一年級數(shù)學教學反思

一年級數(shù)學教學反思

一年級數(shù)學教學反思1

勝利之處：

1、做到了學生是學習的仆人，教師只是學生學習的組織者、引導者和合，使學生在玩中學，學中玩。幫忙了學生在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握了數(shù)學學問與技能。備課時，我把練習八上的第2題和第3題設計成兩個嬉戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請兩個學生抬著盒子讓別的同學把自己手中的數(shù)投向相應的盒子里面。投對的，下面的同學賜予他掌聲鼓舞。投錯的，下面的同學默不作聲。嬉戲中，學生們的心情昂揚。

2、教學面對全體學生。在設計教學過程時，我考慮到必需讓全體學生動起來。如：學生們認為最不行的一個學生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個也讓他們參與到了投數(shù)的嬉戲中。

3、在肯定程度上節(jié)約了時間。備課時，我考慮到所講的內(nèi)容和練習題不在一頁上，一年級的學生在翻課本時好多同學動作慢，我就把例題和相應的練習題用電腦匯合在兩張A4紙上，學生對此感到很新奇，一上課他們的留意力就集中在了學習上，時間得到肯定程度的節(jié)省。

4、教學設計符合兒童心理進展特征，即詳細形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象、直觀。如：例8時中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學時，加上我的循循善誘，學生很簡單的比擬出了兩個數(shù)的大小。另外的四個計數(shù)器我也打印在A4紙上，學生在原有的學問構造上也很快地寫出了計數(shù)器上所表示的數(shù)和比擬出它們的大小。

缺乏之處：

1、沒有給足學生思索的時間。如：在請一個學生上臺來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個位上是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字一樣的數(shù)涂上粉色。”我看學生在找個位和十位數(shù)字一樣時找得有點慢，我就在旁邊提示。如我給足學生時間，學生會找出來的。還有就是學生在做排列數(shù)的大小嬉戲時，學生有一個數(shù)的位置安錯了，我就在旁邊提示，由于提示語過于明顯，學生立刻改正了錯誤。我當時應叫學生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。

2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在肯定程度上是一年級小朋友對教師的“向心力”。

3、課堂總結理論化，不符合一年級學生的思維特點。如：在總結怎樣比擬兩個數(shù)的大小時，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個數(shù)就大；位數(shù)一樣的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個數(shù)就大。”其實我應邊說理論邊在黑板上例舉相應的例子來幫忙學生理解教師所說的話。

總之，“失敗是勝利之母”，在今后的教學中，我肯定要留意改正自己缺點，彌補自己的缺乏，不斷總結和反思，以提高自己的教學水平。

一年級數(shù)學教學反思2

“左右”教學設計

教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學教科書其次冊1—3頁。教學目標：

學問與技能：會用左右描述物體的相對位置

過程與方法：經(jīng)受識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與挨次，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。

情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教具準具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。

“前后”教學設計

教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學教科書其次冊4、5頁。教學目標：

學問與技能：通過觀看、操作、爭論理解前后位置的相對性，能從詳細的情境中正確確定“前后”。

過程與方法：通過觀看、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培育探究意識和協(xié)作精神。

情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)探究學問的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。

一年級數(shù)學教學反思3

教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的根底上進展教學的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時刻，需要學生應用學過的20以內(nèi)的進位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學新課時，我總是進展對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。

在教學中，北大青鳥創(chuàng)設學生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的過日子情景，有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學，感想數(shù)學與平日過日子的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親切感，經(jīng)受用數(shù)學的樂趣。比方:直觀的巡察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進展解答。受過日子閱歷和解析本領的局限，小學生對抽象的數(shù)學學問頻頻難以解析。所以，例題教學充分應用了當代教學傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供給豐富、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

學生是數(shù)學學習的仆人。在教學中，要給小孩供給充分展現(xiàn)自己的時機。在提出問題后，不急于教計算方法，給小孩充分的時間，讓學生在自己的試驗中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓小孩學會傾聽，學會相互學習。最終，在比照中，優(yōu)化算法，到達教學的目標。在教學十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的方法（13—9，我先算13—10=3，由于多減了1，所以再加1得4），這樣的教學跳出了書籍，放寬了學生的思路，更有利于培訓小孩的創(chuàng)新本領。

本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡潔的實際問題，即“用數(shù)學”。因此學生學習這局部內(nèi)容時，必需在理解算理的根底上學會計算方法，并通過合理的練習到達肯定的嫻熟程度，切實為以后學習打好根底。

