彰武中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析7

彰武中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【下載版】1：老師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、言行全都

B、衣著干凈

C、舉止端莊

D、談吐文靜

2：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、參觀(guān)法

B、演示法

C、試驗(yàn)法

D、實(shí)習(xí)法

E、練習(xí)法

3：現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建公平、互動(dòng)、共同進(jìn)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師主體同學(xué)客體性

B、交互主體性

C、同學(xué)主體性

D、老師主體性

4：在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)使很多青少年深受其害，因此，為了青少年的健康成長(zhǎng)，應(yīng)盡量杜絕青少年上網(wǎng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：孔子提出的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，反映了__________教學(xué)原則。()

單項(xiàng)選擇題：

A、啟發(fā)性

B、直觀(guān)性

C、因材施教

D、鞏固性

6：基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密相關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能把握程度的評(píng)價(jià)是___________。

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、常模參照評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

7：同學(xué)管理臼標(biāo)的功能有（）

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向???

B、激勵(lì)??

C、調(diào)控???

D、評(píng)價(jià)

8：按造就焦慮的性質(zhì)來(lái)劃分，焦慮不包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過(guò)敏性焦慮

D、道德性焦慮

9：動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)受認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：根據(jù)馬斯洛的動(dòng)機(jī)作用觀(guān)點(diǎn)，老師在自尊水平低的同學(xué)中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿(mǎn)意而去學(xué)的做法是不行能勝利的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

12：夢(mèng)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有意想象

B、無(wú)意想象

C、再造想象

D、幻想

13：課堂教學(xué)的形式不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、全班上課

B、集體實(shí)習(xí)

C、班內(nèi)分組教學(xué)

D、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

14：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是由下列哪一個(gè)社會(huì)因素打算的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力

C、科學(xué)技術(shù)

D、文化

15：“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！?《韓詩(shī)外傳》)這句話(huà)告知我們，老師（）?！?022年上半年中學(xué)】

單項(xiàng)選擇題：

A、不僅要提高道德熟悉，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐

B、不僅要有從教的學(xué)識(shí)力量，還要做到以身作則

C、不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要留意注意力量的提升

D、不僅要有專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，還要有人文情懷

16：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為程序性學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知

B、聯(lián)結(jié)

C、自動(dòng)化

D、內(nèi)化

17：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：制造力的萌芽最早消失于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、嬰兒

B、幼兒

C、學(xué)校生

D、學(xué)校生

19：教育需要有的放矢、因材施教，這是由于同學(xué)身心的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、不平衡性

B、挨次性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

20：老師非法扣留同學(xué)，限制同學(xué)人身自由侵害了同學(xué)受教育的權(quán)利。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：班杜拉認(rèn)為的觀(guān)看學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為（）

多項(xiàng)選擇題

A、留意過(guò)程

B、保持過(guò)程

C、認(rèn)知過(guò)程

D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

E、動(dòng)機(jī)過(guò)程

22：中同學(xué)作為接受教育的未成年公民，享有公民權(quán)中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人格尊嚴(yán)權(quán)

B、人身權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

23：訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、班主任

B、愛(ài)好小組

C、少先隊(duì)

D、班集體

24：17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切學(xué)問(wèn)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)頭的，主見(jiàn)把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：教學(xué)討論常用的方法主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、觀(guān)看法

B、調(diào)查法

C、試驗(yàn)法

D、資料討論法

E、閱歷總結(jié)法

27：以下不是影響遷移的客觀(guān)因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

28：同學(xué)管理的終極目的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)業(yè)勝利

B、人性完善

C、適應(yīng)社會(huì)

D、身心健康

29：讀文章標(biāo)題，去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于（）訓(xùn)練。

單項(xiàng)選擇題：

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推想與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

30：（）是教學(xué)討論中最重要的討論方法。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)試驗(yàn)

B、教學(xué)調(diào)查

C、教學(xué)觀(guān)看

D、教學(xué)問(wèn)卷

31：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱(chēng)為問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：在維納的歸因模式中，努力屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行掌握的

B、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可掌握的

C、外部的、穩(wěn)定的、不行掌握的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可掌握的

33：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

34：心理學(xué)家赫爾1920年首創(chuàng)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、假設(shè)檢驗(yàn)理論

B、樣例理論

C、有效概念理論

D、人工概念討論

35：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)學(xué)問(wèn)再生產(chǎn)的重要途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育

