《學(xué)前兒童語言教育與活動實施》第十章 圖畫書在學(xué)前兒童語言教育中的運用

1.了解圖畫書的含義，能夠?qū)D畫書和其他有圖畫的書相區(qū)別，知道圖畫書的特點。2.了解圖畫書對于兒童的教育價值。3.會結(jié)合語言教育目標(biāo)選擇優(yōu)秀的圖畫書，并懂得如何欣賞圖畫書。4.掌握利用圖畫書開展不同類型的語言教育活動的方案。圖畫書，用英文表述為“PictureBook”。最初的圖畫書是專供兒童閱讀欣賞的書籍，特指兒童讀物的一種特殊書籍形態(tài)。一般認(rèn)為，世界上第一本兒童圖畫書是夸美紐斯在1658年出版的《世界圖解》（OrbisSensualiumPictus），作者試圖運用圖文結(jié)合的方式，授予兒童自然、人類活動、社會生活和語言文字等百科全書式的知識。一、圖畫書的含義圖畫書的受眾是少年兒童，圖畫書有一定的故事情節(jié)，圖畫書中的圖畫的重要程度不低于文字，在書中具有獨特的價值（見表10-1）。（一）圖文合一性圖畫書在內(nèi)容表達(dá)上主要以具有連貫性和敘事性的圖畫作為傳達(dá)故事主要內(nèi)容的載體，文字是為了配合情節(jié)發(fā)展、場景轉(zhuǎn)換、人物變化而設(shè)置，對內(nèi)容的展現(xiàn)起到一定的輔助作用。二、圖畫書的特點圖畫書中人物形象大部分都簡單可愛，常常將各種小動物、植物等進(jìn)行擬人化，從幼兒心理特點來看，這樣的人物形象符合幼兒的認(rèn)知水平，容易激發(fā)幼兒的興趣。（二）兒童性在文字表達(dá)方面，既要淺顯易懂，具有童真童趣，又要不落俗套，展現(xiàn)兒童語言的韻律美和節(jié)奏美。在圖畫展現(xiàn)方面，從構(gòu)圖、色彩搭配、技法等方面，既要精美也要巧妙。所以圖畫書是集繪畫、文字為一體的文學(xué)藝品。（三）文學(xué)藝術(shù)性（四）教育性大多數(shù)圖畫書從來不直接對幼兒進(jìn)行說教，但是圖畫書中主人公所代表的形象以及情節(jié)中所要表達(dá)的中心思想，對幼兒卻起到潛移默化的作用。三、圖畫書的教育價值（一）促進(jìn)兒童社會性發(fā)展一部優(yōu)秀的圖畫書總是蘊(yùn)含著深刻的哲理，它不會直接呈現(xiàn)給幼兒，而是在幼兒閱讀的過程中，以潤物細(xì)無聲的方式對幼兒產(chǎn)生影響。這種影響是涵蓋了情感、態(tài)度、價值觀以及幼兒心理的成長。圖畫書題材廣泛、包羅萬象，可以說是大千世界的縮影，對閱歷、經(jīng)驗有限的幼兒來說，猶如百科全書，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒通過圖畫書可以擴(kuò)充認(rèn)知概念、豐富生活經(jīng)驗，獲得認(rèn)知方面的發(fā)展。（二）豐富幼兒生活經(jīng)驗促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展圖畫書因其色彩的和諧搭配和運用，以及出色的繪畫技巧和表現(xiàn)力，首先帶給幼兒的就是視覺上的審美體驗。圖畫書主要通過優(yōu)美的圖畫來展現(xiàn)故事內(nèi)容，所以圖畫書既有色彩的、線條、構(gòu)圖的美，也有故事情節(jié)跌宕起伏的美，帶給幼兒視覺上美的熏陶。（三）提高幼兒審美能力，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展優(yōu)秀的圖畫書以其富有想象力的創(chuàng)意、主題多樣的內(nèi)容、充滿童趣的表達(dá)方式吸引著廣大幼兒，在當(dāng)前學(xué)前兒童各個領(lǐng)域的教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。