《語文園地七》教學設計（通用5篇）

《語文園地七》教學設計（通用5篇）

《語文園地七》教學設計1

一、學習目標：

1.同學相互溝通自己身邊值得鄙視的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠依據口語交際的要求表達和評議，內容清晰詳細。

2.寫自己鄙視的一個人，內容詳細，語句通順，仔細修改。

3.發(fā)覺引號的不同用法。

4.積存描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀力量。

二、教學重難點：

1、進展口語交際。

2、完成習作。

三、課前預備：

1.訪問自己身邊最值得鄙視的人，進展觀看或記錄，為口語交際和習作做好預備。

2.《成語故事》。

四、教學時間：

四課時

第一課時口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們熟悉了一個個閃耀著精神光芒的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農夫。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，在我們的身邊就有值得我們鄙視和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得鄙視的人。

二、小組溝通

1.提出要求：要把事情說清晰說詳細，表達出鄙視之情。

2.拿出自己課前所做的觀看記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

3.在小組內輪番說說自己身邊最鄙視的人。

4.小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家鄙視和學習；二是評比說得最詳細生動的同學。

5.各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學共同幫忙他把事例說得清晰詳細。

三、全班溝通

1.各組代表輪番說，全班同學進展評價：一是評價說的內容是否清晰詳細，能否表達出鄙視之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音洪亮，情感深厚。

2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以承受同學和教師的建議，重說某一局部內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3.引導學生把自己最鄙視的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

四、延長拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀看記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

其次、三課時習作

一、激發(fā)習作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們熟悉了那些生活中值得我們學習和鄙視的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們鄙視的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的詳細事例來表現人物的特點；內容要詳細，語句要通順，寫完后要仔細修改。

三、精彩回憶

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的局部。

2.回憶在全班溝通時，被教師和同學贊揚的同學是怎樣說的。

四、習作

1.學生試寫，教師巡察，了解狀況，個別指導。

2.要求根據要求寫完后自己修改。

五、評議

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫忙對方修改。

3.再次修改后小組內朗讀觀賞，每組推選出一篇完整習作和一個美麗片段，參與全班溝通。

4.全班溝通中留意從以下幾點引導學生進展賞析：內容詳細、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們鄙視的人》

第四課時

一、我的發(fā)覺

1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特別的含義和表示否認，特定的稱謂）

3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)覺。

4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1.自讀成語，要求讀得正確。

2.你發(fā)覺這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

3.自選一個成語說說意思。

4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、閱讀

1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2.指名朗讀。

3.溝通讀后的啟發(fā)，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

4.推舉課外閱讀《成語故事》。

《語文園地七》教學設計2

【教學目標】

１、發(fā)覺按偏旁歸類識字的方法。

２、啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

３、讓學生通過積存句子，并穩(wěn)固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進展自我教育。

４、教育學生做個誠懇的孩子。

５、讓學生把生活中自主識字的成果進展展現和溝通。

【教學重難點】

重點：啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積存句子，并穩(wěn)固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進展自我教育。

【教、學具預備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入、提醒課題

二、我的發(fā)覺

１、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么一樣的地方。

２、我會認：

⑴借助拼音來認讀生字。

⑵在小組內匯報學習狀況，組內同學可以幫忙學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

３、我會填：

⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵小組內溝通，看看發(fā)覺什么？（引導學生發(fā)覺填上一個字，就能變出許多字）。

（給學生供應了識字空間，同時又是展現自我的舞臺，學生能體驗學習的歡樂，激發(fā)學生求知好的內驅力。）

三、日積月累

１、讀讀記記：

⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵背這兩句話，指名背，集體背。

⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

２、我會寫：

⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。

⑵書寫這五個字，提示學生留意字的間架構造。

⑶集體評議，比比誰寫得好。

３、我會讀：

⑴教師范讀，學生感知體驗。

⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶選擇自己喜愛的句子練讀。

⑷多種形式賽讀。

（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲藏學問與信息，利于學問的積存。）

其次課時

一、口語交際：“該怎么做”

１、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：

（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？

２、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

３、說出自己的想法：

小組內說說自己是小松會怎么做？自己遇到這樣的事會怎么做？然后選代表全班溝通。

４、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好？

（引導學生進入交際情境中，激發(fā)學生的交際興趣，創(chuàng)設全體學生參加的氣氛，感動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的時機，培育了學生的交際熱忱與交際力量。）

二、展現臺

１、識字擂臺：

⑴小組內相互觀賞“識字本”。

⑵把自己熟悉的字直接讀給同學聽。

⑶說說自己的識字方法。

２、字詞嬉戲：

⑴借助課前預備的卡片，小組內進展卡片組合，練習組字和組詞。

⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

３、評出“識字小能手”。

（展現學生自己的學習成果，在展現中體驗勝利的喜悅，相互促進，共同提高。）

《語文園地七》教學設計3

【學習目標】

１、口語交際：

通過讀課外書、報刊、看電視、聽播送，了解中國人民和世界人民友好的狀況，把你的發(fā)覺告知同學，并留意聽聽同學的發(fā)覺，相互溝通。溝通時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比擬充實。