B、高新技術(shù)的應(yīng)用

C、科學(xué)理論的產(chǎn)生

D、完善的社會(huì)制度

36：個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的最高層次是心理活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：低智商的人可能有高制造性，也可能有低制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：老師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、系統(tǒng)化

B、多樣化

C、簡(jiǎn)單化

D、特地化

39：一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

40：波斯納提出的老師成長(zhǎng)公式為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、閱歷加力量

B、閱歷加機(jī)遇

C、閱歷加反思

D、力量加機(jī)遇

41：在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中懲處定向階段屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、道德水平

42：我們應(yīng)當(dāng)全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，培育適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義“四有”新人?！八挠小笔侵福ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、有態(tài)度、有素養(yǎng)、有熱忱、有力量

B、有學(xué)問(wèn)、有抱負(fù)、有道德、有毅力

C、有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律

D、有態(tài)度、有道德、有文化、有力量

43：關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響，正確的說(shuō)法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有的影響可能是消極的

B、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響

C、環(huán)境為個(gè)體進(jìn)展供應(yīng)了條件

D、人的進(jìn)展完全由環(huán)境打算

E、環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展沒(méi)有影響

44：“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于老師榜樣之中，寓德育于同學(xué)自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、德育過(guò)程是培育同學(xué)知、情、意、行的過(guò)程

B、德育過(guò)程是促進(jìn)同學(xué)思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)進(jìn)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

C、德育過(guò)程是組織同學(xué)的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程

D、德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程

45：在西方最早提出“課程”一詞的是教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、赫爾巴特

B、杜威

C、盧梭

D、斯賓塞

46：羅杰斯的“以同學(xué)為本”、“讓同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排解對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威逼”的教學(xué)原則屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、非指導(dǎo)教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式

C、進(jìn)展性教學(xué)模式

D、最優(yōu)化教學(xué)模式

47：在吳一槍的刑警生涯中，像今日這樣還是頭一次。如此近的距離，就形成了一種空前的賭局，是賭就有贏(yíng)有輸，他贏(yíng)得起，當(dāng)然也輸?shù)闷?。沒(méi)了后路的吳一槍特別地想把射擊動(dòng)作做得完善一些。上一次由于追求完善和動(dòng)作美麗讓同事獻(xiàn)出了生命，可是現(xiàn)在，他還是盼望自己在歹徒面前能夠完成一次真正意義上的完善絕唱……對(duì)“沒(méi)了后路的吳一槍特別地想把射擊動(dòng)作做得完善一些”一句理解錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、是對(duì)上次“血的教訓(xùn)”的彌補(bǔ)

B、顯示了吳一槍的無(wú)所畏懼和鎮(zhèn)靜自若

C、留下一個(gè)瀟灑美麗的英名

D、在歹徒面前永葆中國(guó)刑警完善的光輝形象，完成一次真正意義上的完善絕唱

48：俗話(huà)說(shuō)“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母”這句話(huà)體現(xiàn)了家庭教育中（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性

B、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性

C、家庭群體中交往接觸的親密性

D、家庭對(duì)受教育者的掌握方式具有多維性

49：我國(guó)學(xué)校德育方法中的最基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、評(píng)價(jià)法

B、榜樣法

C、勸說(shuō)法

D、熬煉法

50：老師法是調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中以（）為主體而產(chǎn)生的社會(huì)體系的部門(mén)法。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、老師

C、校長(zhǎng)

D、家長(zhǎng)

51：一切組織教學(xué)的措施都必需服務(wù)于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、維護(hù)課堂秩序

B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

C、執(zhí)行課堂教學(xué)方案

D、提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率

52：下列關(guān)于教與學(xué)的說(shuō)法中更精確?????的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法

B、教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體

C、教與學(xué)是相互作用的

D、師生相互聯(lián)系的活動(dòng)

53：明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、康德

B、裴斯泰洛齊

C、洛克

D、夸美紐斯

54：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定在我國(guó)承辦各種考試的部門(mén)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、國(guó)家教育部

B、各級(jí)學(xué)校

C、地方教委

D、國(guó)家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)

55：學(xué)校規(guī)章制度的作用包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、明確與規(guī)范

B、提高與改進(jìn)

C、約束與激勵(lì)

