《幼兒園教育科研教師小課題研究方案5200字（論文）》

幼兒園教育科研教師小課題研究方案課題名稱：主題生成項目課程（年齡段是中班幼兒）幼兒觀察能力與動手能力培養(yǎng)負責人：研究起始時間：2019、2——2020、3一、對研究問題的情境性分析：情景一：案例《小白兔在中班落戶》“老師!大班的小朋友說要送給我們班一只小白兔!’’阿英邊跑邊喊著沖進中班教室，興奮地向田老師通風報信。班主任田老師把這件事告訴了中班全體小朋友，于是，大家都歡騰起來，你一句我一句說:“我早就想抱一抱小白兔來著;我可喜歡小兔兒啦!’’我們中班有了小兔了，多好啊i;大班飼養(yǎng)的兔子“喜喜”，全身毛是雪白的，眼睛是紅里透亮。在上個月生了一窩兔娃娃?，F在，那些兔娃娃已經不吃兔媽媽的奶了，個個都活蹦亂跳，挺可旁的。不一會兒，阿英像抱寶貝地抱著小白兔回來了?？墒窃谥邪嗬镞€沒有兔窩，怎么辦呢?田老師就讓小朋友們動手臨時“搭”一個兔房子。于是大家就找來了大紙盒，把廢報紙用剪子剪成細條條鋪在盒底。小朋友們把臨時兔房子放在了中班活動室的一角。大家圍起觀看那只小白兔可愛的樣子。有的人輕輕撫摸小白兔雪白的毛，’涼嘆，“瞧，多白的毛呀!’’別人又伸出手摸著，說:“真柔軟i;“多好看呀i;阿英越想越高興就把小白兔抱起來，別的小朋友嚷開了:“讓我抱一抱i;“我也要抱一抱!’’“下一個該我抱了i;真是熱鬧得很。“抱的時候要輕輕的。”阿英說著，把白兔傳給了別的小朋友，抱過小白兔的小朋友又小心地傳給另一個小朋友。他們說著:“呀!真軟和i;“還動動耳朵呢i;大家感到又新奇又高興。小明是新插班的小朋友。因為不習慣，特別戀媽媽，還不熟悉班里的小朋友，所以，老哭。但，小明從這一天起就不哭了。起先，他是從大家的背后伸著脖子望一望小白兔。后來他拿著園白菜葉子高興地去喂小白兔了。過了幾天小明媽媽給田老師的聯系本上寫著“在班里開始喂養(yǎng)小白兔后，小明回家后經常說小白兔的事。現在很喜歡去幼兒園了”。田老師看了，也挺高興小明的轉變。有一天，阿英說，給我們中班的小白兔取個名宇吧，于是，全班小朋友都絞盡腦汁想呀，想呀，都在想給這一只小白兔取什么名宇好。有一個小朋友說:“這小兔還小呢，就叫‘小小’吧”，有的說“叫‘白白’更好”，另一個說“樣子有點像哈蜜瓜，就叫‘哈蜜’吧”。每個小朋友都各自提出了自己想的名宇。有叫“粉紅”的，有叫“跳跳”的，有叫“波克”的。大家爭論了一陣子，認為“波克”這名宇不俗，也好叫，最后全班一致決定給小白兔取了“波克”的名宇。從此，“波克”成了中班里的中心“人物”。分析：小朋友天性都是有愛心的，初次到來的小兔子勾起了所有小朋友的興趣，興奮的爭相要為小兔子取名字。在小朋友與兔子相處的過程中要培養(yǎng)小朋友的愛心。情景二：案例《為“波克”蓋房子》中班的小朋友每天為“波克”清掃它的臨時小窩—“紙盒屋”。然后，重新鋪上厚厚的、新剪好的廢報紙屑。掃“紙盒屋”最積極的是小剛。每次都用土簸箕把臟土倒到垃圾筐里去。嘴里還唱著自編的不成調子的歌:“小波克，小波克，波克的屎是小球球，屎球咕嚕、咕嚕嚕嚕過了幾天，老師提議:“咱們一塊兒給‘波克’蓋房子吧?！笔茄?，老讓“波克”住臨時小屋也不行呀，大家為老師的提議拍起掌來。用什么造呢，他們又七嘴八舌議論起來。小剛說話可是一套一套的。他說:“要用木頭，竹棍兒，還用木板和大馬糞紙?！薄斑€要做木工的工具。釘子要大釘子和小釘子?！彼麄兛赡芸吹酱蟀嘣跒椤跋蚕病鄙w房子時就是用過這些材料的。說干就干!老師從園長那里領來了木板條和三合板，并用三厘米粗的木棍先釘好了“波克”小屋的房架子。于是，小朋友們把收集來的木板和厚紙板鋸的鋸、剪的剪，用釘子釘在搭好的木架子上。中班小朋友從這一天起為蓋“波克”的小屋忙個不停為了讓兔子的糞球隨時能滾下來，兔屋的床板用竹條排列，空出一條條縫隙，讓“波克”住在里邊挺干凈、舒服，清掃起來也很方便。這些，都是從大班的“喜喜”小屋的結構學來的。為“波克”建造小屋而開始的中班的木工活動，極大地調動了小朋友的積極性和興趣。好多人都學到了不少本領。小浩在木板上釘釘子，開始時總是釘不好，后來掌握了使糙子的勁頭，各個都能釘得挺好了。阿英用小鋼鋸鋸小木板。末了，她把那些下腳料也都鋸成了小片片。有的小朋友撿起這些小木片制成了汽車，把兩條長條的木片拼成飛機的樣子，舉過頭，嘴里“嗡、嗡、嗡”地“飛”起來。有兩個男孩，拿著長度適中的木條當成“大片刀”耍起了“劍”。班里的“小畫家”宏宏，自告奮勇拿起畫筆，把“波克”小屋的屋頂涂上藍顏色。