小班主題活動教案《有趣手套》含反思

《小班主題活動教課設(shè)計《風趣的手套》含反省》這是優(yōu)異的小班主題教課設(shè)計文章，希望能夠?qū)δ膶W習工作中帶來幫助，快來看看小班主題活動教課設(shè)計《風趣的手套》含反??！設(shè)計思路近來幾日氣溫驟降，幼兒陸陸續(xù)續(xù)開始戴手套了。來園的時候，我們會在一同討論手套，幼兒很高興，這給了我教育的靈感。我想：手套是幼兒生活中常有的用品，可否利用手套演繹一個存心義的集體活動呢？聯(lián)合托班時我們曾展開過的“襪子找朋友”活動，幼兒已累積了初步的配對經(jīng)驗，我預設(shè)了集體教課活動“風趣的手套”。本次活動凸現(xiàn)一個“趣”字，即各種各種不同手套的“風趣”，讓幼兒找找、談?wù)?、戴戴手套的“樂趣”，以及在寬松的環(huán)境中快樂學習的“興趣”，進而挑戰(zhàn)并豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促使幼兒多向思想的發(fā)展?；顒幽繕讼矏鄹鞣N各種的手套，初步感知其顯然不同。知道手套能夠保暖，體驗活動的樂趣。培育幼兒敏銳的察看能力。愿意勇敢試試，并與伙伴分享自己的心得。探究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特色?；顒訙蕚鋭?chuàng)建手套商鋪場景，此中包含各種不同種類的手套(如五指的、并指的、半指的、能翻蓋的、有掛繩的，大人戴的手套和幼兒戴的手套等)。1/5預先率領(lǐng)幼兒觀光過手套商鋪?；顒舆^程一、情境導入，惹起興趣體現(xiàn)“手套商鋪”場景，惹起幼兒的活動興趣。這是什么地方？(教師率領(lǐng)幼兒學說“手套商鋪”。)手套商鋪里有些什么？我們一同進去看看吧！二、看看談?wù)?，感知手套的不同觀光手套商鋪，指引幼兒發(fā)現(xiàn)手套的不同。手套商鋪里有那么多手套，你最喜愛哪一幫手套？(鼓舞幼兒勇敢地表達自己的想法。)這只手套有什么特別？這兩只手套有什么不同樣？(指引幼兒從手套的顏色、大小、花紋、樣式進行感知比較。)依據(jù)幼兒的描繪，教師簡單小結(jié)手套的不同。三、找找戴戴，體驗手套能保暖幼兒自由精選手套，鼓舞他們自己學戴手套。(1)每一個人要選幾個手套？為何要選兩只手套？(豐富詞匯：一幫手套)2/5請你去選一副自己最喜愛的手套，戴在手上。(要點幫助戴“分指手套”的幼兒。)教師巡回指導，指引幼兒談?wù)勛约合矏鄣氖痔资鞘裁礃拥?？戴上手套后有什么感覺？你的手套是什么樣子的？(鼓舞伙伴之間相互溝通。)帶上手套后你的小手有什么感覺？(豐富詞匯：暖和、暖和、舒暢)3.教師率領(lǐng)幼兒念兒歌《小手套》，激發(fā)幼兒喜愛自己的小手套。一副小手套，真呀真美麗。帶上小手套，真呀真暖和。幼兒為教師精選手套。你們戴上了手套都感覺很暖和，我的手好冷呀。(引起幼兒主動為教師精選手套的夢想。)今日來了很多客人老師，他們也想戴上暖和的手套，請你們精選一幫手套送給他們?；顒友娱L讓幼兒在角色游戲中“玩”手套商鋪。在地區(qū)活動中開設(shè)手套商鋪，并投松手套紙樣，供幼兒玩涂色、配對游戲。在生活區(qū)中讓幼兒學戴手套，并創(chuàng)建“小露臺”，鼓舞幼兒每日將自己帶來的一幫手套夾在一同擺放?；顒臃词?/5依據(jù)小班幼兒的年紀特色，本次活動我著重創(chuàng)建“手套商鋪”的場景，讓幼兒在情境中進行操作，以增添活動的興趣性。活動時幼兒在“手套商鋪”的情境中一直能踴躍參加，并愿意認真察看，勇敢地說出自己的想法。我較好地辦理了以下幾對關(guān)系，并提高了現(xiàn)場教課的靈巧調(diào)控能力：預設(shè)問題與生成問題的關(guān)系環(huán)繞目標，我預設(shè)了“手套商鋪里有那么多手套，你最喜愛哪一幫手套？這只手套有什么特別？”以及“這兩只手套有什么不同樣？”等比較開放的問題，試圖經(jīng)過這些問題引起幼兒主動地察看與比較。在現(xiàn)場教課中，我能依據(jù)幼兒的表達，存心識地指引他們說出每幫手套的主要特色，若有兩個幼兒選擇了兩副顏色同樣、圖案不同的手套(一副圖案是米奇、另一副圖案是米妮)，我立刻指引幼兒發(fā)現(xiàn)此中的不同，自然地將“男孩女孩”的性別觀點整合在此中：又如當一個幼兒選擇了一副帶掛繩的手套時，我經(jīng)過追問“這根繩索有什么用呀？”指引幼兒發(fā)現(xiàn)有掛繩手套的方便之處，并實時地將幼兒的個別經(jīng)驗提高為共同經(jīng)驗。個別互動與多向互動的關(guān)系活動中，我進一步認識到教師應(yīng)當實時將個別幼兒的發(fā)現(xiàn)“回歸”到集體中，讓大家分享經(jīng)驗、拓展思想。如當一個幼兒選擇了羊毛手套，并表示“自己最喜愛這幫手套”時，我立刻就請每個幼兒都經(jīng)過觸摸感覺羊毛手套厚、軟的特色，同時惹起伙伴間的經(jīng)驗溝通。這不單增強了師幼間的個別互動，也增進了生生間的伙伴互動。關(guān)注差別和合時指導的關(guān)系現(xiàn)場教課中，我還發(fā)現(xiàn)對一些幼兒來說很簡單的操作行為對另一些幼兒來說卻很難。這就需要教師關(guān)注并掌握幼兒發(fā)展中的差別，因人而異，實時指導。如4/5活動的第三個環(huán)節(jié)“找找戴戴，體驗手套能保暖”，幼兒在戴手套的過程中，同樣是一