在教學中重視引導學生在詳細的情景中學習數(shù)學學問。利用教材供應的很多教學資源編成好玩的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的學問和閱歷，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為根底綻開想象和思索，自覺地構建自己的學問，學會計算方法。

引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習學問。一年級小學生以詳細形象思維為特點，而且有意留意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在詳細活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參與學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓舞學生進展共性化的學習，充分展現(xiàn)每個人的學習潛能。

實行敏捷、好玩的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學學問用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀看發(fā)覺，主動提出不同的問題；然后依據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進展探究解答；最終溝通成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。

一年級數(shù)學教學反思4

一學期馬上過去，可以說緊急勞碌而收獲多多?？傮w看，我能仔細執(zhí)行學校教育教學工作規(guī)劃，轉變思想，積極探究，改革教學，在連續(xù)推動我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學，收到好的效果。

本學期，我們一年級數(shù)學教師能團結協(xié)作，共同討論教材教法，依據(jù)新課標精神要求，完成了本學期的教育教學任務。

一、仔細學習教材、教法。

開學初，我們就仔細學習了教材、大綱、教法，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；全面把握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤規(guī)劃，保證教學的順當進展。

二、積極開展教研活動。

本學期，街道教研室的教研員常常到校指導教研活動，幫忙我們進展新授課的探究和復習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們兩位教師平常能常常探討教學工作，提出問題，共同爭論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，因材施教。積極參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

三、加強雙基教學，進展智能。

數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應用廣泛，是人們進展一切生產(chǎn)勞動和科學討論的根底。大綱指出：“肯定的數(shù)學根底學問和根本技能是我國公民具備的文化素養(yǎng)之一?！痹谌粘５恼n堂教學中，教師們重視幫忙學生把握大綱規(guī)定的根底學問，把“雙基”教學落實到每節(jié)課堂教學中，并把學問轉化為技能，使學生在學習過程中既長學問又長才智，提高學生的科學文化素養(yǎng)。如我在教學認數(shù)的同時，結合單位名稱，堅持“說”的力量訓練。比方“3”，讓學生說出“3個人、3張桌子、3朵花┅┅”“天上飛來3只小鳥、草地上有3只小白兔┅┅”；在教學看圖寫式時讓學生學會說三句話，為應用題的學習打下根底。

四、運用多種教學手段，培育學生的學習興趣。

調(diào)動學生學習積極性，促使學生主動地學習，培育思維、提高力量，這是擺在每一個數(shù)學教師面前的重要任務。如何在課堂教學中培育學生的興趣，進展學生思維，我用了如下方法：

1、在教學中，教師們運用電腦課件、教具、學具，進展直觀教學，提高學生學習興趣，幫忙學生理解和把握學問。

2、創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生動腦筋想問題。

3、寓教學于開心活動之中。如教授“20以內(nèi)的加法和減法”一課中，設計了“接力賽”、“摘蘋果”等嬉戲活動，讓學生在嬉戲中把握學問，進展思維。

五、切實貫徹“減輕學生課業(yè)負擔”的精神，嚴格掌握作業(yè)量。

全組教師在課堂教學改革中下功夫，提高課堂教學效率，向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學，精講多練，布置作業(yè)均以課本為主。對作業(yè)做到全收全改，而且當天作業(yè)當天改，一年級做到在校完成作業(yè)，并且教師當天面改作業(yè)，對后進生能做到有針對性的輔導。還常常在作業(yè)本上寫上一些鼓勵的話語，鼓舞學生再接再厲，爭取進步。數(shù)學作業(yè)經(jīng)學校的檢查均到達上級的要求。留意提高學生的學習自覺性、積極性，讓學生學得輕松。不搞體罰與變相體罰。

六、存在的問題。

固然在實際工作中我們也有不少問題，比方，這一屆一年級的學生有許多由于年齡小常常坐不住，上課的時候留意力較差。其次，學生為了提高計算的速度，在書寫這一方面顯得過于潦草。

1、在做題方面，有的學生馬虎大意，常常有漏題錯題消失。

2、這一學期在培育學生的合作學習力量方面，做得還不夠。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

一年級數(shù)學教學反思5

興趣是學生最好的教師，是開啟學問大門的金鑰匙。小學生假如對數(shù)學有深厚的興趣，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來就有信念了.下面，我談談自己在激趣方面的一點體會。

