中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐研究

Summary：在現(xiàn)代教育中，對(duì)高中音樂(lè)提出新的準(zhǔn)則，尤其是針對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域的背景。其中，音樂(lè)是一項(xiàng)富有情感性的學(xué)科，其關(guān)鍵點(diǎn)在于培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)，位于高中時(shí)期的學(xué)生，要順應(yīng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，才能更好樹(shù)立正確的三觀意識(shí)。本文就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐研究提出以下論述觀點(diǎn)。Keys：現(xiàn)代教育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域；鑒賞能力一、引言在素質(zhì)教育的背景中，對(duì)音樂(lè)教學(xué)作出新的方向[1]，尤其是高中階段的音樂(lè)鑒賞課程，其中，高中學(xué)生是教師抓好音樂(lè)教育的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，有利于學(xué)生音樂(lè)能力的提升。從而，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，以便于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中音樂(lè)鑒賞課的意義（一）有效促進(jìn)音樂(lè)教育與文化傳承相結(jié)合在高中音樂(lè)的教學(xué)中，其內(nèi)容知識(shí)是復(fù)雜多樣的，像：中國(guó)古代音樂(lè)、新中國(guó)成立后的音樂(lè)等，都能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞能力的存在是必不可少的。對(duì)此，開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)時(shí)，不僅僅在于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還要培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，才能激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性[2]。從而，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容。（二）由音樂(lè)欣賞啟發(fā)學(xué)生精神追求意識(shí)在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒賞課程占據(jù)著重要的部分，不但能夠讓學(xué)生參與到音樂(lè)課堂之中，還能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的鑒賞技能。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞，可以培育學(xué)生高尚的道德情操，使得學(xué)生更快進(jìn)入到音樂(lè)世界里。進(jìn)而，在音樂(lè)鑒賞課程融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是必要的，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而，更快提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的技能。（三）充分發(fā)揮音樂(lè)全方位的育人功能在高中音樂(lè)鑒賞課程中，教師要充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，才能打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的局限性，有利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)時(shí)，可以了解更多關(guān)于音樂(lè)的各項(xiàng)知識(shí)[3]，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是重要的，很大程度幫助學(xué)生辨別傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化的基礎(chǔ)內(nèi)容。從而，實(shí)踐于音樂(lè)全方位的育人功能。三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐研究（一）引入民族樂(lè)器及樂(lè)曲，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)魅力感知在高中音樂(lè)的教學(xué)中，其傳統(tǒng)音樂(lè)的類(lèi)型是多種多樣的，像：民族樂(lè)器的出現(xiàn)，每一個(gè)器樂(lè)的音色都是不同的，如：二胡是柔美抒情的、古箏是音色優(yōu)美的……在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在音樂(lè)知識(shí)中，引入民族樂(lè)器，在這樣的教學(xué)情境里，學(xué)生能夠熟知有關(guān)于民族器樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，也能抒發(fā)學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)的喜愛(ài)之情，以便于激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鑒賞能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受。對(duì)此，在音樂(lè)鑒賞課程中，教師可以導(dǎo)入一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目，比如：《二泉映月》、《漢宮秋月》、《漁礁問(wèn)答》等有名的傳統(tǒng)曲目，都可以拉近學(xué)生和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的距離。（二）欣賞民族歌曲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化內(nèi)涵的理解我國(guó)是具有56個(gè)民族的國(guó)家，其民族歌曲的特點(diǎn)都是不盡相同的[4]，如：藏族音樂(lè)是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的、壯族音樂(lè)是對(duì)仗的……都能隱含各族音樂(lè)的文化內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解。對(duì)此，在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞有關(guān)于民族歌曲的內(nèi)容。比如：在教學(xué)人民音樂(lè)出版社《遼闊的草原》內(nèi)容時(shí)，教師可以引入有關(guān)于草原的音樂(lè)特點(diǎn)，有利于學(xué)生更快感受到不同民族之間的音樂(lè)魅力，不僅能夠讓學(xué)生熟知音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。（三）深入解讀音樂(lè)京劇，有效挖掘傳統(tǒng)文化元素在高中音樂(lè)的教學(xué)中，教師要逐漸融入京劇的各項(xiàng)知識(shí)，有助于學(xué)生更快熟悉中華文化的音樂(lè)瑰寶，很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。其中，音樂(lè)教材中京劇表現(xiàn)的內(nèi)容都是不同的，但都能表達(dá)作者的特殊情感，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)是重要的，可以豐富學(xué)生心目中的音樂(lè)世界，比如：在教學(xué)人民音樂(lè)出版社《京劇》的內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生一起解讀有關(guān)于京劇傳統(tǒng)戲、京劇現(xiàn)代戲的各項(xiàng)區(qū)別，才能挖掘出有關(guān)于傳統(tǒng)文化的元素，從而，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)行。（四）了解音樂(lè)家及其作品，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)情懷的提升在展開(kāi)高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容中，教師要為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)于音樂(lè)名家的知識(shí)內(nèi)容，如：聶耳、冼星海等優(yōu)秀名家，都能打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的局限性。在這些音樂(lè)名家的經(jīng)歷中，都能看到對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛(ài)之情，并展示了對(duì)國(guó)家的深厚感情，對(duì)此，在高中音樂(lè)鑒賞課程中，教師要豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)名家的認(rèn)知。比如：在教學(xué)人民音樂(lè)出版社《黃河大合唱》的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)背景，讓學(xué)生能夠從這些音樂(lè)家的背景中，感受到創(chuàng)作音樂(lè)的愛(ài)國(guó)之情。（五）通過(guò)音樂(lè)欣賞，深化傳統(tǒng)文化理解能力在高中音樂(lè)鑒賞課程中，教師要發(fā)掘音樂(lè)教材中背后的情感知識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。其中，在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些經(jīng)典的音樂(lè)作品，如：《我和我的祖國(guó)》、《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》、《你是這樣的人》、《保衛(wèi)黃河》等曲目，都能表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；《揚(yáng)州慢》等曲目，表達(dá)作者對(duì)友人的送別之情，在這樣的教學(xué)曲目中，學(xué)生可以熟知音樂(lè)曲目中的不同之處，還能更快了解音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜性，將這些不同曲風(fēng)的音樂(lè)融于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性。從而，提高高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。四、總結(jié)總而言之，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域的背景下，教師要順應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，才能培育學(xué)生對(duì)課堂的積極性，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的各項(xiàng)了解。其中，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，從音樂(lè)鑒賞課程出發(fā)，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的文化自信。從而，更快融入到高中音樂(lè)課堂之中。Reference：[1]宋楠.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué).2019.[2]趙永山，張學(xué)芬.高中音樂(lè)鑒賞課中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè)，2019，39（9）：141142