用試譯法學(xué)習(xí)西方詩(shī)歌的嘗試

用試譯法學(xué)習(xí)西方詩(shī)歌的嘗試

詩(shī)歌是難以翻譯的，有的甚至無(wú)法翻譯。理由有很多，但實(shí)質(zhì)是，作為文學(xué)的最高形式，各民族詩(shī)歌只有具有高度本民族語(yǔ)言涵養(yǎng)者才能理解和觀賞其詩(shī)情詩(shī)意。如果其他民族想理解和觀賞，那么必然要進(jìn)行民族化改良，以期合乎本民族的語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其是合乎本民族的審美習(xí)慣。從“信〞“雅〞“達(dá)〞的角度來(lái)看，詩(shī)歌翻譯應(yīng)更重意譯，更重合乎本民族的審美習(xí)慣。

美國(guó)詩(shī)人朗費(fèi)羅的名詩(shī)?箭與歌》，原文如下：

ArrowandtheSong

Ishotanarrowintotheair,

Itfelltoearth,Iknewnotwhere;

For,soswiftlyitflew,thesight

Couldnotfollowitinitsflight.

Ibreathedasongintotheair,

Itfelltoearth,Iknewnotwhere;

Forwhohassightsokeenandstrong,

Thatitcanfollowtheflightofsong《

Long,longafterward,inanoak

Ifoundthearrow,stillunbroke;

Andthesong,frombeginningtoend,

Ifoundagainintheheartofafriend.

課文選用了楊豫德的譯文，譯文如下：

我把一枝箭向空中射出，

它落下地來(lái)，不知在何處；

則急，則快，眼睛怎能

跟上它一去如飛的蹤影？

我把一支歌向空中吐出，

它落下來(lái)，不知在何處；

有誰(shuí)的眼力這么尖，這么強(qiáng)，

竟能追上歌聲的飛揚(yáng)？

很久以后，我找到那枝箭，

插在橡樹上，還不曾折斷；

也找到那支歌，首尾俱全，

一直藏在朋友的心間。

誠(chéng)實(shí)說，這首譯詩(shī)很不高明，既無(wú)美感，又無(wú)詩(shī)意，只勉強(qiáng)到達(dá)了“信〞的規(guī)范，離“雅〞和“達(dá)〞的要求太遠(yuǎn)。示例“Ishotanarrowintotheair〞，他譯為“我把一枝箭向空中射出〞，這個(gè)句子非常別扭，不合乎我們的用語(yǔ)習(xí)慣，一般來(lái)說，我們會(huì)說“我向空中射出一枝箭〞。如果出于修辭的需要，也可以用變式句，但又沒有增添詩(shī)意?！癐breathedasongintotheair〞，那么譯為“我把一支歌向空中吐出〞，令人莫名其妙，中國(guó)人對(duì)歌可以唱、吟、誦、嘆、詠，卻不會(huì)“吐出〞?！巴篓曇话阌糜谡f話，“吞吞吐吐〞，“吐出一串話來(lái)〞，都可以理解?！巴篓暤穆?lián)想和暗示也不美。所以，從原詞“breathed〞的含義“低聲唱〞出發(fā)，譯為“吐出〞，不知因何考慮。再如“Long,longafterward〞，譯為“很久以后〞，自然不錯(cuò)，卻不足文采和詩(shī)意。

在課后“文本研習(xí)-2〞中，那么提供了王晉華的譯文：

箭與歌

我把一枝箭射得很高，

它落到哪里我不知道；

因?yàn)樗乃俣忍欤?/p>

我的眼睛追不上它。

我唱起一支歌兒在空氣中浮蕩，

它落到了哪里我不知道；

因?yàn)檎l(shuí)的眼力會(huì)有則強(qiáng)，

能追上歌兒的飛翔？

好久好久以后，我看見

在一棵橡樹上嵌著那枝完好的箭；

我也發(fā)現(xiàn)了那個(gè)歌子，

它完整地留在一個(gè)朋友的心里。

我認(rèn)為這篇譯文要好于楊豫德的譯文，無(wú)論從韻律還是意味都遠(yuǎn)勝前者。但是，這樣的譯文依然不夠精彩動(dòng)人，用于教學(xué)很難吸引學(xué)生。

