《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)1

創(chuàng)新意識(shí)的培育主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的汲取過程，而是以已有的學(xué)問和閱歷為根底的構(gòu)建新學(xué)問的過程，通過學(xué)生積極努力的探究而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新學(xué)問的主動(dòng)探究中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動(dòng)探究中不斷加以完善的。

因此，要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。但是，學(xué)生主體地位確實(shí)主是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。

這里，既不能無視“導(dǎo)”的作用，也不能用教師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。

那么，如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，就成了培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先要解決的一個(gè)重要問題。要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時(shí)，要正確地熟悉和對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、公平的人、自主的人、有潛力的人，信任每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能主動(dòng)進(jìn)展；其次要在這種熟悉的根底上營造一種公平、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，用探討、商議式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參加也樂于參加探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程。

激發(fā)作用是采納各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參加的積極性。激發(fā)作用可以采納外在的鼓勵(lì)措施，如贊許、表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)來到達(dá)其目的；但是更多的是運(yùn)用學(xué)問內(nèi)在的鼓勵(lì)因素，運(yùn)用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)狀之間的沖突，并把這種沖突轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要來實(shí)現(xiàn)的。我們還重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中教師的組織作用，重視學(xué)生的感知、爭論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)構(gòu)造來幫忙學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。

應(yīng)當(dāng)留意的是，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必需有個(gè)“度”，這個(gè)“度”就定在“激趣、啟思、導(dǎo)向”上，至于新學(xué)問“新”在什么地方，它與原有學(xué)問有什么聯(lián)系與區(qū)分，怎樣運(yùn)用原有學(xué)問來學(xué)習(xí)新學(xué)問，什么是新學(xué)問，新學(xué)問學(xué)來有什么用等等詳細(xì)問題，就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探究，通過自身的努力自己解答這些問題，教師決不能代替學(xué)生。因此，教師在教學(xué)教程中是組織者、合、參加者。

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)2

對(duì)課程論半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)溝通，主要是是系統(tǒng)的梳理了課程論的內(nèi)容，包括課程的定義，課程的分類，課程的開發(fā)，課程的內(nèi)容，課程的實(shí)施，課程的評(píng)價(jià)方面中外方面提出的理論，了解了有關(guān)課程改革的前沿，知道我國及世界有關(guān)課程改革的理論，感覺課程在教育中的重要作用，以及在開發(fā)實(shí)施時(shí)遇到的困難及弊端。

課程方面的的理論很前沿，但是實(shí)施時(shí)總是課程與社會(huì)進(jìn)展不同步時(shí)才開頭進(jìn)展課程改革，總是滯后的。就像西方的一位教育家說的：“世界上沒有一個(gè)領(lǐng)域向教育學(xué)這樣，有這么多的空洞無用的教育理論”。理論是提的特別好，但實(shí)施起來受到當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、人口等因素的影響，實(shí)施起來也是千差萬別，層次不一。但我們還得努力討論學(xué)習(xí)課程理論，由于理論指導(dǎo)實(shí)踐，好的理論、正確的理論在教育方面特殊是在課程改革中起著必不行少的作用。在課程的開發(fā)到評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)是特別重要的，在我國，課程改革應(yīng)當(dāng)分地域因地制宜的進(jìn)展改革。各省市應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的外鄉(xiāng)文化和當(dāng)前國際課程進(jìn)展的趨向進(jìn)展課改和教學(xué)。不行能做到全國一條線，固然今年我國開頭的高考改革也正說明白其前瞻性。

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)3

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的根底上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素養(yǎng)教育要求的教學(xué)策略。無論是新的課程，還是新的教學(xué)觀念，都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn)，獲得表達(dá)。這就需要我們建構(gòu)一個(gè)新課程下的新課堂。

任何教學(xué)策略都應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論作支持。我在讀《課程與教學(xué)論》中新課程下的教學(xué)策略一節(jié)時(shí)，使我獲益匪淺。

