怎樣在課堂上進行數(shù)學講課

第頁怎樣在課堂上進行數(shù)學講課誘導暴露不夠，提升反思免疫

學習過程中出現(xiàn)錯誤是無可厚非的，但是如果我們一味地遮掩錯誤那只能會錯失彌補的良機，浪費教學資源。初三階段是對初中數(shù)學學習的大總結(jié)階段，可能許多知識同學們都了然在胸，但是大家也肯定有知識死角和細節(jié)漏洞。因此，筆者在教學過程中，通常在同學容易出錯的地方先行〔制定〕陷阱問題，讓同學們把錯出在課堂上，發(fā)現(xiàn)不夠才干有效彌補，才干提升反思和免疫。

比如，勾股定理關(guān)于大家可以說是耳熟能詳，針對許多同學從心理上的輕視，筆者就設(shè)置如下問題來引導反思："某三角形，其中的一個邊長是4，另一個邊長是3，請問這個三角形的第三邊長是多少?'問題一出，許多同學粗心大意沿襲剛剛的勾股定理脫口而出：第三邊長是5?？纯?，中計了吧!細心的同學會發(fā)現(xiàn)，這里缺少了勾股定理的關(guān)鍵性細節(jié)條件：三角形必須是直角三角形，且3和4分別是直角邊，不具備這兩個條件我們貿(mào)然用勾股定理肯定是錯誤的。這樣的問題構(gòu)陷，讓同學們在課堂上吃一次虧，上一次當，就會迫使他們養(yǎng)成注意細節(jié)、勤于思索、時時反思的優(yōu)良學習習慣。這樣引導教學讓同學們從多角度來深層次理解和掌握知識，可以有效提升同學的數(shù)學運用能力，有效提升課堂效率。

依據(jù)認知規(guī)律，挖掘結(jié)合契點

教學活動中同學是學習的主體，教材是知識的承載，是課堂教學的準繩，沒有教材的話，課堂教學就變得盲目和散漫。因此，九年級作為知識的總結(jié)和升華階段，也要從這兩個因素入手。囿于此，課堂教學中，〔教師〕一定要認真分析同學們的認知規(guī)律，并能找到其與教學內(nèi)容的結(jié)合點，充分挖掘教材，有針對、有計劃地喚起同學的學習必須求，激活他們的學習熱情，引導他們發(fā)散思維，遷移知識。

比如，在引導大家復(fù)習《變量與函數(shù)》知識時，因為函數(shù)是初中階段重要的數(shù)學思想，諸多知識和數(shù)學理念都要靠函數(shù)思想來理解和闡述，因此在教學施行中，我們就不能只從表層的概念和基本學習復(fù)習，而是要站在初中階段函數(shù)教學的高度，挖掘教材聯(lián)系，比如可以聯(lián)系不等式、方程等進行引導和〔拓展〕，如此設(shè)置方能讓同學生發(fā)知識概念，掌握函數(shù)的精髓，為以后更深層次的探究和學習奠定基礎(chǔ)。

2如何讓同學喜愛數(shù)學

創(chuàng)設(shè)游戲情境

心理學研究說明：少年兒童的學習態(tài)度，很大程度上受到學習興趣的影響，只有當教學活動對他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產(chǎn)生一種積極地參加學習活動的內(nèi)驅(qū)力，才干使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼怼?/p>

一年級同學是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。應(yīng)寓數(shù)學知識教學于游戲活動情境中，讓同學在玩中學，學中玩，使同學學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深入。在教學"熟悉人民幣'的第一節(jié)課上，為鞏固認幣，應(yīng)制定一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品及各自的價錢，分別是橡皮5角、直尺1元、玩具2元、筆記本1元5角、鋼筆3元7角。請同學分別拿出買每件東西要付的人民幣，各別同學上黑板。有的同學可能利用生活常見的找零來解決。如：同學拿2元錢付筆記本的錢，要求老師找5角。所以，同學不同的付錢方式會讓你激動不已，深深的被同學的聰慧所感動。真切體會到，只要你愿意，同學會給你意想不到的驚喜?？磥碓诨顒又屑て鹜瑢W興趣非常重要，既能鞏固所學知識，又能從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂。

創(chuàng)設(shè)問題情境

什么是問題情境?問題情境就是能夠激起同學情感體驗的一種問題背景，其目的是在于激發(fā)同學的學習興趣，啟迪同學的思維。例如，新課標人教版數(shù)學第二冊第四單元第一課時"數(shù)數(shù)和數(shù)的組成'學習中有一幅"百球圖'小天使"聰聰'問"怎樣數(shù)比較快呢?'老師再說一些激烈性語言，如："同學們，你們愿意挑戰(zhàn)自己嗎?'一年級的孩子是禁不住這樣鼓動的，頓時激發(fā)了同學們的求知欲望。