有鑒于此，我采用了一種更有趣、更主動(dòng)、更有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手試譯這首詩(shī)。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，是相當(dāng)好的。具體做法如下：

1、

事先請(qǐng)同學(xué)查看原文，在英文字典中查出難字詞的含義。

2、

請(qǐng)教英語(yǔ)老師，將難句的大意弄分明。

3、

上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)譯出詩(shī)文。

4、

朗讀各自的譯文。

5、

品評(píng)譯文，選出最正確譯文、最正確譯句、最正確譯詞。

6、

比擬原譯與新譯，闡述優(yōu)劣原因。

7、

聚集優(yōu)秀譯文，印制小詩(shī)集。

現(xiàn)在將較優(yōu)秀的作品附錄于下：

譯文：

第一首

箭與歌

我放飛一支箭，它奔向天穹；

它墜落地面，卻不知止于何方；

它飛翔如此之快，

讓我無(wú)法區(qū)分它的方向。

我吟唱一首歌，它飄在蒼穹；

它緩緩墜落，卻不知棲于何處；

有誰(shuí)的眼睛如此銳利，

竟能追上這歌兒的旋律？

歲月縹緲，

我竟找到了那支箭。

深深嵌入橡樹，毫發(fā)未傷。

而那首歌兒，

也永遠(yuǎn)留在了朋友的心房。〔汪吉慧譯〕

第二首

箭與歌

我射一支箭穿云入霧，

它消失在我不曾知曉的地方，

如白駒過隙，視線，

留不住那一縷影子。

我吟一首歌直入云霄，

它隱身在我未到過的他鄉(xiāng)，

如年華流轉(zhuǎn)，誰(shuí)能，

抓住那歌的霓裳。

輪回殆盡，

我尋覓到曾經(jīng)的箭兒，

橡樹間，恍如當(dāng)年，

而那歌兒，自始至終，

永遠(yuǎn)回響在朋友心田?！蔡旗V譯〕

第三首

箭與歌

我將一支箭射向天空，

它落在哪兒，我不知道。

我追不上那風(fēng)一樣的速度，

眼睛抓不住奔波的時(shí)光。

我對(duì)著天空輕輕歌唱，

聲音飄到何方，我不知道。

誰(shuí)可以追上那流淌的歌謠，

誰(shuí)可以暫停那流淌的時(shí)光？

年華似水，我已老去，

偶然間找到了那支箭，

它就插在那棵橡樹上，尖銳得就像當(dāng)年一樣；

我又聽到了那支歌，

就浮蕩在朋友間，完美得就像當(dāng)年一樣。〔樊一鳴譯〕

第四首

箭與歌

我將一支箭射向云霄，

它飛落何處我無(wú)法預(yù)料；

因?yàn)樗p盈掠過我的視野，

我未能追上它敏捷的身影。

我唱一首歌在藍(lán)天蕩飄，

它飛落何處我無(wú)法預(yù)料；

有誰(shuí)的眼光如此銳利，

能緊隨飛翔的精靈？

亙古歲月，瞬間流逝，我找到了箭，

在橡樹上，安然無(wú)恙，

還有那歌兒，依舊激昂，

在你我的心間奏出絕響?！卜交圩g〕

第五首

箭與歌

我信手射出一支箭

飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

穿越時(shí)空

消失在地平線下

我唱出一首歌任其飛翔

它飛得好快，去了遠(yuǎn)方

即使閃電的目光

也無(wú)法追上

此去經(jīng)年

那箭與橡樹融為一體

而那首歌

一直回蕩在朋友心間。〔劉凡〕

這五首譯詩(shī)各有其特色，而總的特點(diǎn)是更有詩(shī)意，更加具有中國(guó)詩(shī)歌的韻味。也就是說，更合乎中國(guó)人的觀賞習(xí)慣。

