共52頁(yè)。（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素成熟經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境平衡當(dāng)前34頁(yè)，總共52頁(yè)。（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論4、心理發(fā)展階段說（階段觀）兒童心理發(fā)展四階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）——?jiǎng)幼?；獲得客體永久性前運(yùn)算階段（2—6、7歲）——泛靈論；自我中心；思維的不可逆性；未掌握守恒具體運(yùn)算階段（6、7—11、12歲）——守恒；思維可逆形式運(yùn)算階段（11、12—14、15歲）——提出假設(shè)、演繹推理，認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平當(dāng)前35頁(yè)，總共52頁(yè)。皮亞杰“三山實(shí)驗(yàn)”從自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。表現(xiàn)：不可逆性絕對(duì)性擬人化或泛靈論過渡性當(dāng)前36頁(yè)，總共52頁(yè)。皮亞杰“三山實(shí)驗(yàn)”

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)6歲以下的兒童選擇的照片與他們個(gè)人的觀察角度一樣，而非是娃娃所看到的景象。

當(dāng)前37頁(yè)，總共52頁(yè)。皮亞杰“守恒實(shí)驗(yàn)”典型守恒實(shí)驗(yàn)數(shù)守恒長(zhǎng)度守恒液體質(zhì)量守恒面積守恒體積守恒重量守恒當(dāng)前38頁(yè)，總共52頁(yè)。守恒實(shí)驗(yàn)

結(jié)果表明：大多數(shù)3、4歲的幼兒沒有達(dá)到守恒；5、6歲幼兒處于守恒的轉(zhuǎn)折階段；8歲左右才達(dá)到守恒。當(dāng)前39頁(yè)，總共52頁(yè)。液體守恒實(shí)驗(yàn)圖示：當(dāng)前40頁(yè)，總共52頁(yè)。二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段（對(duì)偶故事）前道德判斷階段（4—5歲）：尚不能進(jìn)行道德判斷他律道德判斷階段（4、5—8、9歲）：道德判斷時(shí)依據(jù)行為的物質(zhì)后果，而不考慮行為者的主要?jiǎng)訖C(jī)，受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配自律道德判斷階段（8、9歲以后）：道德判斷受兒童自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配當(dāng)前41頁(yè)，總共52頁(yè)。艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展論艾里克森(

ErikErikson1902-1994)新弗洛伊德學(xué)派社會(huì)環(huán)境決定了與任何特定階段相聯(lián)系的危機(jī)能否獲得積極的解決。根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)將個(gè)體人格發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段。當(dāng)前42頁(yè)，總共52頁(yè)。心理社會(huì)發(fā)展論的主要內(nèi)容發(fā)展危機(jī)：個(gè)體在社會(huì)適應(yīng)上產(chǎn)生心理的困難調(diào)適：調(diào)適自我之后，危機(jī)得以化解，個(gè)體的人格獲得進(jìn)一步發(fā)展人格發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)：心理社會(huì)危機(jī)個(gè)體能力經(jīng)驗(yàn)條件不同：有的能將危機(jī)化解趨向正極發(fā)展，有的因不能化解而趨向負(fù)極方向。當(dāng)前43頁(yè)，總共52頁(yè)。人格發(fā)展八階段的

發(fā)展任務(wù)和所形成的良好的品質(zhì)階段名稱年齡（歲）主要發(fā)展任務(wù)良好的人格特征1嬰兒前期0-2獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)2嬰兒后期2-4獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)3幼兒期4-7獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)4童年期7-12獲得勤奮感?？朔员案心芰ζ焚|(zhì)5青少年期12-18形成角色同一性，防止角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì)6成年早期18-25獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛的品質(zhì)7成年中期25-50獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)8成年后期50歲以后獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)當(dāng)前44頁(yè)，總共52頁(yè)。（三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論新行為主義的代表性理論三元交互決定論：人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境三者互為決定因素觀察學(xué)習(xí)：個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反映主體的自我調(diào)節(jié)作用當(dāng)前45頁(yè)，總共52頁(yè)。（四）維果斯基的文化—?dú)v史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀文化—?dú)v史發(fā)展理論：心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果心理發(fā)展觀：心理發(fā)展就是由低級(jí)心理向高級(jí)心理轉(zhuǎn)化的過程最近發(fā)展區(qū)：在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助于成人的幫助所達(dá)到的解決問題水平與在獨(dú)立活動(dòng)狀態(tài)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面學(xué)習(xí)的最佳期限：心理機(jī)能正在開始又尚未形成之時(shí)當(dāng)前46頁(yè)，總共52頁(yè)。（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論柯爾伯格（LawrenceKohlberg,1927-1987）美國(guó)心理學(xué)家以縱向法研究10-16歲的男生道德判斷，后將研究拓展至世界其它國(guó)家。3種水平、6個(gè)階段

當(dāng)前47頁(yè)，總共52頁(yè)。當(dāng)前48頁(yè)，總共52頁(yè)。道德發(fā)展階段舉例柯爾伯格將兒童的道德判斷分為3種水平，他所用的方法是道德兩難故事。向兒童描述各種含有道德困境的情境，海因茲的故事是其中之一。海