一、語文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在語文課堂中要淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。新課程下的教學(xué)策略一節(jié)中活動(dòng)性教學(xué)策略局部有這樣兩段話，讓我感受頗深。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性的策略理念，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)成效。在加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話中講到活動(dòng)教育不僅注意以活動(dòng)激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，還以群體間思想與閱歷溝通的方式讓學(xué)生表現(xiàn)他們的共性和才能，使他們相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探究欲望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，學(xué)生之間的溝通還有助于破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見的習(xí)慣，從而使虛心與自信相結(jié)合，真正促使教學(xué)相長。回憶我們正在踐行的4+4N教學(xué)模式中學(xué)生自學(xué)文本環(huán)節(jié)，我給學(xué)生指明自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，還充分利用小班化教學(xué)的小組合作，在組長這個(gè)小教師的引導(dǎo)下溝通自學(xué)中的收獲。相互解決自學(xué)中自己解決不了的問題。學(xué)生的思路特別開闊，他們會(huì)依據(jù)自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)和理解。問題便在小組溝通研討中解決了。如在講《詹天佑》一課，對(duì)人字形線路的理解是教學(xué)難點(diǎn)。我先布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用表格的形式，填寫有關(guān)人字形線路的地勢特點(diǎn)、方法、簡圖、作用等。學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)后在小組溝通中自我演示遇到了困難，小組便自發(fā)探討解決方法。有的組把作業(yè)本鋪成人字形，不同顏色的筆作車身和兩個(gè)車頭。還有幾個(gè)組演示的方法可新奇了。我們的課桌是按圓桌式擺放的，他們把兩張對(duì)著的桌子一邊拉開，并把開口的一面支高?？?，陡坡有了，人字形線路也有了，多好的創(chuàng)意啊！可是在演示時(shí)又消失了問題。（演示的學(xué)生是這組的幫扶對(duì)象。）火車行駛到岔路口時(shí)，車頭來了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。組內(nèi)有的同學(xué)連連搖頭，演示的同學(xué)就是不服氣，組長立刻指導(dǎo)其讀書查找答案。一句重要的話解開了迷津，火車行駛到岔路口就折向西北方向，原來拉的火車頭推，原來推的火車頭拉。組長解釋了折字，演示的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地表示了歉意。在全班溝通研討時(shí)這一組獲得了熱鬧的掌聲，同時(shí)在班級(jí)文化動(dòng)態(tài)展臺(tái)上又多了一顆源于小組合作而獲得的絢爛的小星。

強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生，而是教師要把握時(shí)機(jī)精講。新課程下的教學(xué)策略中說：講在學(xué)生對(duì)話對(duì)文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時(shí)；講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí)；講在學(xué)生探究遇到困難時(shí)。

理論證明4+4N教學(xué)模式彰顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小班化教學(xué)中的小組合作又突顯了學(xué)生的探究欲望與合作精神，小班化教學(xué)為4+4N教學(xué)模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

二、把班級(jí)文化建立融入語文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)共性，進(jìn)展自我。

新課程下的教學(xué)策略中民主性策略局部有這樣一句話：教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感到自己被別人成認(rèn)與接納，受到別人的信任與敬重，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生就能最大限度地參加進(jìn)來，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到學(xué)問，張揚(yáng)共性，進(jìn)展自我。

在近兩年的班級(jí)文化建立中，我充分利用班級(jí)文化動(dòng)態(tài)展臺(tái)中的嘉獎(jiǎng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生看到動(dòng)態(tài)展臺(tái)中豐碩的成果，學(xué)習(xí)的熱忱更高了。王洪偉同學(xué)以前語文成績是我班最低的，從沒超過30分。我挖掘它的閃光點(diǎn)不斷賜予嘉獎(jiǎng)，現(xiàn)在他的成績躍到了70分以上。去年暑假前統(tǒng)考，我班語文成績占學(xué)區(qū)第一，給了我莫大的鼓舞。

三、在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，促進(jìn)進(jìn)展。

新課程下的教學(xué)策略中多元互動(dòng)策略局部有這樣一句話：在詳細(xì)目標(biāo)的研制上，要從學(xué)生的心理進(jìn)展水平動(dòng)身，查找學(xué)生的‘最近進(jìn)展區(qū)’，討論每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇適應(yīng)學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生最大限度的、共性化的進(jìn)展。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，每次月考后都要給學(xué)生設(shè)定分?jǐn)?shù)目標(biāo)。每個(gè)組設(shè)定奮斗目標(biāo)。在和諧的課堂教學(xué)中，又多了幾分競爭。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃了。

新課程下的教學(xué)策略用理論證明白我們踐行的4+4N教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信念更堅(jiān)決。

該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣闊中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí)，比擬系統(tǒng)地理解、把握課程與教學(xué)論的根本原理、根本概念，提升教學(xué)理論水平，增加推動(dòng)根底教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，到達(dá)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學(xué)力量。