２、習作練習：

寫出自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容詳細句子通順。

３、能主動發(fā)覺成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

４、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，熟悉八個生字詞語。讀讀背背美麗的古詩名句，培育學生對古詩句的觀賞力量。

５、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。

【學習重難點】

習作練習：

寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容詳細句子通順。

【學習過程】

一、口語交際

１、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推舉講得好的在班上來講一講。

２、各組溝通。

二、習作練習

１、讀一讀習作內容，說一說這次習作要求：

⑴內容：

寫人、事、景、物、編故事等等。

⑵要求：

詳細、通順。

２、議一議：

你想寫什么？

３、教師隨機點撥，

４、學生寫作，教師指導。

三、我的發(fā)覺

１、學生自讀成語。

２、啟發(fā)學生發(fā)覺成語的構成，理解成語。說說自己平常積存過的這類成語：

例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、

津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

四、讀讀認認

１、自己觀看學習，用以前加一加的方法自學生字。

２、小組學習，留意給它們區(qū)分和組詞。

３、教師檢查。

五、讀讀背背

古詩中有許多關于友情的美句，鼓舞學生在朗讀中體會并背誦下來。

六、趣味語文

讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

《語文園地七》教學設計4

學習目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設想解決問題的方法。培育口語交際力量。

②通過練習編童話故事來熬煉學生的想象力量和書面表達力量。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現象，積存語言。

④通過連連認認的方法，熟悉“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用進展、變化的眼光去對待事物，處理問題。

課前預備

①學生搜集有關日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的”資料。

②學生每人預備一個自己寵愛的童話故事。搜集自己寵愛的動物圖片與資料。

③寫有“日積月累”里內容的小黑板。

④教師預備有關日常生活中的小創(chuàng)造的資料制成課件。

⑤教師預備“最正確提問獎”、“最正確方法獎”、“最正確表達獎”的獎狀。

⑥教師預備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?/p>

第一課時口語交際

①事例導入，引出話題。

a。課件展現事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀認真剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴峻化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比擬便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學創(chuàng)造了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從構造上與原鎖反轉，關門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b。學生溝通自己搜集的有關日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料。

c。教師小結，引出話題。在日常生活中，總會消失各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比方，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全……。大家認真想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，爭論可以怎樣改良，然后推舉代表預備在全班溝通。大家在爭論時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評比出“最正確提問獎”、“最正確方法獎”和“最正確表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組溝通，教師巡察。

在小組爭論過程中，教師要積極參加，了解每組學生的合作狀況，隨機賜予點撥指導。

③全班溝通，師生互動。

在學生表達過程中，教師要留意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清晰。聽的同學要用心致志，能提出自己沒聽清晰的地方。

④評比出“最正確提問獎”、“最正確方法獎”和“最正確表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

其次、三課時習作

①溝通故事，激發(fā)興趣。

a。同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學預備了一個童話故事。請你們先在小組內溝通溝通，簡要地說說也許，然后選出最好玩的故事在全班講。

b。小組溝通。

c。全班溝通。

d。教師選擇《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

②點撥角度，開闊思路。

a。教師結合同學溝通的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c撥?？醋プ×诉@種動物的什么特點綻開想象的，拓展學生思路。

b。學生展現自己搜集的動物圖片和資料。引導學生認真觀看，綻開聯想。

③選擇動物，編寫故事。

a。學生選擇幾種動物做仆人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

b。學生把自己想象的故事寫下來。

④溝通展現，相互學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要擅長發(fā)覺、吸取別人的特長，并能依據別人提出的意見進展修改。

第四課時

我的發(fā)覺

①教師和學生玩“對相反詞”嬉戲。教師說：“我說黑?！睂W生答復：“我說白?！薄?/p>

②教師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧

③學生小聲讀一讀，不熟悉的字讀讀拼音。

④同座爭論從這兩行詞語中發(fā)覺了什么。（發(fā)覺上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延長拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班溝通學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以單獨背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經熟悉的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找適宜的字，連一連線。同座可以相互幫忙。

⑤全班溝通。請學生上黑板連一連線，再請學生做小教師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第五課時

成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最終能不能撈到寶劍？為什么？

④全班溝通。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓舞學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地七》教學設計5

【課型】單元梳理課

【教學目標】

1.通過熟識的清掃衛(wèi)生，熟悉“掃、抹”等漢字，讓學生養(yǎng)成聯系生活實際來識字的好習慣。

2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

3.學習比方句。

4.通過書寫提示讓學生發(fā)覺同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和形狀都發(fā)生了變化。

5.初步了解二十四節(jié)氣，背誦《二十四節(jié)氣歌》。

【教學重點】

1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

2.學習比方句。

【教學難點】

運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

【教具預備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平常在家里、在學校里清掃衛(wèi)生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。

（1）掃帚抹布拖把水桶簸箕

看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。

（2）掃地擦玻璃倒垃圾擺桌椅

看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。

教師引導學生發(fā)覺：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最終一個字都要變調讀輕聲?！棒せ?、玻璃、垃圾”偏旁一樣。“掃、抹、拖、擦、擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

板塊二：字詞句運用

1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

小組自由溝通，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

教師板書：mōdújiē

摸讀揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩?！懊弊质怯檬置?，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）