他說，“把窗框門要涂上粉顏色，還要在門板上用白油漆畫個‘波克’的像?！薄安恕钡男挛萁ǔ闪??！安恕弊∵M了漂亮的新屋?！安恕毕仍谛∥輧缺膩肀娜ィ劼勥@，聞聞那。還抬起前腳立起來，好像向中班小朋友拱手作揖。大家見了“波克”的這樣子，高興地大笑起來。分析：孩子的觀察有時是零散、無序的，家長可以適時的引導，給他們一個觀察的題目，幫助幼兒樹立良好的觀察的方法。孩子們在研究這個問題的時候，總是會急著得出一個答案，在這個案例中，要盡情的讓孩子們釋放天性，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。情景三：案例《讓“波克”出來活動》今天是飼養(yǎng)小兔的第一天，大家都非常的開心，突然有一個小朋友說小兔是不是餓了，又一個小朋友說，那小兔可以吃什么呢？然然說小兔在幼兒園里已經關了一天了，要讓“小白”出來活動活動，得到媽媽的同意后，然然激動地打開籠子的門，可是”小白”怎么不愿出來，于是寶寶想了幾個辦法:方法:把萵苣葉拿到籠子外，引它出來。方法二:拿心愛的奧特曼玩具給他看。方法三:輕聲叫“小白”的名字。方法四:跺腳、吼叫。方法五:打開籠子翻來翻去。這些方法都沒有奏效!這時孩子開始讓媽媽把小免叫出來，老師也沒有什么辦法能讓小免立刻出來。分析：透過孩子的言行，也看到了在這活動中，老師在積極地引導孩子去動隨筋想辦法解決問題。在孩子嘗試“小白”出來，他采用的方法雖然看似“無知”，但可以看到孩子思維活躍。孩子眼中的兔子，就是他的好伙伴。但這時作為父母還可以再拓寬孩子的知識面，讓孩子知道小兔子的性情就是膽小，兔子是因為膽小才不敢出來的。只要我們離開它遠一點，把籠子的門打開，它會就能出來。同時告訴孩子人與動物應該怎么才能合諧相處有時我們不必太過于關注它們，而應該給它們一個空間讓小動物寬松地自由地生活在我們身邊，同時也可以告訴孩子，他能想到這么多的辦法，已經很不錯了，雖然不成功但這不是他的問題。二、對核心概念的操作定義1.概念詮釋：幼兒參與：“參與”的釋意在《現代漢語詞典》中是“參加”，即“加入某種組織或某種活動”的意思。而“幼兒參與”，在相關詞典中沒有明確的詞意解釋。但是，在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，我們可以看到，各領域的目標中多次出現了“主動參與”、“樂于參與”、“喜歡參加”等詞，突出了幼兒作為活動的主體，其“參與”活動的重要性。此外，1991年12月29日正式對中國生效的《兒童權利公約》，提出了一個完整的兒童權利體系，“全面參與家庭、文化和社會生活的權利”，即參與權是其概括的兒童所擁有的各項權利的四種最基本權利之一，與生存權、全面發(fā)展權、受保護權并稱為兒童所擁有的四種最基本權利，足以證實兒童擁有“參與”各項活動的權力。本研究中的幼兒參與，是指在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒主體的卷入行為，包括動手操作、提出意見或建議等。愛：我國學者潘款把“理解”定義為“個體運用已存知識、經驗，認識事物的聯系、關系直至其本質規(guī)律的思維活動”。張慶林認為:理解是使新學的材料和大腦中己有的知識經驗之間建立起一種內在聯系的過程?？梢钥闯觥袄斫狻币辉~具備的特征:它首先是一種思維活動，需要大腦的加工;其次，是將已有知識與新知識建立聯系。幼兒年齡較小，思維發(fā)展不是很成熟，已有的各種經驗有限。本文中“愛的理解”是指幼兒對于“愛”的見解、想法和觀點。觀察能力：是科學探究過程中一種基本的和普遍的能力。幼兒觀察能力的養(yǎng)，在幼兒教育中占著極其重要的位置。觀察是感知的基礎，是幼兒認識事物、形成概念的重要途徑。幼兒的自控能力差，往往只滿足于反復操作的過程，還不善于自覺地、有目的地進行觀察，因此教師應有意識地幫助幼兒明確觀察目的，控制觀察的方向，提高幼兒的觀察質量。相關文獻綜述：潘月娟(2002)指出:“教師可以盡量吸取幼兒合理的建議，與幼兒一起布置一個初步的環(huán)境，待活動的逐漸深入和幼兒經驗的豐富，再進一步豐富環(huán)境和材料?！庇噫干?2012)指出:“讓幼兒參與游戲準備，放手讓幼兒自己去安排角色游戲場地，并不斷變換游戲場景，要把收集游戲材料的主動權交給幼兒?！