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)4

學(xué)了《課程與教學(xué)論》一書中有關(guān)“新課程下的教學(xué)策略”一節(jié)，使我獲益匪淺。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的根底上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素養(yǎng)教育要求的教學(xué)策略。新的課程，新的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn)，獲得表達(dá)。這就需要建構(gòu)一個(gè)新課程下的新課堂。

在上個(gè)世紀(jì)，課程與教學(xué)從分別走向了整合，而課程與教學(xué)過程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國，目前新課程改革正在進(jìn)展中，這次改革不同與以往的改革，它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革。因此它不僅本身就說明白變革的存在，而且在其改革的各個(gè)方面和教學(xué)實(shí)踐中也到處表達(dá)著變革。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中，我對(duì)于目前，我國正在進(jìn)展第八次根底教育課程教育改革。這次課程改革的理念是：

1、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的進(jìn)展；

2、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界；

3、尋求學(xué)生主體對(duì)學(xué)問的建構(gòu)；

4、創(chuàng)立富有共性的學(xué)校文化。

從改革的理念中可以看出，這次課改的理論根底為新的課程教學(xué)觀。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢？它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)分呢？在爭論新的課程教學(xué)觀之前，先來看看什么是舊的課程教學(xué)觀。

1、舊課程教學(xué)觀

受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價(jià)值觀的影響，課程與教學(xué)在很長的一段時(shí)間內(nèi)是相互分別的。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础?，教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段，它規(guī)定學(xué)校“怎么教”；課程是教學(xué)的方向或目標(biāo)，是教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程作出任何變革。這樣，課程與教學(xué)就被割裂開來。當(dāng)把課程看作是有規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果，把教學(xué)看作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或到達(dá)結(jié)果的手段時(shí)，就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動(dòng)割裂開啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了；為了到達(dá)目標(biāo)“不擇手段”，一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo)。

2、新課程教學(xué)觀

美國聞名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的奉獻(xiàn)，他在其有用主義熟悉論的“連續(xù)性”原則的根底上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對(duì)立。他認(rèn)為，課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由閱歷的性質(zhì)打算的。在教育閱歷中，“個(gè)人所做的事”對(duì)應(yīng)于方法或教學(xué)，“環(huán)境所做的事”相對(duì)于課程教材。方法與教材之間、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀(jì)末，課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的。這時(shí)，教師和學(xué)生就不再只是既定課程的規(guī)劃的實(shí)施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計(jì)者。課程的概念從原來靜止的書面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動(dòng)態(tài)的大事；教學(xué)成為了一個(gè)根本的課程效應(yīng)的社會(huì)情境。當(dāng)課程與教學(xué)的討論重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時(shí)，課程與教學(xué)再次融合在一起。假如說，舊的課程與教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是一種“掌握”的話，即教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的掌握，教師對(duì)學(xué)生的掌握。那么，新的課程與教學(xué)觀則表達(dá)了一種“民主”和強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性。學(xué)生不行能以原封不動(dòng)的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，否則就是一種注入式教學(xué)，是單純觀念的灌輸；科學(xué)概念與法則唯有通過詳細(xì)的事實(shí)與現(xiàn)象才能把握。

通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā)，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。例如在語文教學(xué)中要怎樣去敏捷運(yùn)用，又將用什么樣的手段和方法來貫穿于整個(gè)課堂呢？

一、語文教學(xué)需強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

在語文課堂中要淡化教師的講，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性理念，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生，而是教師把握時(shí)機(jī)在課堂上精講。講在學(xué)生對(duì)文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時(shí)；講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí)；講在學(xué)生探究遇到困難時(shí)。理論證明，小班化教學(xué)為“4+4N”教學(xué)模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

1、激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)共性，進(jìn)展自我

新課程下的教學(xué)中有這樣一句話：“教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感到自己被別人成認(rèn)與接納，收到別人的信任與敬重，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生就能最大限度的參加進(jìn)來，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到學(xué)問，張揚(yáng)共性，進(jìn)展自我?！?/p>

2、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo)，促進(jìn)進(jìn)展

在詳細(xì)目標(biāo)的研制上，要從學(xué)生的心理進(jìn)展水平動(dòng)身，查找學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，討論每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇適應(yīng)學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生最大限度的、共性化進(jìn)展。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo)，既多了幾分競爭，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃。