以圖畫書為載體的教學(xué)或游戲活動，能夠彌補(bǔ)幼兒生活經(jīng)驗和文字經(jīng)驗的不足，并有助于他們展開豐富的想象。一、圖畫書用于學(xué)前兒童語言教育二、圖畫書閱讀教學(xué)活動的實施原則銜接性原則，指圖畫書的選擇要建立在幼兒的最近發(fā)展區(qū)。圖畫書的選擇要考慮幼兒的已有經(jīng)驗和可接受水平。（一）銜接性原則順序性，指“每一個繼續(xù)的經(jīng)驗建立在前一經(jīng)驗之上，并對同一題材作更深、更廣的處理”。（二）順序性原則統(tǒng)整性原則，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的廣度，按照統(tǒng)整性原則組織起來的教育內(nèi)容要整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容，同時兼顧認(rèn)知、情感、技能三方面的目標(biāo)。（三）統(tǒng)整性原則三、圖畫書閱讀指導(dǎo)（一）圖畫書的選擇1．認(rèn)識全球兒童圖畫書的三大獎目前全球兒童圖畫書三大獎項分別為：國際安徒生文學(xué)獎（HansChristianAndersenAward）、美國凱迪克獎（RandolphCaldecottMedal）和英國凱特·格林納威獎（TheCILIPKateGreenawayMedal）。

2．全面選擇不同題材、主題、繪畫構(gòu)圖的作品從內(nèi)容上看，第一，可以選擇多種體裁和主題的圖畫書。故事、童話、科幻作品、童詩民謠改編作品，選取各領(lǐng)域不同主題如藝術(shù)、歷史、文學(xué)、科學(xué)、自然、社會、宗教、人口、語言、美術(shù)、音樂、自我等多種內(nèi)容；第二，構(gòu)圖技法準(zhǔn)確，適合幼兒觀看。有較強(qiáng)的故事講述性，畫面呈現(xiàn)出的故事情節(jié)發(fā)展要連貫，筆調(diào)要生動活潑，能充分說明故事內(nèi)容。3．結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展學(xué)前兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r是幼兒教師對圖畫書選擇的重要依據(jù)。首先，從學(xué)前兒童的視覺發(fā)展上看，教師應(yīng)多選擇畫面色彩鮮亮的圖畫書，以便更好地刺激兒童視覺神經(jīng)發(fā)育。其次，從學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點和水平來看，在圖畫書的內(nèi)容的選擇上要考慮閱讀者的可接受性，總的說來語言文字不應(yīng)過多，表述方式應(yīng)通俗易懂。1．對圖畫書外部的賞析當(dāng)我們閱讀一部優(yōu)秀的圖畫書時，首先引起我們注意的應(yīng)該是圖畫書的外部，封面、封底、前后環(huán)襯、扉頁在很多時候也承擔(dān)著講故事或揭示情節(jié)或結(jié)局的任務(wù)（見圖10-3）。（二）圖畫書的全面賞析（1）封面。好的圖畫書向來講究精心設(shè)計封面，有的封面取自書里的某一幅畫，這幅畫往往是這本書的精華，也有的封面是根據(jù)圖畫書的內(nèi)容單獨創(chuàng)作。（2）封底。封底的信息非常豐富，可能是這本書的簡介，也可能是這本書的推介和評論，還可能是整個故事真正的結(jié)局。（3）環(huán)襯。打開封面后，我們會看到封面與書芯之間有一張襯紙（精裝本有），這就是前環(huán)襯；在封底前也有一張這樣的紙，稱為后環(huán)襯。