教學(xué)設(shè)計(jì) 《湖心亭看雪》教案

《湖心亭看雪》廊坊市第三中學(xué)李金鳳親愛的朋友老師們：大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文——《湖心亭看雪》。下面，我將主要從教材﹑教學(xué)目標(biāo)﹑重難點(diǎn)﹑教法學(xué)法﹑教法過程這幾方面對(duì)本文進(jìn)行解讀。一﹑說教材《湖心亭看雪》全文不過一百六十個(gè)字，作者張岱將自己對(duì)故國(guó)往事的懷戀和文人的雅情雅趣融入其中，筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實(shí)則耐人尋味。與前面陶弘景《短文兩篇》及蘇軾《記承天寺夜游》的雅又有著本質(zhì)的不同；除了作者本身的高雅情懷之外，更多了一種帶著家國(guó)情思的淡淡哀傷。形成了鮮明的特色。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，不僅要從文言文詞匯入手，還要從語言品析入手，對(duì)學(xué)生的文言散文閱讀能力進(jìn)行提升，即從文字到文章，從文章到文化的一個(gè)逐層提升。二﹑說學(xué)情八年級(jí)上學(xué)期的同學(xué)，在文下注解的幫助下，可以比較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。不過對(duì)于文章的寫景技巧及簡(jiǎn)單文字中蘊(yùn)含的深刻情愫分析還需花點(diǎn)功夫。因此，在設(shè)計(jì)本文時(shí)我緊密結(jié)合了《新課標(biāo)》中“（讓講堂變學(xué)堂)”的相關(guān)理念。設(shè)置質(zhì)疑探究這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)中思，思中學(xué)，在知識(shí)和能力上都得到提高。三﹑說三維目標(biāo)知識(shí)技能：積累文言詞品味雪后西湖的奇景合作者游湖的雅趣。寫作思考：學(xué)習(xí)自描的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）課文融敘事﹑寫景﹑抒情于一爐寫作特色。（2）客觀評(píng)價(jià)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然山水的熱愛之情，做一個(gè)有高雅情趣的人。四﹑說重難點(diǎn)重點(diǎn)：疏通文意及作者情感的把握。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“獨(dú)”“癡”兩詞語去體會(huì)作者淡的情緒；課文在敘述，寫景中抒情的表現(xiàn)手法。要達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還必須要采取科學(xué)有效的方法策略?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的明確要求：“誦讀古代詩文，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中，提升自己的欣賞品味和審美情趣?！币虼?，本文我將采用的學(xué)法是朗讀法﹑賞析法﹑討論法，由淺入深，由表到里的去學(xué)習(xí)，欣賞提高。本文擬用一課時(shí)完成，現(xiàn)將教學(xué)過程給各位老師展示如下：五﹑教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入人們都說“上有天堂下有蘇杭”提到蘇杭，我們會(huì)很自然的想到西湖。春季，她會(huì)纏住你的腳，讓你難舍難離，白居易有詩云“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；夏季她會(huì)迷離你的眼，讓你應(yīng)接不暇，楊萬里有詩云“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋季的西湖也不帶一點(diǎn)傷感，楊萬里說“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰”；冬季西湖，雪落該是怎樣的風(fēng)景，今天我們跟隨清初文學(xué)家張岱一起去感受吧！二、欣賞視頻朗讀（欣賞后學(xué)生自由朗讀，把握情感、語速、語調(diào)）讀準(zhǔn)字音崇禎更定挐一小舟毳衣鋪氈霧凇沆碭強(qiáng)飲喃喃更有此人三、閱讀第一層次——蚌中取珠1、整體感知（1）“看雪”的時(shí)間是崇禎五年十二月地點(diǎn)是湖心亭（2）寫雪大的句子是大雪三日寫冬雪寒冷寂靜的句子是湖中人鳥聲俱絕（3）寫湖心夜景如何（原文回答）？霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（4）舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)用那個(gè)字概括？癡2、疏通文意（理解重難點(diǎn)字詞）四、閱讀第二層次——沙里淘金（多媒體展示）1、質(zhì)疑探究探究一：文中開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？作者去賞雪，帶著情趣雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。探究二：如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他“癡”表現(xiàn)在何處？癡行---癡景---癡情：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。2、三位一體理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的特色并舉例本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。作者在描寫的過程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。3、方法學(xué)習(xí)白描：原指國(guó)畫創(chuàng)作中只用線條勾畫物像輪廓而不著色彩渲染的一種創(chuàng)作手法。在文學(xué)創(chuàng)作中用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托地勾描出人物形象、自然景象的主要特征?！坝姓嬉?、不粉飾、少做作勿賣弄?！迸e例:“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我的眼前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》五、閱讀第三層次——百花釀蜜(學(xué)以致用)運(yùn)用白描手法，可勾勒人物外貌和神態(tài)，也可描繪一幅鮮明的圖畫。五分鐘完成。六、課堂小結(jié)三個(gè)一:一種學(xué)習(xí)方法，一種寫作手法，一份閑情雅趣。七、板書設(shè)計(jì)湖心亭看雪一種寫作手法