新課程下的教學(xué)用理論證明白我們踐行的教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信念更堅(jiān)決。

在新的課程與教學(xué)觀的理念中，變革是無處不在的。因此，在目前所進(jìn)展的課程改革中，教師和廣闊學(xué)生都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到變革的存在，意識(shí)到自身主體性的存在。只有這樣，才能到達(dá)這次課程改革的真正目的。

二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟，重語感訓(xùn)練。“好讀書，不求甚解”，只要學(xué)生通過上下文在肯定的語境中，明白意思就行了。重讀書特殊是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學(xué)中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱鬧，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)覺齊讀太多，教師不便了解學(xué)生的朗讀力量，不易發(fā)覺讀書中可能消失的問題，久而久之，還可能消失“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對(duì)“齊讀”要適時(shí)，適度，不是不用，但不宜多用。

重讀書還要重積存，包括課內(nèi)積存和課外積存。對(duì)語文教學(xué)來說，主要是語言積存，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。

三、語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐中學(xué)法、悟法。

方法經(jīng)常是學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的中介。正所謂“得之以魚，不如得之以漁”。學(xué)生把握了肯定方法，就為自主學(xué)習(xí)制造了條件。在識(shí)字教學(xué)中注意交給識(shí)字方法。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積存，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中體會(huì)的思想感情。在作文教學(xué)中留意培育學(xué)生觀看，思索的力量，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀看的方法，構(gòu)思的方法，自我修改的方法。作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫真實(shí)”，我在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在寫真實(shí)的前提下，引導(dǎo)他們擅長表現(xiàn)自我，表現(xiàn)有別于他人的”共性化作文。學(xué)生共性化作文，是學(xué)生共性心理的獨(dú)特反映，這種獨(dú)特性經(jīng)常閃耀著創(chuàng)新的火花。

我們使用的人教版語文教材篇幅都較長，所以必需討論長文短學(xué)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，所以我們要讓教學(xué)語言精練，不講或少講那些“正確的廢話”，不重復(fù)、羅嗦，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，以到達(dá)短時(shí)高效。

該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣闊中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí)，比擬系統(tǒng)地理解、把握課程與教學(xué)論的根本原理、根本概念，提升教學(xué)理論水平，增加推動(dòng)根底教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，到達(dá)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學(xué)力量。

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)5

《課程與教學(xué)論》讀書心得體會(huì)提要：教師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料，是關(guān)于印度尼西亞稻米生長過程的描述，要學(xué)生把這些標(biāo)題按肯定的挨次排列，有些學(xué)生還用彩筆畫出了生動(dòng)的稻米生長的圖畫。

礎(chǔ)教育更無力，這些沖突處理不好，我們國家素養(yǎng)教育收效就會(huì)甚微。

其次個(gè)例子：劉教師是一位從教不滿五年年輕的教師，孫教師是一位從教二十多年的中年教師，兩人同上《貨幣的職能》，教師采納事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲(chǔ)蓄所，并仔細(xì)制作了有關(guān)的教學(xué)課件。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊，讓學(xué)生通過閱讀后自己解答，主要是讓學(xué)生在教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀、思索、爭論、訓(xùn)練、評(píng)判、歸納。

孫教師主要以講解為主，介紹貨幣、貨幣的含義、人民幣的主幣和輔幣、當(dāng)今世界主要國家隊(duì)貨幣……思路清楚，表達(dá)生動(dòng)，學(xué)生答復(fù)的好，課堂氣氛襯托的開心而熱鬧。評(píng)課中，大家意見不統(tǒng)一，認(rèn)為孫教師學(xué)問淵博，思路開闊。不贊同劉教師的課。但抽測學(xué)生則說明，劉教師所教班級(jí)學(xué)生成績超過了孫教師的學(xué)生。

這個(gè)故事說明，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的進(jìn)展需求，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事理，自己分析，自己把握學(xué)問。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以提高學(xué)生的實(shí)踐力量。

教學(xué)具有自身的規(guī)律性、原則性和藝術(shù)性。因此，教師不僅要培育學(xué)生的審美和制造美的力量，提高學(xué)生熟悉美的水平，培育學(xué)生積極的情感，表達(dá)教師職業(yè)美和自身價(jià)值。

通過讀《課程與教學(xué)論》我明白了，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論學(xué)問，把握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提高自己的理論學(xué)問水平，在整合教學(xué)模式中制造一塊屬于自己的天地。