边_娃瓊達(2013)指出，角色游戲環(huán)境應通過兒童的思想和雙手來布置，這樣可使其對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。李異麗(2013)認為幼兒游戲環(huán)境應該是教師和幼兒一起動手參與的實景游戲環(huán)境。陳鶴琴的“活教育”理論，陳鶴琴先生創(chuàng)立的“活教育”理論體系，為我國的幼教實踐提供了科學的理論據，從兒童身心發(fā)展特點規(guī)律、從社會和時代的需要出發(fā)，提出“活教育”理論：做中學，做中教，做中求進步；大自然、大社會都是活教材?！队變簣@教育指導綱要》理論綱要指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣?！比⒄n題研究的指向、內容與過程（一）研究目標教師方面：在飼養(yǎng)活動中主要是讓幼兒運用順序觀察法、比較觀察法、追蹤觀察法、觀察記錄法等多途徑引導幼兒觀察，使幼兒從小養(yǎng)成認真觀察事物的習慣，提高幼兒的觀察能力。幼兒方面：通過飼養(yǎng)小動物這個活動不但可以提高小朋友的動手能力，還讓他們學會了觀察，并且在與小朋友合作的過程中增強了集體意識，對小動物的關愛能夠讓幼兒學會愛。研究的內容通過多種方法和手段在自然角中飼養(yǎng)小兔子并和班級主題教學活動相結合，探索新穎、生動、可操作的有關小兔子的教學活動，并根據飼養(yǎng)活動進行觀察記錄。主要研究幼兒通過飼養(yǎng)小兔子后，對小兔子的成長過程進行有目的、有方法的進行觀察和記錄，從而提高幼兒的觀察能力和愛心。（三）研究方法1.文獻資料法：查閱關于如何培養(yǎng)幼兒觀察能力相關文獻資料和查閱關于小兔子的知識，提高理論水平，更新教育觀念，以進一步指導實踐。2.行動研究法：教師按課題研究的目標和所提煉的觀察方式在日常觀察實踐中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、記錄與總結”等環(huán)節(jié)。3.觀察法：觀察幼兒在探究飼養(yǎng)小兔子時的興趣、記錄的方式、與同伴的合作交流等，及時掌握幼兒在觀察自然角的過程中有無收獲，并進行調整，此方法貫穿課題研究的始終。4.經驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結幼兒培養(yǎng)觀察能力的重要性和應該如何更好的培養(yǎng)幼兒的觀察能力。（四）研究對象：中班幼兒（五）課題研究步驟1.第一階段：準備階段：（2019年3月——2019年4月）收集兔子生長過程的資料，明確研究方向。收集資料，學習有關文獻；擬定研究方案和實施計劃。2.第二階段：實施階段：（2019年4月——2020年3月）豐富幼兒關于兔子的有關知識，激發(fā)幼兒觀察的興趣。結合幼兒園主題活動進行教學活動讓幼兒通過講故事、念兒歌、玩游戲等各種形式豐富幼兒的關于兔子的知識，激發(fā)幼兒對兔子的觀察興趣。3.總結驗收和結題：（2020年3月——2020年4月）兒童的世界是幼兒自己去探討去發(fā)現的，他們自己學到的知識，才是真正的知識，他們自己所發(fā)現的世界，才是他們的世界。幼兒期是觀察力開始發(fā)展的時期，是幼兒認識世界的“金鑰匙”，通過這個課題的研究培養(yǎng)了幼兒的觀察力，點燃他們的智慧火花。觀察能力不僅僅只用于自然角中觀察，在其他課程中也是必不可少的，如美術活動中會觀察畫面能讓幼兒發(fā)展欣賞能力，在語言活動中會觀察圖片讓幼兒的語言能夠更加的豐富。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀事件有真正意義上的理解，也就不能獲得完整的知識?？傊?，對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，不僅僅有利于幼兒今后在學習文化知識獲得成功，也有助于幼兒整個人生的成功。從小培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓觀察成為一種習慣是幼兒未來成長必備的素質。通過課題研究與實踐，我雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現實際研究工作中仍存在著諸多不足：1.在培養(yǎng)飼養(yǎng)小兔子的過程中要進一步引領教師教學觀念的轉變，把課題研究切實落實在幼兒身上,全面促使幼兒