《就英法聯(lián)軍遠征中國致英法聯(lián)軍的一封信》教學設計及反思

版本：部編版九年級上冊語文第7課《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》語文教研組冉燦一、教材分析《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》選自部編版語文九年級上冊第二單元，本單元所選的都是議論性文章。本文是法國著名作家雨果寫的一封信，同時也是說理文章的典范。作者運用鋪陳、類比的寫法描摹、贊嘆圓明園之美，展現(xiàn)了浪漫主義的色彩；同時運用反語，對英法聯(lián)軍的罪行予以辛辣的挖苦，極具批判力量。二、學情分析九年級學生第一次接觸議論文單元，本篇文章是第二篇精讀文章。學生初次明白論點、論據(jù)等文體知識。需要進一步指導論證思路，同時也要進一步對“站在何種立場提出觀點〞做出指導。從情感教育的角度來看，本文的寫作背景學生在歷史課上有所接觸，因此對圓明園的被劫掠破壞并不陌生，但是要想達成情感共鳴，必須構(gòu)筑細節(jié)——圓明園究竟是什么樣子的，它是如何建造的，它又應該被如何看待……唯有如此，才能與作者達成情感共鳴。三、導學目標了解本文作為議論性文章的特點，把握作者的觀點，分析文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。理解本文在寫作上善于鋪陳、類比，以及運用反語的特點，體會其表達效果。體味雨果的博大胸懷、高尚情操，培養(yǎng)學生珍視人類文明成果，熱愛全人類文化的情感。四、教學重點、難點.教學重點：品味贊美圓明園的精妙語句,并體會反語的作用。.教學難點：體味雨果的博大胸懷和高尚品格。五、教學過程〔一〕課堂導入歷史上記載：十八世紀的中國在經(jīng)歷了康熙、雍正、乾隆等數(shù)代皇帝的苦心經(jīng)營后，一座輝煌的萬園之園——圓明園展現(xiàn)在我們眼前。但隨之而來的一場巨大的浩劫卻使得這座名園化為灰燼，僅留下幾根屈辱的石柱來見證這段屈辱的歷史。這時，作為侵略者之一的法軍上尉巴特勒想利用雨果的顯赫聲望，為自己遠征中國的勝利捧場，但這位來自法國的世界級大文豪卻選擇勇敢地站出來，寫了一封信，義正言辭地譴責了這兩個國家的罪行。這就是我們今天要學習的文章。(二)作者介紹：雨果(1802?1885)：法國著名作家。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。他是19世紀浪漫主義文學的代表人物,才華橫溢，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。1885年，雨果痛逝于巴黎。（三）整體感知：.請默讀全文，思考：雨果在心中主要從哪兩個方面進行論述的？分別表達了作者怎樣的觀點呢？明確：圓明園的壯麗——贊美；侵略者的罪行——譴責。〔四〕深入文本、探究研讀：.環(huán)節(jié)一：細讀文本尋美?圓明園〔1〕朗讀第3段，根據(jù)作者的描述，想象圓明園之美。并用“圓明園之美，美在它，你看〃的句式表達?！矊W生活動：自主朗讀，自主品味，做旁批。〕明確：金碧輝煌、雄偉宏大、神秘夢幻、藝術(shù)價值極高……資料補充：圓明園曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù)、精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。被譽為“萬園之園〞、“世界園林典范〞?？墒牵?860年10月18日，這座華麗堂皇的萬園之園被英法聯(lián)軍洗劫一空，焚為灰燼…….環(huán)節(jié)二：品味語言揭露?英法丑行〔1〕齊讀5—6段，說說作者采用了哪些詞語來譴責英法聯(lián)軍的罪惡行徑？明確：強盜、闖進、洗劫、放火、行竊、劫掠等，直接表達了對英法聯(lián)軍強盜行為的痛斥。還有漂亮、豐功偉績、收獲巨大、手挽手、笑嘻嘻、文明等，用與本意相反的詞語表達本意，運用反語手法，更強烈地表達了作者的態(tài)度和情感?！?〕朗讀運用反語的句子，讀出憤怒、挖苦之情。明確：“豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲〞；“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。〞.環(huán)節(jié)三：探究思想穿越?心靈共鳴〔1〕雨果是法國人，但對法國的“勝利〞沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利〞。他這樣是不是不夠“愛國〞？談談你的看法。明確：雨果說：“因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。〞“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。〞可見他以正當?shù)睦碛蔀槿嗣褶q護，這正是作者愛國的表現(xiàn)。其次，他敢于對政府的錯誤進行批判，是為國家的長遠計，也是愛國的表達。此外，他還站在人類文化歷史角度上看待劫掠圓明園問題，是人道主義的表達，與愛國主義并不相悖。〔2〕我們可以看出雨果是一個怎樣的人？明確：作者是一個珍視人類文明成果，正直公正、是非清楚、胸懷博大的人?！参濉惩卣寡由欤?“巴黎圣母院失火事件〞發(fā)生之后，無數(shù)法國民眾涌上街頭為圣母院祈禱。對此，局部中國網(wǎng)友發(fā)出了雜音，他們表示：燒得好！這是報應！應當慶賀才是！你們同意嗎？學生活動：請同學們小組交流，說說自己的觀點和理由。.面對這樣一個事件，4月16日，圓明園遺址公園官微發(fā)聲回應說：“這一刻的中國人，怎能不想起，背負了一百多年圓明園燒毀的心靈創(chuàng)傷，何其艱難、何其罔然，可惜圣母院，可惜圓明園，文化不應該這樣被消滅，更不應該人為踐踏。每件文物都是文化的象征，每座博物館都是人類文明的寶庫。衷心祈愿文物都能夠遠離災難，代代傳承！〞明確：官微并未幸災樂禍，因為他們懂得每一件文物的珍貴。（六）教師總結(jié)：無論是數(shù)百年前的“火燒圓明園事件〞還是如今的“巴黎圣母院失火事件〞，其實都為我們敲響了警鐘。文物、文明都是脆弱的，我們不能讓自己的心靈永遠生活在過去的野蠻之中，而是要去盡力地守護它、延緩它的消逝，傳承它的精神。最后，讓我們一起祝愿：愿如今的巴黎圣母院和159年前的圓明園，都能化作兩顆守護人類文明的星辰，也愿人類文明生生不息！謝謝大家。五、板書設計：就英法聯(lián)軍遠征中國

致巴特勒上尉的信圓明園的壯麗〔贊美〕雨果 是非清楚、正直正義、胸懷博大侵略者的罪行〔譴責〕六、教學反思：〔一〕值得肯定的教學思路清晰，教學流程環(huán)環(huán)相扣，設計合理，各個環(huán)節(jié)過渡自然流暢，既有對文本的拓展賞析，又在問題設置上層層拔高。課堂語文味十足，教師語言染力強，師生默契度高。教學設計符合編者意圖，很好地利用了課后習題?！捕承枰朔囊獙⒂懻摲旁谟须y度的地方，如“圓明園之美〞環(huán)節(jié)思維淺顯，假設在同學們找出之后再小組交流就顯得有點重復。