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)6

本學(xué)期我們專升本的需要補(bǔ)修《課程與教學(xué)論》這一門課程，轉(zhuǎn)瞬間，開學(xué)至今已經(jīng)一個(gè)多月了。這門課程原本每周有四節(jié)課時(shí)，但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復(fù)，像這樣的狀況對(duì)我們專升本的很正常不過了，所以我們?cè)诒菊n課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間要比原班生少許多，只能抽時(shí)間去補(bǔ)。盡管如此，經(jīng)過對(duì)《課程與教學(xué)論》一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多的學(xué)問，同時(shí)也明白了許多的道理。

通過潘教師對(duì)本門課程的細(xì)心講解，我們學(xué)完了前兩章的內(nèi)容，我們初步了解了《課程與教學(xué)論》的根本含義和理論。在學(xué)習(xí)一門課程，我們首先要了解這門課程的內(nèi)涵，同時(shí)通過學(xué)習(xí)過后我們也要有所收獲，記得潘教師在上這門課程的時(shí)候?qū)ξ覀冋f過這門課學(xué)習(xí)有沒有必要性，要看我們學(xué)習(xí)這門課之后的變化，在這里的變化指的是：

一、我們通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)我們對(duì)教材里的根本的學(xué)問、概念是否能夠了解，記住。

二、我們?cè)谶@門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠很好的去解決它，具有解決問題的力量。

三、在學(xué)習(xí)之后我們的心境、眼界是否有所變化，有所提升。

通過對(duì)前章的學(xué)習(xí)，首先，我們了解了課程與教學(xué)論的討論對(duì)象是課程問題和教學(xué)問題，任務(wù)有三個(gè)方面：提醒規(guī)律、確立價(jià)值和優(yōu)化技術(shù)，了解了課程與教學(xué)論的歷史演進(jìn)。比方：我們知道了《禮記．學(xué)記》是我國和世界上最早的教育學(xué)專著，提出了教學(xué)相長、藏息相鋪、豫時(shí)孫摩、長善救失、善喻善教、師嚴(yán)道尊等重要思想和原則。我們

還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志，同時(shí)也知道了德國教育家赫爾巴特的《一般教育學(xué)》中闡述教育性教學(xué)原理，同時(shí)它是依據(jù)觀念心理學(xué)原理分析教學(xué)的機(jī)制，認(rèn)為教學(xué)是統(tǒng)覺的運(yùn)動(dòng)，還有柏拉圖、亞里斯多德、蘇格拉底．．．．．．等常識(shí)性學(xué)問。

其次，我們明確了學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義與方法。俗話說，王婆賣瓜，自賣自夸。每個(gè)學(xué)科都說自己很重要，這是司空見慣的事情。對(duì)于人類社會(huì)來說，每個(gè)學(xué)科確實(shí)也都有其特別的意義，這是一個(gè)學(xué)科得以存在和進(jìn)展的理由。而對(duì)于特定學(xué)習(xí)者來說，不同學(xué)科的價(jià)值就各不一樣。尤其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)科目具有專業(yè)方向性，對(duì)我們小教專業(yè)來說特別重要，是我們?cè)趯韯偃涡W(xué)教師工作的重要根底。要想學(xué)好這一科目，需要把握好學(xué)科的根本構(gòu)造，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能，最終取得進(jìn)步和進(jìn)展。

最終，我們把握了課程的根本理論。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)我們知道了，課程就是為了實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)而選擇和組織起來的教育性閱歷體系。課程有文本和實(shí)踐兩種表現(xiàn)形式，如：課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程，這是課程歷史演化的根本線索，在歷史演化過程中，消失了多種多樣的詳細(xì)課程形態(tài)進(jìn)而和課程體系，如“四書五經(jīng)”、“

三、百、千、千”學(xué)科課程、活動(dòng)課程等。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物，其中社會(huì)、兒童和學(xué)問，學(xué)校教育制度、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否認(rèn)之規(guī)律等式根本的影響因素。

這門課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，我們要比擬系統(tǒng)地理解、把握課程與教學(xué)論的根本原理、根本概念，提升當(dāng)代大學(xué)生的理論水平，增加學(xué)習(xí)的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，要到達(dá)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，具備解決課程問題和教學(xué)問題的力量。

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)7

課題討論中期報(bào)告會(huì)后，我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，對(duì)信息技術(shù)課程的熟悉又升華了很多，體會(huì)也頗為深刻。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述特別精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。