我在教學(xué)中并沒有討論譯詩(shī)的理論問題，也沒有過多評(píng)說課文所選的兩首譯詩(shī)的成敗，這都不是語(yǔ)文課的主要任務(wù)。本課的主要任務(wù)是，用不同的辦法、不同的語(yǔ)言、不同的趣味翻譯詩(shī)歌，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與表現(xiàn)力，同時(shí)可以比擬各種譯詩(shī)的優(yōu)劣，體會(huì)祖國(guó)文字的魅力，懂得體會(huì)和選擇文字，懂得尋覓和構(gòu)筑詩(shī)意。就如：“l(fā)ong,long

afterwards〞這個(gè)短語(yǔ)，學(xué)生們就有無(wú)數(shù)種譯法：歲月流逝、時(shí)光如斯、年復(fù)一年、光陰似箭、年華似水、一瞬千年、星移斗轉(zhuǎn)、輪回殆盡、千劫之后、天老地荒、流年似水-----至于對(duì)某些句子的翻譯，更是妙語(yǔ)迭出，上面所選的五首詩(shī)可見一斑。

這樣的教學(xué)取得了意外的成功，同學(xué)們意興大盛，課堂頓時(shí)活潑起來(lái)。在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都積極參與，尤其在討論階段，氛圍非常熱烈。這種情景一直延續(xù)到課后，幾天來(lái)他們都津津樂道。他們認(rèn)為，這樣做不僅打破了對(duì)西方詩(shī)歌的神秘感，而且親自參與，體會(huì)了譯詩(shī)的甘苦，更深刻地理解了祖國(guó)語(yǔ)言的豐盛生動(dòng)，領(lǐng)會(huì)了中文的特殊魅力。

這節(jié)另類的詩(shī)歌教學(xué)課，也給我許多啟發(fā)：

第一、語(yǔ)文課應(yīng)該不拘一格，應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)西方詩(shī)歌的教學(xué)，一直是個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槊褡逦幕兔褡逍睦淼牟罹啵惨驗(yàn)樵?shī)歌特定的難點(diǎn)，學(xué)生們很難觀賞到西方詩(shī)歌的妙處，覺得西方詩(shī)歌要么直白無(wú)味，要么晦澀難懂。老師也往往有力難施，從語(yǔ)言角度說，西方詩(shī)歌不如中國(guó)詩(shī)歌精確凝練，尤其譯者水平有限的話。從內(nèi)容角度說，又因?yàn)闀r(shí)空差別，常常隔靴搔癢。在審美意識(shí)上，中西差異那么更大，很難在有限的時(shí)間內(nèi)改變。則，如果原詩(shī)比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠看懂原文的情況下，不妨親自動(dòng)手譯出。這樣做，既讓學(xué)生熟讀了原作，又讓學(xué)生更深刻地理解了母語(yǔ)。至于非英語(yǔ)詩(shī)歌，如俄語(yǔ)、波斯語(yǔ)、日語(yǔ)等，那么可另辟蹊徑，再作探索。不能照搬中國(guó)詩(shī)歌授課模式。

第二、語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言的場(chǎng)所，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞提高學(xué)生理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言水平這個(gè)總的目的來(lái)進(jìn)行。要我用課文，而不是課文用我。采用譯詩(shī)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)正是不自覺地運(yùn)用了這個(gè)原那么。從上課的效果看，學(xué)生們?cè)谧晕冶葦M、選擇、確定字詞句的過程中，體會(huì)到了民族語(yǔ)言的博大精深。在討論、觀賞、交流中，又體會(huì)到集體智慧的可貴，集體學(xué)習(xí)的樂趣。如果用常規(guī)上法，學(xué)生也許學(xué)到了許多文學(xué)常識(shí)，或者背會(huì)了許多知識(shí)，足以應(yīng)付考試了