一、創(chuàng)設生活情境，解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊然后引導學生爭論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。還問：玩具車和冰淇淋，你比擬喜愛哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快把握8的組成，還可以進展思想教育。

二、以猜為動力，引導學生自主探究數(shù)學的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)嬉戲》時，我先告知學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進展幾次，學生就在猜中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、在競賽中增加信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時機讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進展奪紅旗競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

一年級數(shù)學教學反思6

一、生活需要數(shù)學，讓數(shù)學走進生活

小學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學因素的內(nèi)容。假如我們教學時讓數(shù)學走進生活，從學生熟識的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素，并充分應用于教學，就能化難為易，使學生承受熟悉。周玉仁教授曾經(jīng)說過：“數(shù)學教學要講來源、講用處“,讓學生感到生活到處有數(shù)學，在孩子們眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字嬉戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活閱歷數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。

1、讓學生在生活中找數(shù)學

一提“數(shù)學“二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽視了數(shù)學其實與我們的生活有著親密的聯(lián)系。為了激發(fā)學生熟悉、學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們主動學習的內(nèi)因，首先就帶著學生到生活中查找數(shù)學。我在教學這節(jié)課時就設計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)(片段二)，讓學生認真地看，充分地說，使學生不僅熟悉6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平常我們沒有留意到呢?由此，引起學生的重視，將課堂延長到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內(nèi)容，思維得以拓展。

2、讓學生在生活中學數(shù)學

其實，生活中每件小事都能幫忙學生學數(shù)學，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生清掃教室”來開展學習(片段二)。這雖是一個一般的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力相互幫忙的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氣氛，再進入主題，數(shù)出圖中人物的數(shù)量，在關注學生數(shù)學學問的獵取的同時，也注意生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多。

3、讓學生在生活中用數(shù)學

數(shù)學源于生活，更要應用于生活，從而表達數(shù)學的意義與價值。在學生對6和7的序數(shù)意義有了初步的熟悉后，設計了“老鷹捉小雞”的嬉戲(片段三)，這個環(huán)節(jié)引起學生極大的興趣，通過這個嬉戲，既加深了學生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培育了學生的觀看力量，特殊是在第3個問題拋出時，學生的發(fā)散思維令人驚訝，有的學生從老鷹開頭數(shù)，有的學生從雞媽媽開頭數(shù)，還有的學生是倒著數(shù)的，消失了多種數(shù)數(shù)方法，而這些敏捷的方法正是生活中需要用到的。教師引導學生發(fā)覺嬉戲中也有數(shù)學問題，并勝利地解決這些問題，從而增加學生用數(shù)學的意識，把整節(jié)課推向高潮。

總之，生活與數(shù)學親密相關，二者缺一不行，相輔相承。只有親密聯(lián)系生活和已有學問閱歷，才能學好數(shù)學。而學好數(shù)學就能更好地在生活中再制造，培育學生主動探究精神和創(chuàng)新意識與力量?！吧铋啔v(解決)→數(shù)學問題(獲得)→數(shù)學學問(解決)→實際問題“。

二、數(shù)學學習需要活動，讓數(shù)學活動進入課堂

依據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜愛做嬉戲，在《6和7的熟悉》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達力量的活動，有學生親自動手操作的活動(片段一)、還有培育觀看的力量、協(xié)作精神的數(shù)學嬉戲，通過嬉戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活潑學習氣氛，讓學問的學習在輕松開心的活動中進展，在活動中促進進展，在活動中得以穩(wěn)固，在活動中加強應用。

但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學生的興趣，反而使學生眼花繚亂，減弱了活動的熱忱。因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設計成小組合作學習，既節(jié)省了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學習緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避開雜亂，零散。另外，數(shù)學活動具有數(shù)學學科自身的特點，假如失去了數(shù)學思索，活動則毫無意義。我設計的這兩個活動主要想讓學生通過涂、填等活動感受6、7的大小關系，滲透學問點的教學。

新課程改革象一股春風，為我們帶來了新的教學理念，為學生進展供應了更寬闊的空間，為教師的進展制造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探究，為新的課程改革做出應有的奉獻。

一年級數(shù)學教學反思7

興趣是學生最好的教師，是開啟學問大門的金鑰匙。小學生假如對數(shù)學有深厚的興趣，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創(chuàng)設學生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《南微小客人》時，在主題圖講完后，我請24個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊；然后引導學生爭論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問：企鵝和賊鷗，你比擬喜愛哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快把握24的組成，還可以進展思想教育。