教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界，渴望獲得科學(xué)文化學(xué)問和不斷探求真理而帶有心情顏色的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思索，甚至可以到達(dá)廢寢忘食的境地。比方，對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是熟識(shí)而又新穎的，怎樣引導(dǎo)他們翻開計(jì)算機(jī)的大門呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。兒童的特點(diǎn)之一是喜愛自己動(dòng)手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候，總是表現(xiàn)出非常興奮和奇怪，加上教師對(duì)計(jì)算機(jī)奇妙功能的介紹，更加深了一種神奇感，這樣使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)又多了一份興趣，促使學(xué)生奮勉向上，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)心情，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

對(duì)于三至六年級(jí)的小學(xué)生來說，假如處理不好他們的興趣所在，他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的教師”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也理所固然地成為教師當(dāng)前進(jìn)展信息技術(shù)教學(xué)著力探究的課題。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強(qiáng)，特殊強(qiáng)調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于嬉戲之中。在小學(xué)生教育方面，計(jì)算機(jī)有其特別優(yōu)勢，用計(jì)算機(jī)在玩中嬉戲、消遣、學(xué)習(xí)等，既可以滿意學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的奇怪心，又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)行形象化、嬉戲化等少年兒童易于承受的教學(xué)手段，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。

“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比方，能幫忙學(xué)生建立直觀想象。學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī)，年齡小，理解力量差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象根底理論學(xué)問？這就需要把計(jì)算機(jī)難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲(chǔ)器”時(shí)，把“硬盤”比作一個(gè)“大倉庫”，里面裝有許多許多的軟件。對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比方，實(shí)踐證明效果是很好的。固然，有些比方不肯定準(zhǔn)確，但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氣氛中承受信息技術(shù)學(xué)問。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，屢次提到寓教于樂。寓教于樂，是一種引導(dǎo)學(xué)生開心地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問及操作技能的適用于小學(xué)生的一種特別有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活潑，愛玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)簡單從個(gè)人興趣動(dòng)身，興趣難以長久。因此不宜實(shí)行長時(shí)間的說教方式進(jìn)展信息技術(shù)教學(xué)，而要實(shí)行生動(dòng)活潑、寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生承受新學(xué)問。對(duì)于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的進(jìn)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段。

信息技術(shù)課是一門集學(xué)問性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分表達(dá)信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對(duì)信息技術(shù)的把握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和將來社會(huì)的生存力量。

總之，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的信息技術(shù)教師研修書籍，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修，我感覺我對(duì)信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的熟悉，然還當(dāng)努力學(xué)習(xí)，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。

《課程與教學(xué)論》心得體會(huì)8

最近，我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)根本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)展、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長等。該書充分表達(dá)新的課程理念，采納嶄新的構(gòu)造和體例，針對(duì)小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問題，依據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要，即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對(duì)話。同時(shí)，致力于轉(zhuǎn)變教材歷來的面貌和我們閱讀習(xí)慣，以新的呈現(xiàn)方式，敬重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對(duì)“美術(shù)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)展”這一章感悟較多，這章從教材評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，四個(gè)維度闡述了評(píng)價(jià)的進(jìn)展。我個(gè)人認(rèn)為，不管評(píng)價(jià)進(jìn)展到什么程度，總離不開學(xué)生，評(píng)價(jià)必需要“以學(xué)生為主體”。“以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學(xué)所必需遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中，如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平常的一些做法：

一、提高教師、家長的思想熟悉

評(píng)價(jià)方面，家長甚至局部教師對(duì)來自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠，在心里經(jīng)常把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無的工程。總認(rèn)為學(xué)生懂什么，他們是不知道好壞的。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè)，其實(shí)，他們由于對(duì)兒童的思維了解不夠深入，對(duì)兒童美術(shù)作品理解較為片面，有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，經(jīng)常一味追求象不象，導(dǎo)致對(duì)作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評(píng)價(jià)，無形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的制造性。而小學(xué)階段兒童的思維進(jìn)展，正處在詳細(xì)形象思維向規(guī)律抽象思維過渡的階段。形象記憶力量比擬弱，作品造型、顏色多為想象中的形象，與真實(shí)的形象距離較大。因此我們要加強(qiáng)宣傳力度，提高教師特殊是家長對(duì)兒童的思想熟悉，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分敬重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的敬重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生仔細(xì)參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。

二、營造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氣氛。

有位