"愿意!'孩子們會大聲回應(yīng)。孩子們通過仔細觀察、獨立思索、小組內(nèi)討論最后在全班交流。會想出可以按顏色數(shù)、可以一橫排一橫排10個10個的數(shù)、可以5個5個的、還可以20、20的數(shù)等等好多數(shù)的辦法，隨后，同學們對各種方法進行比較、推斷、選擇出自己認為數(shù)得比較快的好方法。整個過程中，同學在充滿渴求的求知欲中進行有目的地學習，我無一不看出孩子們的智慧在閃光。同學的潛能是個不竭的寶藏，你對他們有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

3營造寓教于樂的數(shù)學課堂氛圍

強化教學互動，充分發(fā)揮同學的能動性

在數(shù)學課堂中，教師應(yīng)以同學為主體，強化和同學之間互動、引導同學之間互動，充分發(fā)揮同學學習數(shù)學知識的能動性。數(shù)學教師可以引導同學通過個人思索、同桌前后桌互動、小組討論和動手施行等靈活的方式來強化互動交流。

如在教學《三角形的內(nèi)角和》這部分內(nèi)容時，筆者在課堂導入時和同學進行了交流互動：筆者讓同學畫三角形，直角、鈍角三角形都可以。筆者讓2個同學隨便說出2個角的度數(shù)，告訴他們第三個角的度數(shù)，同學踴躍參加，課堂氛圍立馬活躍起來。這時導入三角形的內(nèi)角和這一教學課程，同學積極性被調(diào)動起來，學習興趣得到了提升。同學在互動交流中充分理解了三角形內(nèi)角和的算理，也牢固的掌握了算法。在數(shù)學課堂中，以同學為本，引導同學積極參加到學習的教學課程當中去，從而在合作探究中感受數(shù)學的樂趣，也是活躍課堂氛圍的一個重要途徑。

應(yīng)用能力培養(yǎng)對小學數(shù)學教學的內(nèi)在要求

在培養(yǎng)同學數(shù)學實際應(yīng)用能力時，首先則須營造出寬松、愉悅的課堂氛圍。這種教學氛圍的形成，有利于同學在數(shù)學學習方面主動性的發(fā)揮。主體性教育理念指出：在教學過程中，應(yīng)將同學置于教學的主體地位，充分引致出他們的主動性與能動性，教師則主要通過引導、啟發(fā)等環(huán)節(jié)來完成教學。由此可見，上述課堂氛圍的營造，本身就是主體性教育所要求的。另外，在數(shù)學教學模式與手段上，還必須分別引入"師生互動'與"探究式教學方法'。師

生互動教學模式，并不簡單的體現(xiàn)為教師與同學之間的"問答'關(guān)系;而是建立在課堂平等地位的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學問題的互相商討所形成的互動過程。由師生互動關(guān)系的建構(gòu)，將使同學主動參加到數(shù)學知識的習得中，有效激發(fā)出他們積極思索的意愿。探究式教學方法，是針對小學數(shù)學教學行之有效的教學手段。探究式教學從字面上來理解，便與"師生互動'教學模式相適應(yīng)。它主要在于，培養(yǎng)小同學在學習數(shù)學中的科學精神與探究意識。小同學惟有具備了科學精神與探究意識，才干將課堂所學的數(shù)學知識主動的應(yīng)用到實際生活之中。視察應(yīng)用能力培養(yǎng)對小學數(shù)學教學的內(nèi)在要求后，可知：在教學過程中，應(yīng)在教學模式與教學手段上進行重構(gòu)。具體而言，引入師生互動教學模式，以及探究式教學手段;并伴以快樂課堂氛圍的營造。最終，實現(xiàn)對同學數(shù)學實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4讓同學主動學習數(shù)學

其一，合作互動，加強同學學習的興趣。

著名學者陶行知說："人有兩件寶，雙手和大腦。'在教學的重點，難點上，我們不僅要讓自己的腦子想，而且還要讓自己的雙手動，達到小組合作的方式，強化同學學習數(shù)學的興趣。通過小組合作探討，不但可以特別重點、難點、激發(fā)同學的思維能力，革新能力。還可以讓同學各抒己見，取長補短，促進同學對知識與技能的掌握。

其二，開發(fā)第二課堂，增加同學數(shù)學的知識面。

所謂的第二課堂是第一課堂的補充，也是對所學知識的鞏固及強化的過程。教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)造條件，有計劃，有目的的開發(fā)第二課堂，增加數(shù)學知識，擴展視野及培養(yǎng)革新型人才為目標。教師也可以依據(jù)實際，組織各種數(shù)學游戲、比賽、小組比賽、解題思路的訓練、課外趣味實驗等內(nèi)容為第二課堂，還可以讓同學自己當一回老師，自己講自己的解題思路，方法。這樣可以激發(fā)同學學習的興趣，做到花時少，收獲大，讓同學自愿的參加第二課堂。

其三，營造寬松氣氛，拓展同學學習的思路。

心理學家告訴我們，自由能使同學的潛力潛