二、以猜為動力，引導學生探究數(shù)學的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)嬉戲》時，我先告知學生我抓一把黃豆，數(shù)一數(shù)共有多少個黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個一把，大約有多少個，就知道了。這樣反復進展幾次中把握了，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時機讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進展奪紅旗競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

一年級數(shù)學教學反思8

興趣是學生最好的教師，是開啟學問大門的金鑰匙。尤其是一年級小學生以詳細形象思維為主，小學生假如對數(shù)學有深厚的興趣，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創(chuàng)設情境解決問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：在教學《11－20各數(shù)》時，我創(chuàng)設了超市的情境，讓學生在逛超市的情境中學習數(shù)數(shù)、認數(shù)和寫數(shù)，學生學起來很感興趣。

二、以猜為動力，引導學生探究數(shù)學的神秘。

每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納“估一估，猜一猜“的形式，讓學生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《11－20各數(shù)的熟悉》時，我先告知學生我手里有一張11到20各數(shù)的卡片，讓學生猜猜是幾，然后答復：“大了！小了！對了！”這樣反復進展幾次，學生就在“猜“中把握了11－20各數(shù)并比擬出了大小，增加了數(shù)感，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時機讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進展“奪紅旗“競賽，在全班男女同學競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

一年級數(shù)學教學反思9

“分類”是學生在日常生活中常常遇到的問題，在本節(jié)課的教學中，我首先以自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的物體進展有規(guī)律的擺放來切入教學中，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，以此來提高學生主動參加的積極性。在課堂中我讓學生在小組探究中進展溝通，動手操作中體會和把握新學問，讓學生成為真正的學習仆人。在整個教學中我能關注學生的現(xiàn)實生活，從學生熟識的生活場景入手，將學問與生活嚴密地聯(lián)系起來。同時，注意學生的操作，使學生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而把握分類的方法。在設計習題環(huán)節(jié)中我留意由易到難，有層次、有梯度，并在最終一題中設計了分類中最難的一道學問拓展題，來加深教學難度。本節(jié)教學中充分運用多媒體課件，注意了直觀感知，方法科學，效果明顯。

在本節(jié)課的教學中還存在一些缺乏和不盡人意之處，應當關注到每一個孩子，尤其是學困生和好動生，把每個學生從始而終的學習狀態(tài)保持下去。應增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學習所起到的作用，對學生放手的地方應更多一些，在練習題處理上還應再放手一些，讓學生先獨立完成，同桌溝通，然后再讓學生匯報，最終電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學的思索，我會連續(xù)努力鉆研教學業(yè)務，爭取上好每一堂課。

一年級數(shù)學教學反思10

一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有肯定困難，教學時我先復習1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的挨次排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個根底上再來引導學生比擬兩個抽象數(shù)的大小的方法。

一年級數(shù)學教學反思11

反思一

師生在課堂上不僅要有學問方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點,我急躁的指導他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學習熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而到達教學的目的。

反思二

興趣是人們積極熟悉某種事物或關懷某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設問題的情境，可有意造成學生認知沖突，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。例如：在教學“求兩數(shù)相差多少的實際問題“時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想方法解決問題。并能體會到勝利的樂趣。

反思三

在數(shù)學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學“圓的熟悉“時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探究的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

反思四

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學學問源于生活而最終效勞于生活。在教學中要力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的熟悉這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

反思五

牐犗衷誚萄У睦題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的.數(shù)學就變得生動好玩。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特殊興趣。

反思六

教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的＂把握學問＂，而是升華到了一個新的境地--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。

反思七

犜詵擲嘟萄е校我讓孩子們應用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活閱歷動身，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。

反思八

學問來源于生活而又效勞生活。學學問是為了長本事。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我消失了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比擬近？可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

反思九牐牐牐

數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人經(jīng)常認為數(shù)學學得好的人往往比擬聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學學科擔負著對學生進展

思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么漂亮，也不在于設計得多么新奇，關鍵是是否能給學生們寬闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會消失什么狀況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的進展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢？固然學生們的方法不肯定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進展了思維的熬煉。

反思十

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新學問，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新學問、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求敬重學生的想法，鼓舞學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)覺了5＋8其有用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡潔；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不行以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的學問由此產(chǎn)生。