D、平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定

56：“精衛(wèi)填?！薄翱涓缸啡铡钡壬裨?huà)故事出自（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《山海經(jīng)》

B、《封神榜》

C、《搜神記》

D、《史記》

57：道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

58：教育進(jìn)展水平的最終打算性因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、政治制度

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

D、生產(chǎn)力

59：老師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬學(xué)問(wèn)視野，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這說(shuō)明老師要樹(shù)立（）職業(yè)道德。

單項(xiàng)選擇題：

A、教書(shū)育人

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、為人師表

D、終身學(xué)習(xí)

60：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、般遷移

D、詳細(xì)遷移

查看答案

1：答案A

解析老師在教學(xué)過(guò)程中起到表率作用，其中最重要的是言行全都。

2：答案C,D,E

解析：

3：答案B

解析從“構(gòu)建公平、互動(dòng)、共同進(jìn)展的師生關(guān)系”來(lái)分析，可以看出并不存在“老師”和“同學(xué)”誰(shuí)圍繞誰(shuí)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，他們之間依據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行著主體變動(dòng)，所以說(shuō)是“交互主體性”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案錯(cuò)誤

解析網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既會(huì)讓青少年深陷網(wǎng)絡(luò)，又可以讓青少年獲得很多書(shū)本上得不到的學(xué)問(wèn)。我們要引導(dǎo)青少年正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而不是因噎廢食，杜絕青少年上網(wǎng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案D

解析：

6：答案D

解析：

7：答案A,B,C

解析同學(xué)管理目標(biāo)的功能有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控功能。因此，本題選擇ABC選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

8：答案A,B,D

解析按焦慮的性質(zhì)來(lái)劃分，焦慮分為正常焦慮和過(guò)敏性焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案正確

解析(P250～251)

10：答案正確

解析：

11：答案A

解析：

12：答案B

解析夢(mèng)屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無(wú)意想象，其內(nèi)容是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映。

13：答案B

解析：

14：答案A

解析政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

15：答案B

解析題目中句子的意思是，一個(gè)人的才智就像水源一樣永不枯竭，他的行為可以做別人的榜樣，就可以稱(chēng)為別人的老師。

16：答案B

解析認(rèn)知技能形成的其次階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過(guò)程。

17：答案錯(cuò)誤

解析常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

18：答案B

解析從幼兒期開(kāi)頭消失制造力的萌芽，最初是以再造想象為主，后來(lái)其制造性想象的成分漸漸增多。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案D

解析：

20：答案錯(cuò)誤

解析：

21：答案A,B,D,E

解析：

22：答案B

解析人身權(quán)是公民權(quán)中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。

23：答案D

解析：

24：答案錯(cuò)誤

解析17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切學(xué)問(wèn)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)頭的，主見(jiàn)把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

25：答案錯(cuò)誤

解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。

26：答案A,B,C,D,E

解析：

27：答案C

解析：

28：答案B

解析教育中要以人為本，同學(xué)管理的終極目的也是與之相關(guān)的人性完善。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29：答案C

解析本題內(nèi)容屬于推想與假設(shè)訓(xùn)練。

30：答案A

解析：

31：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決。

32：答案B

解析：

33：答案B

解析定義：負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))

34：答案D

解析：

35：答案A

解析科學(xué)學(xué)問(wèn)的再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是科學(xué)學(xué)問(wèn)再生產(chǎn)的最主要途徑。

36：答案錯(cuò)誤

解析：

37：答案錯(cuò)誤

解析制造性和智力的關(guān)系：低智商不行能具有制造性；高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性；低制造性的智商水平可能高也可能低；高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，本題的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)的。

38：答案B

解析老師職業(yè)的屬性除表現(xiàn)在性質(zhì)和特點(diǎn)與其他職業(yè)不同外，還表現(xiàn)在職業(yè)角色的不同。老師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職韭角色的多樣化。

39：答案C

解析：

40：答案C

解析：

41：答案B

解析：

42：答案C

解析略。

43：答案A,B,C

解析環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境打算論。

44：答案C

解析德育過(guò)程是組織同學(xué)的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程，這一規(guī)律要求教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看做是德育過(guò)程的基礎(chǔ)?；顒?dòng)和交往的性質(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對(duì)人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同。題目中將德育付諸各項(xiàng)活動(dòng)中，使受教育者受多方面教育影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。

45：答案D

解析：

46：答案A

解析羅杰斯提出