（4）扉頁。翻過前環(huán)襯，在正文以前，就是扉頁。扉頁上一般寫著圖書的書名、作者、譯者及出版社名。很多圖畫書從扉頁開始就有圖畫。這些圖畫往往是閱讀的起點，使得正文向前延伸，扉頁中也常常埋有伏筆，為正文做好鋪墊和情境的營造。2．對圖畫書內(nèi)部的賞析圖畫書的圖畫是文字中的重要組成部分，任何一部圖畫書都有圖畫。成人在指導(dǎo)幼兒開展圖畫書閱讀活動時，一定要懂得將圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀，充分挖掘圖畫書的價值，既要讀出文字表達(dá)的內(nèi)容，還要看懂文字的排列方式，同時也要賞析圖畫。（1）文字表現(xiàn)形式。在大部分的圖畫書里，文字在排列設(shè)計上都比較規(guī)整，默默地承擔(dān)著敘述故事的責(zé)任，但也有一些圖畫書中的文字則通過字號大小的變化、字體的區(qū)別、排列上的高低錯落甚至筆畫的扭曲來表達(dá)出其他的內(nèi)容，此時，文字也承擔(dān)了圖畫的責(zé)任。漢字的方塊字特點也是文字本身張力的表達(dá)基礎(chǔ)。（2）畫面內(nèi)容。圖畫書的圖畫對文字不但有補(bǔ)充功能，還可能隱含地表達(dá)著文字以外的其他內(nèi)容，只有將圖畫與文字結(jié)合起來進(jìn)行閱讀，才能達(dá)到領(lǐng)悟作者創(chuàng)作意圖、體會作品感情基調(diào)、理解作品主題的效果。（3）色彩。松居直先生提出，圖畫書的插畫通常是兒童最早接觸的畫，在畫中，色彩的信息往往要早于形態(tài)的信息。學(xué)前兒童的認(rèn)知能力決定了他們對圖畫及其色彩具有高度的依賴。對于圖畫書的全面賞析并非是完全由教師去教給幼兒，但教師在指導(dǎo)幼兒閱讀前需要反復(fù)閱讀繪本，充分挖掘繪本主題思想、情感和意境，在語言活動中通過各種方式引導(dǎo)幼兒去關(guān)注書中那些容易被幼兒忽略的部分。3．通過操作活動來理解和玩書松居直曾說：“繪本不只是單純地聽和看，還可以讓幼兒實際體驗、游戲，由此深化他們對文字語言和圖像語言的體驗。”教師可以與幼兒一起，對圖畫書的內(nèi)容進(jìn)行故事情景模擬、開展表演游戲。四、以圖畫書為載體的語言教育活動設(shè)計案例及評述（一）以圖畫書為載體的文學(xué)教育活動詳見書本P207。（小班語言教案《糖果雨》）（二）以圖畫書為載體的講述活動詳見書本P209。（中班語言《小貓的生日》）（三）以圖畫書為載體的早期閱讀活動詳見書本P211。（中班早期閱讀《為什么我不能》）在本章中所談的圖畫書指的是圖畫故事書，等同于時下流行的“繪本”，指那些以兒童為主要閱讀群體的、以敘述故事為線索，圖畫和文字共同敘述故事的圖畫書。圖畫書具有圖文合一性、兒童性、文學(xué)藝術(shù)性及教育性等特點，對于促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展，增加兒童生活經(jīng)驗發(fā)展認(rèn)知能力和提高兒童藝術(shù)能力有重要的價值。幼兒教師在進(jìn)行圖畫書閱讀教學(xué)活動中要遵循銜接性、順序性和統(tǒng)整性原則。在指導(dǎo)幼兒閱讀圖畫書時，教師首先要為幼兒選擇優(yōu)秀的、符合幼兒身心特點并有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的書本，教會幼兒對圖畫書從外部的封面、封底、環(huán)襯、扉頁到內(nèi)部的文字、圖畫，包括色彩等各方面的全面賞析，并能結(jié)合圖畫書內(nèi)容開展各種操作活動對故事進(jìn)行理解。在語言教育活動中，教師可以以圖畫書為載體開展講述活動、早