一年級數(shù)學教學反思12

這學期我擔當一年級的數(shù)學課，共有學生36人。經(jīng)過一學年的努力，較好的完成了教學任務，使大局部學生已經(jīng)把握了所學的根本學問，如：學會并比擬嫻熟的計算100以內(nèi)的加減法；人民幣的熟悉、空間和圖形、簡潔統(tǒng)計、找規(guī)律等。為了更好的總結閱歷和教訓，推動今后的教學工作再上新臺階，針對所教班的實際狀況，對本學期的教學反思如下。

一、取得的成績

1、仔細備課。我不但備教材備教法而且備學生，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，仔細備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學后記。

2、改良上課技能，提高教學質(zhì)量。我努力做到講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，深入淺出。大膽摸索，創(chuàng)新教學，在課堂上留意調(diào)動學生的積極性，加強師生溝通，充分表達學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上盡量少講，讓學生多動口動手動腦；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習力量，讓各個層次的學生都得到提高。

3、仔細批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精選精練，有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)準時全批全改，仔細分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

另外，重視與家庭教育相協(xié)作。通過不同方式，和每一位家長親密聯(lián)系，針對不同孩子存在的不同問題，與家長溝通溝通，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。

總之，經(jīng)過一個學期的努力，較好的完成了教學任務，學生學習數(shù)學的的積極性調(diào)動起來了，把握了肯定的學習方法，良好的學習習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，這些都為學生下一步的學習奠定了良好的根底。

二、存在的缺乏

1、一局部學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不仔細，家庭作業(yè)常常完不成。

2、只注意后進生的轉化，而無視了尖子生的培育。

3、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不協(xié)作，造成了學習差。

三、今后努力方向和設想

針對本學期在教學工作中存在的問題和缺乏，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1、細心備課，面對全體學生教學，抓牢根底學問。細心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業(yè)務水平。注意學生各種力量的培育和學問應用的敏捷性，特殊注意學習習慣的培育，以激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。

2、因人、因材施教，準時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓舞其進步。進一步加強與家長的溝通溝通，家校協(xié)作，共同培育學生。同時還要注意對尖子生的培育。

3、充分利用數(shù)學教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學學問本身的魅力去吸引學生、感染學生。

4、充分利用直觀教學，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，對學生進展強化訓練，爭取取得更好的成績。

一年級數(shù)學教學反思13

本節(jié)課能充分的利用學生已有的生活閱歷入手，在學生自我介紹的同時，自然的引入了課題，在沒有學習的壓力下進入了一節(jié)玩的課堂，注意了從學生以有閱歷，促成了一種寬松的課堂氣氛。

在“排隊買票”的活動中，體會前后的挨次，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關系。同時，在笑笑怎樣解決幫忙小調(diào)皮買票的問題上，學生的意見不統(tǒng)一時，注意引導學生在解決問題的同時也一樣可以關注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了相互謙讓，幫忙別人的德育思想。在這個情境中同樣使學生感知到位置變化的相對行。

在“百米賽跑”的活動中，學生通過對小松鼠跑在前面還是后面的爭論，誰跑了第一，誰跑在最終等問題，進一步了解到前后的相對行?！翱ǘ≤嚫傎悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍?，情境新奇，設計有懸念，使問題上升了一個層次。再通過同學們小組合作中發(fā)覺問題，解決問題，并在幫忙教師的過程中體驗勝利的歡樂?！褒斖觅惻堋钡幕顒右l(fā)學生大膽猜想，學生的思維進一步發(fā)散，綻開想象力，在可能的根底上實現(xiàn)實際的結果，給學生一個合理又滿足的答案。最終通過“坐車返校”的活動體驗生活中的應用，即把問題提升了一個高度又使本節(jié)課畫上了一個完滿的句號。

本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氣氛中進展的，學生沒有任何學習壓力，通過活動一步步走進前后的問題當中，通過玩解決了教學難點，突出了重點。

一年級數(shù)學教學反思14

教學機靈就是指教師通過敏銳的觀看，敏捷的思維，堅決的決策對教學中的各種信息反應作出有效的反響和機敏的處置，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獵取最正確的教學效果。學生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種狀況都可能消失在課堂上，課堂永久都不會像教案所規(guī)劃的那樣。我從不否認新授課的教學機靈，但出乎我意料的是練習課同樣需要這一品質(zhì)。

一年級的練習冊通常是在學校完成的，教師讀題，學生完成。在一次自主測試練習中，有一道題目幾乎讓兩個班的學生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個胡蘿卜，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大局部的學生都把它做成了減法，緣由很簡潔，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學生已經(jīng)形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個，用減法。遇到這道題時，他們同樣采納了這種思維。在另一個