幼兒園中班美術(shù)欣賞教案《我會(huì)做傘》含反思

幼兒園中班美術(shù)賞識(shí)教課設(shè)計(jì)《我會(huì)做傘》含反省中班美術(shù)賞識(shí)教課設(shè)計(jì)《我會(huì)做傘》含反省合用于中班的美術(shù)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒試試用不同的質(zhì)感、圖案、裝修、創(chuàng)作小紙傘，初步每種感覺(jué)傘的多樣性及不同圖案的美，樂(lè)于和伙伴溝通，并分享打破性的快樂(lè)，快來(lái)看看幼兒園中班美術(shù)賞識(shí)《我會(huì)做傘》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)企圖：成立正確的少兒觀，從幼兒的主體性出發(fā)，培育幼兒的探究技術(shù)貯備精神和創(chuàng)新能力--讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升幼兒的審美能力、感情態(tài)度、手工技術(shù)水平易藝術(shù)綜合素質(zhì)，使幼兒身心獲得健康國(guó)際化?；顒?dòng)目標(biāo)：初步感覺(jué)傘的多樣性及不同圖案的美。試試用不同的色彩、圖案、裝修、創(chuàng)作小紙傘。樂(lè)于和伙伴溝通，并分享成功的快樂(lè)。感覺(jué)色彩對(duì)照。培育幼兒優(yōu)秀的作畫商定俗成?；顒?dòng)準(zhǔn)備：雨傘、采集雨傘圖片、兩把自制的小傘、不同花紋的蠟光紙、印章、印泥、各樣圖案、水彩筆、竹簽、剪刀、膠水、展現(xiàn)板?；顒?dòng)過(guò)程：1、活動(dòng)導(dǎo)入1）以猜謎等形式，引入課題，讓孩子察看并懇談。師：一栽花，真奇異，地上不開(kāi)手上開(kāi)，屋里不開(kāi)屋外開(kāi)，晴日不開(kāi)雨天開(kāi)。小朋友猜猜看，這是什么東西？2）談?wù)剛愕念伾⑿螤?、圖案。師：瞧，這把傘多美呀！小朋友們認(rèn)真看看它什么弧度的，有哪些顏色，傘面上有什么花紋。小朋友們也帶來(lái)自己的小傘，請(qǐng)你們找找看，你的傘在哪里，和他人的傘同樣嗎？你能夠把你當(dāng)小傘介紹給大朋友們和小老師聽(tīng)聽(tīng)。（幼兒自由敘述）3）觀光各樣種類傘的圖片，擴(kuò)展幼兒想像空間。師：老師采集了很多不同樣的采集提燈的圖片，有的傘很特別，我們一同去找找看瞧瞧！4）幼兒自由觀光，議論，訴說(shuō)對(duì)不同的傘的認(rèn)識(shí)。師：小朋友們告訴我，你最喜愛(ài)哪把傘？喜愛(ài)他的什么地方？5）出示紙傘，要點(diǎn)自我管理幼兒察看，并敘述有規(guī)律裝修和散點(diǎn)式裝修的擺列方法及色彩搭配。師：老師今日也訓(xùn)導(dǎo)主任帶來(lái)了兩把小傘，是我自己人體工學(xué)制作的，來(lái)看看他是用什么搞的。（紙）這兩把傘的傘面，有沒(méi)有完整同樣的東西？什么地方是同樣的？什么地方不同樣？2、選擇資料進(jìn)行傘面裝修（1）請(qǐng)幼兒自由選擇圓形、方形、花邊形的圖畫紙產(chǎn)品設(shè)計(jì)傘面。師：這么漂亮的小傘，我想送給小朋友們，但是送給誰(shuí)好呢？這樣吧，我們著手設(shè)計(jì)一把漂亮的小傘送給自己好嗎？（2）鼓舞幼兒試試不同的圖案以規(guī)律或散點(diǎn)的方式進(jìn)行。師：桌面上有不同的油墨，有水彩筆劃；印章；圖案；這些是設(shè)計(jì)金屬制的。白乳膠，假如在做的時(shí)候小手渾濁，怎么辦呢？我們能夠用抹布，擦擦小手。剪刀是在我們確實(shí)做好傘面是時(shí)候再用的。師：此刻請(qǐng)小朋友用剛才老師所說(shuō)的方式進(jìn)行裝修，去做一個(gè)比老師更好漂亮的傘面，好不好？（3）察看幼兒的比賽活動(dòng)狀況，并賜予幼兒實(shí)時(shí)的幫助和指導(dǎo)。務(wù)必幼兒相互賞識(shí)作品，看看誰(shuí)的傘面最很漂亮。3、立起小傘。師：小朋友設(shè)計(jì)的傘面都很好可看，但如何才能讓你的小傘立起來(lái)呢？（出示展現(xiàn)臺(tái)）這里有展現(xiàn)臺(tái)分別在書包架上和臺(tái)下地板臺(tái)上，小朋友做完傘面，插在展現(xiàn)臺(tái)上，展現(xiàn)臺(tái)上有竹簽，因此注意插的時(shí)候要注意安全喲！也能夠叫老師毛遂自薦！4、傘的展現(xiàn)（1）請(qǐng)先裝修、制作好傘的幼兒給傘取名字，并展現(xiàn)在展現(xiàn)臺(tái)上。（2）請(qǐng)幼兒相互賞識(shí)作品，分享并體驗(yàn)成功的青春?；顒?dòng)反?。骸段視?huì)做傘》活動(dòng)是整合課程拆分中的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)時(shí)大型活動(dòng)老師并無(wú)把它當(dāng)作是單調(diào)的美術(shù)活動(dòng)，而是有機(jī)浸透各方面領(lǐng)域知識(shí)的整合課程。在著手繪畫以前，賜予孩子們時(shí)間察看賞識(shí)、議論、溝通。由于傘固然是交際生活中常用的物件，但極罕有人故意地去察看它，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)特別是這樣。假如沒(méi)有過(guò)分的指引，孩子們也就沒(méi)法有關(guān)與日俱增有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在傘面人體工學(xué)過(guò)程中，幼兒用色比較單調(diào)，教師老師實(shí)時(shí)在用色上做了一些重申解支持。為了孩子們能一下充分按自己的意向和想像去設(shè)計(jì)，供給了四種不同同樣層次的資料，老師松手讓孩子自己著手，